民族音樂課件

　　教學目標:

　　1、通過聆聽幾首作品，引導學生感受、體驗蒙、藏、維吾爾族民歌的民族風格特點。

　　2、探討音樂作品中的民族風格是如何通過節(jié)奏、調(diào)式、旋律等音樂要素表現(xiàn)出來的。

　　3、聆聽與模唱少數(shù)民族歌曲，感受其音樂情緒，初步懂得人們的生活地域、生活方式、民族習俗等因素是形成民族風格的重要原因。

　　教學重點:通過對比，感受與體驗蒙、藏、維吾爾族民歌的風格特點。

　　教學難點:學會運用音樂的基本要素來分析作品的風格。

　　教學模塊:湘版教材音樂鑒賞上冊 第三單元

　　教學時數(shù):1課時

　　授課年級:高一年級

　　教學過程:

　　一.組織教學(師生問好)

　　二.情景引入:

　　播放黎族《竹竿舞》片段，引出課題——中國少數(shù)民族音樂(多媒體出示跳竹竿舞的畫面)

　　問題:

　　1、剛才聽到的這段音樂是我國哪一個地方的民族音樂?

　　2、說說我國有多少個少數(shù)民族?并列舉熟悉的少數(shù)民族名稱。

　　師:我國有五十六個民族，是一個統(tǒng)一的多民族國家，在五十五個少數(shù)民族中，絕大多數(shù)都有自己的語言和dash;—《牧歌》

　　(1)簡介:這是一首內(nèi)蒙古昭烏達盟的長歌民歌。由海默填詞，瞿希賢改編的一首無伴奏合唱曲。作于1954年。

　　(2)結(jié)合感受到的音樂形象、情緒，談音樂在具體表現(xiàn)形態(tài)上有什么特點?

　　【設計意圖:引導學生分析音樂的節(jié)奏、音色、調(diào)式、曲式、旋律、速度、節(jié)拍等音樂表現(xiàn)要素對音樂風格的表現(xiàn)作用�！�

　　5、介紹蒙古族的相關(guān)音樂dash;—短調(diào)

　　聆聽《草原晨曲》，并讓學生說出感受及分析歌曲的`風格特點。

　　6、討論與交流:蒙古族音樂的風格特點與蒙古族人的性格特征之間存在什么樣的聯(lián)系?

　　7、掌握蒙古族民歌的體裁:長調(diào)與短調(diào)的特點。

　　【通過欣賞音樂了解民族es;×× | × ×||

　　(3)從節(jié)奏、情緒、旋律等方面來分析音樂作品的民族風格特點。

　　(4)對比:通過播放不同版本演唱的《新疆好》，讓學生說出不同的感受。

　　【加強對維吾爾族的民族風格的理解�！�

　　三.活動與探究:

　　(一)教師提出問題:

　　1、音樂的民族風格特點的形成與哪些因素有關(guān)系?

　　2、通過本堂課的音樂體驗，你認為音樂作品中的民族風格主要是通過哪些音樂要素表現(xiàn)出來的?

　　(二)學生活動:

　　以小組為單位討論，并推薦代表將本組探究的結(jié)果與全班同學一起交流，歸納。

　　(三)師生歸納、總結(jié)

　　1、不同民族的音樂風格特征主要體現(xiàn)在構(gòu)成音樂作品的旋律、節(jié)奏、音色、調(diào)式、節(jié)拍、旋律、速度、力度等音樂要素上。

　　2、①地理環(huán)境與自然環(huán)境

　　②社會生活與風俗習慣

　�、壅Z言文化與民族性格

　　(設計意圖:學生對音樂的欣賞由感性上升到理性)。

　　四.拓展延伸

　　1、每個民族都有著自己的歌舞，都有著自己的特色，它反映了人們的生活習慣，思想感情，歷史文化等等，同時也展現(xiàn)出了我國少數(shù)民族的歌舞音樂既豐富絢麗又具有多樣性的特點。

　　2、引導學生課余搜集整理更多的少數(shù)民族人文、地理、風俗等方面的文字、圖片、音像資料，在班上交流介紹或演唱、演奏。

　　【設計意圖:一節(jié)課的容量畢竟有限，老師所能做的僅僅是激發(fā)學生的興趣，課后才是學習的最大課堂。】

　　雖然我們有很多的民族，但我們只有一個家這個家的名字就叫做“中國”。(播放歌曲《大中國》師生一起演唱)

　　【設計意圖:通過演唱歌曲《大中國》體現(xiàn)出情感升華，讓友愛和團結(jié)在各民族中傳遞】

【民族音樂課件】相關(guān)文章：

民族音樂文化傳承與鋼琴教育研究11-13

春曉課件05-03

《詠柳》課件05-02

《將心比心》課件05-14

荷花課件10-26

鄉(xiāng)愁課件11-26

師說課件下載11-29

《乞巧》教學課件06-25

《絕招》課件教學02-20

教學設計課件02-17