美麗的丹頂鶴課件
丹頂鶴需要潔凈而開闊的濕地環(huán)境作為棲息地，是對濕地環(huán)境變化最為敏感的指示生物。下面小編為大家分享美麗的丹頂鶴課件，歡迎大家參考借鑒。
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文并自信、有感情地背誦課文第二自然段。
2.理解部分詞語、句子的意思，更好地品悟丹頂鶴顏色之美。
3.能利用自己了解的丹頂鶴的相關知識創(chuàng)作一篇介紹丹頂鶴的短文或一張小報，當好保護丹頂鶴的“小小宣傳員”。
教學準備
1.課件：歌曲《一個真實的故事》、視頻欣賞丹頂鶴翩翩風姿。
2.一張不涂顏色的丹頂鶴圖片。
3.小宣傳員聘書(三個等級)。
教學過程
歌曲渲染，質(zhì)疑揭題
1.講述歌曲背景故事：上課伊始，當學生們還沉浸在凄美的歌聲中時，教師告訴學生歌曲的名字叫《一個真實的故事》，故事中的女孩叫徐秀娟，她非常喜愛丹頂鶴，大學畢業(yè)后，來到自然保護區(qū)工作，為了救兩只迷路的丹頂鶴不幸滑進了沼澤，獻出了年輕的生命。
2.質(zhì)疑揭題：.丹頂鶴為什么會有這么大的魅力，可以讓人為之獻出年輕的生命呢?這一節(jié)課就讓我們一起走近丹頂鶴，了解丹頂鶴。一起來學習(板書課題)。
3.準確、流利地讀好課題。
【設計意圖：《一個真實的故事》講述了愛鶴女孩徐秀娟為了保護丹頂鶴而獻出自己年輕生命的凄美故事。通過歌曲渲染，教師深情講述，讓學生對丹頂鶴產(chǎn)生了濃厚的興趣�！�
欣賞豐姿，激發(fā)情感
1.播放課件，欣賞丹頂鶴翩翩風采。
2.教師補充資料：丹頂鶴是一種珍稀禽類，全世界總共才一千多只，其中70%在中國。我國為了保護丹頂鶴，在黑龍江的扎龍(板書：扎龍)和江蘇的鹽城(板書：鹽城)建立了一北一南兩個自然保護區(qū)，以供丹頂鶴棲息繁殖。
3.再讀課題：指導學生把對丹頂鶴的喜愛讀出來。
【設計意圖：通過視頻欣賞丹頂鶴的豐姿韻彩，再配以教師深情的講解，讓學生真切地喜愛上丹頂鶴，這時再讓學生讀課題，一下子就能產(chǎn)生情感與文字的共鳴。】
自讀課文，初步感知
1.借助拼音初讀課文，分好自然段，不認識的字多讀幾遍。
2.檢查朗讀詞語情況(先帶拼音讀，再去掉拼音讀)。
遙遠、卻是、不論、顯得、傳說、所以、度過、引吭高歌、無憂無慮。
黃海之濱、脖子、逗人喜愛、高雅、神仙、旅伴。
3.指名分讀課文4個自然段，生生評價，教師適時參與。
【設計意圖：生生評價，讓學生自覺融入到課堂的自主學習中。】
精讀品賞，愛由心生
(一)品讀重點詞語，學習課文第一自然段。
1.思考：什么時候，丹頂鶴會從北方的扎龍保護區(qū)飛往江蘇鹽城保護區(qū)呢?你是怎么知道的?(引出課文第一自然段)
2.全班學生自由讀第一自然段：想想你還讀懂了什么?有什么不明白的地方?圈一圈，畫一畫。
3.緊扣重點詞語，交流品讀。
(1) “一群群”品讀丹頂鶴的多。
(2)“嘹亮”感受丹頂鶴叫聲非常響亮。
教師相機補充小資料：“嘹亮”指聲音清晰響亮。丹頂鶴的叫聲非常響亮，可以傳到幾千米以外呢。
(3)“遙遠”品讀丹頂鶴飛行路程之長。
教師補充資料：從北方的扎龍到南方的鹽城，(在已板書的“扎龍”和“鹽城”兩詞之間畫一個長長的箭頭)丹頂鶴要飛行很長很長的路程，有好幾千公里，要飛很長時間，從秋天開始從北方起飛，到南方鹽城的時候都快冬天了，非常遙遠。相機板書生字“遙”，和學生一起書空，并和以前學過的“搖”作比較。
4.指導學生有感情地朗讀課文第一自然段。
【設計意圖：通過對本自然段的重點詞語“一群群”“嘹亮”“遙遠”的理解、品讀，來指導全段的朗讀，層次分明�！�
(二)品繪靚麗色彩，學習課文第二自然段。
1.出示圖片，引入課文第二自然段。小朋友介紹得真美，瞧，老師把它們請來了。(出示兩只未涂色的丹頂鶴)喲，老師太粗心了，忘記給丹頂鶴涂顏色了。不過課文有一個自然段給我們介紹了丹頂鶴的顏色，一起來學習。
2.學生自由讀第二自然段，并把這一段中描繪丹頂鶴顏色的詞語圈出來。
3.全班交流：說說該用什么顏色畫丹頂鶴的什么部位?
(1)相機了解“翅膀邊”在哪兒?(老師扮成丹頂鶴舉起雙臂，讓學生找一找，評一評，了解“翅膀邊”的位置。全班學生都扮成小鶴，找一找自己的“翅膀邊”在哪里?)
(2)引導學生理解“丹”就是“紅”的`意思，并用紅粉筆描出課題上的“丹”字。
4.煉句品讀。
(1)丹頂鶴頭頂?shù)念伾羌t色的。
(2)它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
讓學生說說更喜歡哪一句，為什么?并指導朗讀。
5.比喻句拓展訓練：你能學著剛才的句式來贊美一下丹頂鶴的羽毛嗎?
課件出示：丹頂鶴的羽毛像 ， 。
6.請學生上臺為無色的丹頂鶴圖片涂上美麗的色彩。
【設計意圖：抓住重點詞語充分感悟丹頂鶴的色彩美之后，讓學生用彩筆再現(xiàn)丹頂鶴色彩之美。這不僅是對學生課文把握程度的考察，更是一種創(chuàng)造美、享受美的情感體驗過程，讓學生們愛由心生。】
內(nèi)化文本，傳遞愛心
1.招聘“小小宣傳員”：現(xiàn)在，丹頂鶴自然保護區(qū)正招聘“小小宣傳員”，號召大家都來保護美麗的丹頂鶴，想試一試嗎?(學生有感情地朗讀第二自然段)。
2.招聘“高級宣傳員”：(課件出示丹頂鶴圖片)看!丹頂鶴來到了我們的面前，誰來為參觀丹頂鶴自然保護區(qū)的游客們介紹一下美麗的丹頂鶴。(背誦第二自然段，有能力的學生可以依據(jù)自己的理解介紹)。
3.招聘“特級宣傳員”：請大家利用自己了解的有關丹頂鶴的知識寫成一段文字或者制作一張小報，介紹丹頂鶴。
【設計意圖：低年級的學生喜歡表演，招聘“宣傳員”這一環(huán)節(jié)，層層推進，使整班學生的思維都處在被激活的狀態(tài)，在不知不覺中激發(fā)學生保護丹頂鶴的良好意識，并有效提高了學生的語文素養(yǎng)�！�
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