信任北師大版課件
下面是小編為大家?guī)淼谋睅煷蟀嫖迥昙?jí)語文下冊(cè)《信任》教案和說課稿課件，歡迎參考。
《信任》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，概括課文內(nèi)容，理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)；初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、孩子們，你是怎樣理解“信任” 的？
2、今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)與信任有關(guān)的故事。這個(gè)故事講的是美國有一對(duì)夫婦，每次在回婆家的路上，都會(huì)看到一個(gè)告示，（課件出示告示“桃子—自采—三里路”）
從這個(gè)告示中，你獲得了什么信息？
二、初讀課文，整體感知。
1、夫婦倆也感到非常有趣，隨著告示的指引，來到了一片桃林（課件出示桃林的圖片）。
①、看到這片桃林，你有什么感受？
�、凇⒆屛覀兛纯磿鲜窃鯓用鑼懙�？
課件出示：鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。
A、這部分里有三個(gè)好詞，是哪三個(gè)？（根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴）
B、同學(xué)們能說出它們的意思嗎？
C、帶著這種感覺朗讀這句話。
2、看到這樣的桃子，同學(xué)們想去摘嗎？讓我們跟隨布蘭克夫婦倆一起去摘桃子。請(qǐng)同學(xué)們快速輕聲讀課文，用簡單明了的語言說說課文主要寫了一件什么事？
3、學(xué)生自讀課文，教師巡視。
4、全班交流。
三、研讀課文，合作探究。
1、這次摘桃子之旅，作者最深的感受是什么？
2、課件出示自學(xué)提示：
默讀課文，用“——”勾畫最能體現(xiàn)主人信任客人的句子，做適當(dāng)批注:從中，你體會(huì)到了什么？
3、先在小組交流，然后全班交流。
�。�1）、課件出示：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
�、佟⒛銖倪@張紙條中獲得哪些信息？
�、凇ⅰ氨M管”可以換成什么詞？這個(gè)詞語體現(xiàn)了什么？
�、邸倪@張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？
�、�、讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。
�、�、假如你就是作者，你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？為什么？
（2）、課件出示：把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓�！澳阏J(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎？”我對(duì)丈夫說�！耙苍S會(huì)學(xué)會(huì)的。”先生幽默地回答。
①、從這句話中可以看出我們的心情怎樣？為什么會(huì)有這樣的感覺？
②、感情朗讀。
�。�3）、抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人信任客人”。
�、佟⒓偃�，你家的小狗看見陌生人，會(huì)有什么樣的反應(yīng)？
�、�、桃園中的.小狗看見陌生人是什么反應(yīng)？跳躍歡吠”是什么意思？
�、�、從“跳躍歡吠”可以看出什么？
�、�、感情朗讀。
�。�4）、小結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。
①、從以上的學(xué)習(xí)中，我們可以看出主人是一位怎樣的人？
�、�、介紹側(cè)面描寫。
4、這只是一次簡單的摘桃之旅嗎？我除了收獲桃子之外，還收獲了什么？（課件出示：在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。）
5、此時(shí)我們回過頭來再來看這則告示，課件出示“桃子—自采—三里路” 這個(gè)告示把我們引到了哪里？
小結(jié)：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。
四、拓展延伸，激情發(fā)散。
1、課件出示：“讀完一篇課文，把自己的感想、體會(huì)和受到的啟發(fā)等收獲寫下來，就是心得筆記。心得筆記最重要的是真情實(shí)感。”
讀了課文以后，你一定有許多感受，請(qǐng)將你的感受寫下來。
2、交流。
3、談話總結(jié)全文。
《信任》說課稿
一、說教材分析：
《信任》一課是新教材第十冊(cè)的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學(xué)生“與美的結(jié)伴，和文明同行”�！缎湃巍愤@篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷�？恐粔K簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí)，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
二、說教學(xué)思想：
在小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語言文字的基礎(chǔ)知識(shí)積累、語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統(tǒng)一應(yīng)該是一位語文老師畢生孜孜不倦的追求�！叭f丈高樓平地起”字詞積累，抓住雙基是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)根本著力點(diǎn)。閱讀是學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)能力，也是語文學(xué)習(xí)的最主要的方法，是語文知識(shí)學(xué)習(xí)、多種形式語言運(yùn)用、理解能力的形成的根本途徑，所以一節(jié)好的語文課也應(yīng)當(dāng)是書聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終，給予學(xué)生充分的閱讀機(jī)會(huì)。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文；并初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。
過程和方法：
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生簡要?dú)w納的能力，通過讀和說，逐步理解信任的含義。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。
四、說教學(xué)過程：
1、感受“有趣”，理解“信任”
這篇課文的語言文字較淺顯，學(xué)生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任，被信任是喜悅的。但是仔細(xì)推敲一番，其實(shí)“信任”這個(gè)詞很抽象，學(xué)生的理解僅僅停留在表面，“什么是真正的信任？為什么被信任是喜悅的？……”這一連串的問題其實(shí)學(xué)生沒有讀懂。于是在教學(xué)中我從文中“有趣”一詞入手，讓學(xué)生感受有趣在哪？這樣通過對(duì)文本的層層推進(jìn)，步步理解，學(xué)生明白了。在這個(gè)無人看管的桃園里，主人的紙條留言，讓我們自采桃子，最后自覺付款都體現(xiàn)著主人的信任，而在這過程中，學(xué)生也逐步理解了“信任被人是快樂的，被別人信任更是幸福的�！边@樣一來，對(duì)信任的理解是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果，不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，也只有這樣，學(xué)生的情感才會(huì)升華，這堂課中所揭示的“信任”才會(huì)讓他們印象深刻，回味無窮。
2、簡要概述，練習(xí)表達(dá)
針對(duì)課文語言文字表達(dá)較為淺顯的特點(diǎn)，我把簡要概述作為此堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生逐步體會(huì)“有趣”的購物經(jīng)歷的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生邊交流邊概述，并進(jìn)行板書，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。從告示板引入，在復(fù)述時(shí)回到告示板，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，再借助板書，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容復(fù)述就有了憑借，表達(dá)起來也有了條理。這樣這個(gè)難點(diǎn)也就突破了。
除了概述之外，課中還增加了兩次表達(dá)感悟。分別是，“我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時(shí)，我想_________________________”和“汽車慢慢朝來路駛?cè)�，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想________________________________”這兩個(gè)說話練習(xí)，不僅為訓(xùn)練學(xué)生語言文字的表達(dá)，也為更好地理解信任服務(wù)。
3、感悟理解，感情朗讀
總以為在處理句子朗讀時(shí)，應(yīng)先理解句子，再反復(fù)指導(dǎo)讀。但這次是個(gè)改進(jìn)，詞語句子也是先理解，不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導(dǎo)朗讀的過程與理解句子的過程結(jié)合起來。使指導(dǎo)的過程更清晰地展現(xiàn)出來。
4、利用課件，調(diào)動(dòng)情感
為了讓學(xué)生入情入境，我運(yùn)用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累，用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂的渲染調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，為學(xué)生營造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談出自己的感受，讀出自己的體會(huì)，悟出文中的含義，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
當(dāng)然，課堂生成性的，在實(shí)際教學(xué)中也有一些原來未預(yù)設(shè)到的。然而在精心預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成中培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是我一直努力追求的方向，謝謝大家！
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