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頤和園最新課件
所謂多媒體課件是根據(jù)教學大綱的要求和教學的需要,經(jīng)過嚴格的教學設計,并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。以下是小編準備的頤和園最新課件,快一起來看看吧!
頤和園最新課件
一、課前談話
1、“十一”國慶長假去玩了嗎?可以肯定大家100%玩得都很開心,但98%回來后很煩惱、擔心。
把旅游中自己看到的、聽到的、想到的記下來,就是游記-----[板書:游記]。到底如何寫游記呢?學習小學階段的第一篇游記!相信學習之后會給你帶來啟發(fā)和幫助!
【點評:在導入談話中就點明文章的體裁——游記,啟發(fā)學生在讀游記中學習寫游記,學習目標明確!
二、引入新課
1、北京有一座世界上面積最大、保存最完整的皇家園林,那就是——[讀課題:頤和園] 只要一進頤和園,你準會著迷、陶醉、驚嘆。
[指課題]“頤和園”三個字中最難寫的是哪個?[紅筆描出小“口”] 最難理解的是哪個字?(頤)“頤”什么意思?沒人舉手,是難理解!邦U”是保養(yǎng)、休養(yǎng)身體健康。它是皇家園林,過去頤和園保養(yǎng)的是皇親國戚的身體健康的。
【點評:從課題中的難字入手,快刀斬亂麻,引導學生認清字形,理解字義!邦U”的意思理解了,就很自然地為理解下文各處景物的寫作特點作了鋪墊!
三、初讀,抓脈絡
1、都預習過課文了吧!這頤和園給你留下什么印象?什么樣的公園?[板書:美麗、大]
作者的感覺呢?在哪兒?(第一句)告訴你感覺,告訴你他的印象!一下子讓你們心中有了期待和憧憬!像這樣總感覺總印象的句子,作者總把它放在文章的——開頭、結(jié)尾。
[為加深印象再讀讀:北京的頤和園是個美麗的大公園。提示:強調(diào)哪個關(guān)鍵詞?美麗、大]
2、既然是游記,一定、必然會告訴你作者瀏覽參觀的順序,你看-----[出示句子:進了大門,繞過大殿,就來到有名的長廊。]
像這樣告訴你走的順序,走的線路,就是從一個地方到另一個地方,書上還有很多,再讀讀書,把這些句子找出來,劃下來。
(出示五句)
這樣寫有什么好處?(不亂、不碎、全面、清晰)
3、總結(jié)規(guī)律。就這樣帶著你走,帶著你游,這是寫游記最基本的規(guī)律。板書:(1)游覽線路再把這五句話連起來讀一讀,體會一下整個游覽順序。
【點評:我們的語文課所欠缺的就是這種教給學生找規(guī)律的學習方法。為何我們的學生在習作中總是言而無序,東一榔頭,西一錘的,就是因為學生不懂得如何按一定的觀察順序一一描述具體的事物。這里,林老師充分發(fā)揮教材的范例作用,讓學生先劃出描寫作者參觀順序的句子,再連起來讀一讀,在整體感受游覽順序的同時,感知寫游記的基本規(guī)律,做到了授之以漁!
4、過渡。就這樣跟著作者走了一遍,就這樣結(jié)束文章,可以嗎?------(不可以,沒有具體介紹,沒有詳細描繪。)
具體而生動地描繪景點是游記最重要的規(guī)律------[板書:景點描寫] 這也是同學們覺得最困難的地方。那我們今天就主要解決這個問題,看看作者是怎么具體描繪每個景點的。
5、那你們最想先去哪兒呢?(學生各說各的,眾說紛紜)噢,聽你們的,咱們得兵分五路,想先去哪兒就去哪兒。(生)可以是可以,可不好,走冤枉路,走回頭路,走錯路。
【點評:為使“按一定順序觀察和按一定順序記敘”這么一個“基本規(guī)律”,能有個較好的理解途徑,先讓學生想想怎樣才能避免“走冤枉路,走回頭路,走錯路,”一下子把文本教學融入了人們的日常生活,可謂是語文教學生活化的注腳!
6、好吧,跟著作者就是最佳選擇、最佳線路。我,林導游,簡稱林導,帶你們一個地方、一個地方地走,一個景點、一個景點細細地游。
【點評:“林導”看似平常無奇的字眼,卻一下子拉近了老師與學生、學生與文本的距離。林老師的文本意識、學生意識及教學智慧,就在這“林導”二字中,體現(xiàn)得淋漓盡致!
四、學習“長廊”
1、大家進了大門,繞過大殿,各位團友,我們來到頤和園的第一站啦——[板書:長廊]。第一句話中很平常的`字眼,但卻很關(guān)鍵(有名)。真厲害,一下子捕捉到關(guān)鍵,這是會學習的表現(xiàn)。
2、十分有名。長廊被聯(lián)合國文化組織評為世界“長廊之最”,還申報了吉尼斯世界記錄,猜猜看,長廊被稱為“世界上最_______的廊!
請大家自由讀課文,邊讀邊思考,在書中找依據(jù)。
3、“最長的廊”:700多米長,分成273間,700多米大約繞操場三、四圈,273間是學校里所有房間的三倍還多,就這樣一字排開啊,這么長堪稱“世界之最”啊,怎么讀才能讀出長廊的長?再讀讀[二次讀,指導朗讀:重音強調(diào),拖長音強調(diào)。]
你們看,課后有一道思考題,不同的特點作者用不同的表達方式,作者用了什么辦法寫出了長廊的長?(生)對,讓數(shù)字說話,讓事實說話。讓我們在這些數(shù)字詞下面加上著重號。
4、“畫兒最多的長廊”。幾千幅、兩幅
這句話中最讓你震撼的是什么?(幾千幅,還是用數(shù)字)這句話也就是說,幾千幅畫——(都不一樣),每一幅畫——(都不一樣)。[課件:各色各樣、五彩繽紛、美侖美奐的畫,有多少幅?林導查過最權(quán)威的資料,橫檻上的畫竟有一萬兩千多幅呢!] 把你的感嘆讀出來(二次讀)。
5、最美的長廊。(這邊的花,那邊的花------)數(shù)不清的花,看不完的花,競相開放的花,的確美不勝收。
6、小結(jié):同學們通過讀書,猜得有根有據(jù)。長廊呀,被稱作“世界上最長的畫廊”猜對了嗎?長廊看似平常,但卻用它的長、它的畫表現(xiàn)了世界獨一無二的美,它是世界之最,也組成了頤和園里一道亮麗的風景線。
【點評:緊扣課后思考題,立足文本,讓學生從課文中找出具體的數(shù)據(jù),說明頤和園的長廊是世界上最長的長廊。學習用數(shù)據(jù)說明問題的方法!
五、學習萬壽山上的“佛香閣”
1、現(xiàn)在我們走完了------(長廊),就來到了------(萬壽山腳下),抬頭一看,啊!各位游客,快告訴我,你們看見了什么?佛香閣什么樣?指名讀課文。
2、對比讀:
一生讀:佛香閣是一座八角寶塔型三層建筑,聳立在半山腰,黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。
教師讀:一座八角寶塔形三層建筑聳立在半山腰,黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。
那就是------佛香閣。
3、這兩句讀起來感覺有什么不同?讀第二句,你仿佛能看到游客在喊:那就是佛香閣啊!太美啦!百聞不如一見啊!
4、小結(jié):你看, 這句式一變,順序一變, 就寫出了驚喜,寫出了激動,寫出了興奮!很好地表達了作者的心情, 多有意思啊! 再來讀一讀。
[點擊課件,句子顏色變化:一座八角寶塔形(藍)三層建筑(紅)聳立在半山腰(綠),黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光(黃)。那就是------佛香閣(黑)。]
[合作讀:4個學生與老師------4個小組與全班]
5、你們的朗讀讓我們感受到佛香閣的------美,佛香閣的------壯,佛香閣------金碧輝煌。[板書:高、美] 居高臨下的佛香閣,猶如一座天宮,在頤和園中占著最重要的位置,再次讓我們感嘆。
同樣的句子,有時,只要變化一下順序 [板書: 變換順序],倒著說,讓人意外之感,能更好地表達情感,這種表達很特別,很特殊的。把這句話用波浪線劃下來。能不能也用這樣的句式寫一句話。[--------------,那就是---------。]
【點評:同樣是寫景,林老師抓住語言特點,不斷變換教學手段,激發(fā)學生的求知欲。這一片斷的教學,林老師用變換句式的方式與學生一起對比著讀,讀中比較,體會倒裝句的用法,不僅讓學生感受到佛香閣的高、美,同時明白在文章中適當使用倒裝句表達的效果更精彩!
六、學習“昆明湖”
1、同學們,繼續(xù)前進吧!現(xiàn)在我們可要爬山啦!加油啊!無限風光在險峰啊!我們終于登上了萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,又望見了怎樣美麗的景色呢?
2、(教師配樂朗讀)
3、印象最深的,最美的要數(shù)------昆明湖了。
4、誰愿意讀(三、四位學生讀)[打出課件: 昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉.游船畫舫在上面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡.]
5、都說這兒有一面鏡子,一塊碧玉, 你們看, [課件: 昆明湖圖片] 看到了-----的鏡子,-----------的碧玉。
6、(明亮、閃閃發(fā)光、照得見影子、仿佛巨大畫卷)的鏡子.(說、讀)
(一塵不染、碧綠無瑕、人間絕品)的碧玉.(說、讀)
7、游船、畫舫在這樣的鏡子上,碧玉上滑過,怎么滑過?------[板畫“滑”,重重滑過,不留一點兒痕跡滑過] (都不對,應該是------)對,就這樣若隱若現(xiàn),就這樣若有若無,似乎連游船、畫舫都不忍心打破這寧靜而美麗的湖面啊!
【點評:林老師抓住一個“滑”字,讓學生通過語句、板畫加想象,漸漸地入境入情,感受胡靜船悠閑、體會作者憐惜美景的心情,達到情境合一,令人神往!
8、假如此時你就坐在畫舫上、游船里,你又有什么特別感覺?
9、師生合作讀,背。
10、小結(jié):如果說佛香閣仿佛是一座金碧輝煌的天宮,那么昆明湖就是無與倫比、令人驚嘆、讓人陶醉的天河(湖)。
11、同學們,陶醉了吧,享受吧!讓我們休息一會兒,伸伸懶腰,呼吸一下新鮮空氣。呵,也讓我們暫時回過神,思考用什么辦法把昆明湖寫得這么美,讓我們產(chǎn)生美好的幻想?(比喻)
【點評:抓住文本的空白處,讓學生在充分進入文中意境的時候,適時地引導學生回歸理性,重新思考該用什么方法才能把昆明湖寫得這么美!
七、小結(jié)2、3、4自然段的相同點及不同點
游客回到讀者,看看課文。到此為止,我們學習了“長廊”、“佛香閣”、“昆明湖”,發(fā)現(xiàn)每段描寫方法都不一樣?善鋵嵃。@幾段也有一個共同的寫法。
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