關(guān)于雨說課件參考
導(dǎo)語:這首詩寫于20世紀(jì)70年代末,當(dāng)時(shí)正值我國結(jié)束“”災(zāi)難后不久,詩人身在臺灣而關(guān)注中國大陸。下面就是小編給大家整理的關(guān)于雨說課件參考,希望對大家有用。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
《雨說》是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。在詩人筆下,“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性,成為一種十分美好、神奇、有情有意的存在,使人覺得親切可愛、活潑歡快、充滿情趣。
教學(xué)本文,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生深入地感知形象,通過聯(lián)想和想像而獲得豐富的感性認(rèn)識,而進(jìn)入詩中的情境,自行體驗(yàn)情感,感悟詩意。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅R目標(biāo):
、藕喗樽髡哙嵆钣璧闹饕髌芳氨疚牡膶懽鞅尘。
、谱x準(zhǔn)“圃”、“喑”、“襁褓”、“錮”、“滯”等詞的字音。
⑶掌握“寒淺”、“留滯”、“喑啞”、“襁褓”、“喧嚷”、“溫聲細(xì)語”、“知悉”等詞語在文中的意思。
。病⒛芰δ繕(biāo):
、拍軌蛴懈星榈乩首x全詩。
、拼υ姼柚羞\(yùn)用的擬人、象征的藝術(shù)手法,提高理解、欣賞詩歌的基本能力。
。、情感目標(biāo):
品讀語言文字所表達(dá)的思想意義,字里行間所蘊(yùn)含的深厚感情,以及文中的美妙等。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析理解,培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞詩歌的基本能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)媒體】
幻燈片,投影儀。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
請學(xué)生背誦一些描寫春雨的詩詞佳句,并說一說“春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學(xué)們走出古詩中“春雨”的意境,步入鄭愁予的《雨說》,去感受現(xiàn)代詩歌中的“雨”的魅力。
二、整體感知
幻燈片展示:
。薄⒆呓髡撸
鄭愁予,現(xiàn)代詩人。原名鄭文韜。祖籍河北寧河。1933年生于山東濟(jì)南。1949年隨父至臺灣。1956年參與創(chuàng)立現(xiàn)代派詩社。他的詩作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味著稱,意象多變,溫柔華美,自成風(fēng)格。其成名作《錯(cuò)誤》1954年在臺灣首次發(fā)表時(shí),因?yàn)樵撛姷淖詈笠痪洹拔疫_(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤;我不是歸人,是個(gè)過客”,一時(shí)間整個(gè)臺灣島都在傳誦“達(dá)達(dá)的馬蹄”之聲。
。、寫作背景:
這首詩發(fā)表于1980年4月28日的臺北《聯(lián)合報(bào)》上。當(dāng)時(shí)正值我國結(jié)束“”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期,詩人極為關(guān)注祖國大陸,這首詩既是對“生活在中國大地上的兒童”的祝福,也是對祖國未來的祝福。它在優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味的基礎(chǔ)上,又展現(xiàn)出清新動(dòng)人、歡快率性的一面,因此此詩一刊出,立刻受到人們的高度評價(jià)。
三、初讀課文
1、提出評點(diǎn)要求:
要求學(xué)生對詩歌的思路進(jìn)行評點(diǎn),可以先評點(diǎn)每一章節(jié)的內(nèi)容,然后再把握整體的寫作思路。
2、教師提供詩歌朗誦錄音(幻燈片展示)。
3、學(xué)生分組、分任務(wù)進(jìn)行課文評點(diǎn),注旁批,然后互讀互評。
。础⒔處煼蹲x課文,每讀一段,學(xué)生就配合編好的對課文的評點(diǎn)。
。怠W(xué)生讀課文,每讀一段,教師也同樣配讀對課文的評點(diǎn)。
。丁⒊踝x小結(jié),幻燈片展示:
這首詩歌分為四層意思來展示,首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來到了大地;其次點(diǎn)明雨的來意和雨的親切邀請;再次點(diǎn)明雨的來意,要教會孩子們勇敢地笑;最后呼應(yīng)開頭,點(diǎn)明雨的祝福。
四、文段分析
。、第二節(jié)中“像雨絲那樣把天地織在一起”有什么作用?
明確:“把天地織在一起”表明雨對大地的博愛,它想滋潤萬物,這首詩是為祝福兒童所寫的,因此,這其實(shí)也正是雨對所有兒童的博大的愛。
。、第二節(jié)中“我來了,/雷電不喧嚷,/風(fēng)也不擁擠”能否改成“我來了,/在雷鳴電閃中,/在狂風(fēng)中我來了”?為什么?
明確:“雷電不喧嚷,/風(fēng)也不擁擠”表明雨是靜靜地來的,因?yàn)樗P(guān)愛孩子們而生怕驚擾他們。改后則表明雨來時(shí)那驚擾人的氣勢,就表現(xiàn)不了雨對孩子們的關(guān)愛,此外也不符合春雨綿綿、輕柔細(xì)膩的特點(diǎn)。
。场⒌谌(jié)中“當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了/可別打開油傘將我抗拒”,這里的“我”和“你們”分別指代誰?
明確:“我”指代春雨或雨,“你們”指代生活在中國大地上的兒童。
。础⒌谖骞(jié)中雨要帶著孩子們“繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好/去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠”,這樣做的目的是什么?
明確:雨想請孩子們和它一起去迎接春天的到來。在這之前,魚兒是不動(dòng)的,溪水是靜止的,現(xiàn)在春天來了,魚兒也開始活躍地跳動(dòng)著,溪水也開始重新漲了起來,又活潑地流淌了起來,這些正是春天到來的象征,現(xiàn)在雨帶著孩子們?nèi)ハ螋~兒“說聲好”,聽溪水“練習(xí)新編的洗衣謠”,其實(shí)正是去迎接春天。
5、第九節(jié)中“雨說,我來了,/我來了就不再回去”。聯(lián)系上下文考慮,“雨”為什么不再回去?
明確:它希望兒童們都能自由地歡笑,有著甜蜜幸福的童年,它要為此而進(jìn)行不懈的奮斗。
五、拓展延伸
。、教師提問(幻燈片展示):
、胚@首詩通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運(yùn)用對詩歌的表達(dá)有什么好處?
⑵最后一節(jié)中寫道:“當(dāng)你們自由地笑了,我就快樂地安息”,你如何理解這句話,這“快樂的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩?
、亲詈笠还(jié)寫道:“要記著,他們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”,顯然,“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福,你品出這種“甜”了嗎?請引用詩歌中的內(nèi)容陳述你的理由。
、乳喿x副標(biāo)題,然后說說:這和文章的主旨有什么關(guān)系?
、赡阏J(rèn)為這首詩適合青少年閱讀嗎?談?wù)勀愕母惺。2、學(xué)生活動(dòng):
要求學(xué)生一一討論上述問題,大膽發(fā)表自己合理的看法。
。、意象與意境(幻燈片展示):
意象,簡單地說就是滲透了詩人情感而有所變形的形象,是主觀情理和客觀形象的融合。如日月星辰、山川草木等在特定情況下,都可稱為“意象”,正如劉勰所說:“登山則情滿于山,觀海則意溢于海!痹姼枋且砸庀髞矸从吃娙搜劾锖托闹惺澜绲.。
意境,是詩人的情與景、心與物相互交融而形成的一種藝術(shù)境界,它是作家的思想感情與生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。情由景寓,景中含情,品味詩的意境,領(lǐng)悟詩的意境美,主要通過詩中的具體可感的形象(即意象)實(shí)現(xiàn)。賞析鄭愁予《北峰上》(幻燈片展示):
北峰上,歸家的路上,野百合站著,谷間,虹擱著,風(fēng)吹動(dòng);
一枝枝的野百合便走上軟軟的虹橋,便跟著我,閃著她們好看的腰,而我鄰舍的頑童是太多了;
星星般地抬走一個(gè)黃昏,且扶著百合當(dāng)玉杯,而那新釀的露酒是涼死人的;
賞析:此詩的主體意象是“野百合”。第一節(jié)一起句,便以“歸家的路上。野百合站著”將“野百合”人格化。接下來,隨著“虹”在山谷間的出現(xiàn),隨著風(fēng)的吹動(dòng),“一枝枝的野百合便走上了軟軟的虹橋/便跟著我,閃著她們好看的腰”,這就進(jìn)一步使“野百合”女性化。到了第二節(jié),作者旁涉筆墨,寫“鄰舍的頑童”,寫他們“星星般地抬走一個(gè)黃昏”。這一切看似閑筆,實(shí)際上卻是為“野百合”的再度出現(xiàn)創(chuàng)造一種新的氛圍。第一節(jié)寫的是“歸家的路上”作者的所見,第二節(jié)詩的客觀空間則易之為“鄰舍”。而在這時(shí),“野百合”也變成了頑童們嬉戲的“玉杯”了,詩末一句“而那新釀的露酒是涼死人的”,流露出一種孩提式的勸誡口吻.使人感到善意和親切,更使人由此洞見作者心靈的透明和純凈。
六、評說詩歌朗讀
要求學(xué)生對詩歌朗讀品評,邊讀邊評,看朗讀是否流暢,節(jié)奏是否合理,停頓是否恰當(dāng),語氣、語調(diào)是否符合文意。
。、自由朗讀詩歌。字音要讀準(zhǔn),停頓要恰當(dāng),句子的層次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度,一邊讀,一邊體會每句話的完整意思。
2、互相評讀。兩人一組,一人讀,一人評,根據(jù)對詩歌的理解討論句子的停頓、語氣、語調(diào)。
。、對照詩歌朗讀錄音,談?wù)勛约豪首x課文的感受。
4、朗讀全詩。
七、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀全詩。
。、課后練習(xí)第三題。
。场⑦x用課時(shí)作業(yè)。
【關(guān)于雨說課件參考】相關(guān)文章:
柳永雨霖鈴說課課件10-24
關(guān)于《長城》課件參考05-13
說課課件下載11-29
韓愈馬說課件11-12
關(guān)于桂花雨的課件設(shè)計(jì)思路05-17
《秋天的雨》課件05-09
《桂花雨》課件設(shè)計(jì)05-03
《黃鸝》課件參考設(shè)計(jì)05-16
西沙漁人課件參考05-09