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北師大高一英語模塊2課件
北師大高一英語模塊2課件
一、課程分析
該課大膽采用了新課標教學理念，創(chuàng)造性地使用教材，對課文內容進行創(chuàng)造性拓展與補充，改變傳統(tǒng)教學過于注重傳授知識的傾向，采用“任務型”教學模式，進行了實驗和探究�！癟omorrow’s World”的中心話題是“談未來”，內容主要涉及人類對未來網絡空間的想象、猜測和思考。該課旨在激發(fā)學生的想象力，探討未來的世界，達到使學生學會用英語交流、培養(yǎng)實際運用英語的能力。
二、學情分析
這個班雖然為普通平行班，英語基礎較差，但是大部分學生的思維活動、學習熱情、表現(xiàn)欲望和合作精神還是可以在平時的教學中不斷提高和培養(yǎng)的。根據(jù)這些特點，教師可以采用與新課標要求相一致的新的教學方式，即活動式的教學法，這樣面向全體學生便于調動全班學生的積極性，在師生互動、生生互動中實現(xiàn)教學任務和目標。
三、學習目標
1、展望未來，激發(fā)學生的想象力；
2、學習使用有關預測和猜測和表達方式；
3、培養(yǎng)學生用英語表達未來的生活狀況，達到用英語交流、培養(yǎng)實際運用英語能力的目的；
4、運用所學英語寫出具有豐富想象力的短文。
四、設計理念
“Tomorrow’s World”一課倡導英語新課標理念下的合作學習。根據(jù)英語《課程標準》的指導思想,英語課程改革的重點是要改變傳統(tǒng)教學過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、即忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣和認知水平出發(fā)，倡導學生體驗參與、合作與交流的學習方式和“任務型”的教學模式，由學生共同努力來實現(xiàn)教學目標。教師要引導學生利用所學語言來完成任務，促進學生運用所學外語獲取信息，處理信息，使用信息與人交流，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、設計問題并解決問題，提高合作意識，培養(yǎng)合作精神，從而實現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。
五、教學媒體設計
指導學生將信息技術與英語學習相整合,教師鼓勵學生利用網絡資源及多媒體技術積極探索和運用知識。讓學生展開想象，搜集有關資料，制成課件。多媒體及網絡可使師生實現(xiàn)資源共享。通過多媒體及網絡的運用，可以培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力，拓展學生學習的渠道。
六、教學流程
�。ㄒ唬┱n前準備
確定教學方式。采用“任務型”教學方式。首先讓學生自愿分成幾個學習小組，向他們提出要求，布置學習任務。在教師指導下，全班學生先分成正反兩方,然后自愿組成5-6人的小組，教材Unit4的主要話題就是the future of cyberspace，故以該話題為核心，讓學生從網絡等渠道收集有關未來網絡空間的材料,準備在課堂上交流。這個活動能夠調動學生課外英語學習的積極性，鍛煉學生以合作形式收集資料、處理信息的能力，為學生提供運用英語的機會。教師與各小組學生協(xié)商后，最后確定這個話題，即“Do you feel pessimistic or optimistic about the future of the internet? Why?”。各小組成員收集好素材，在教師的指導下進行取舍和整理，并制作成多媒體課件。教師課前對每組的課件進行審核，指導學生選取重要的信息。之后每組選一個代表準備上講臺講解，教師要糾正學生的一些錯誤語法、發(fā)音以及不地道的語言，并對學生及時給予鼓勵和表揚，鼓勵學生即興發(fā)揮，從而激發(fā)學生們更高的參與熱情。
�。c評：學生從收集素材到制作課件，充分展現(xiàn)了他們自主學習能力、合作探究與交流能力、富有個性的創(chuàng)造能力和表達能力。教師課前的指導作用是不容忽視的。教師要對每組的合作做出及時和積極的評價。）
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教師開始上課，首先讓學生分成四個小組，搶答“How do you think computers and internet are going to affect our life?”。學生們積極舉手回答，想象也非常豐富，一下子調動了學生們的積極性，使課堂氣氛活躍起來。教師將幾個可能用到的句型寫在黑板上，如:“Suppose that…,imagine that…,It is likely that…,It is possible that…”指導學生運用。
(點評：如果能放一段有關未來網絡空間的錄像，導入“the future of cyberspace”主題,可能會收到更好的效果。）
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切入主題后，教師深入學生中間，給予激勵性評價，詢問學生是否分組準備好要說的話題，鼓勵學生上臺展示課件，講解有關網絡空間的未來。由每組學生派代表上講臺講解，如,“I am optimistic about the future of the Internet, because the Net has become apart of our life. We do many things on it, such as…”etc.上臺的幾個學生代表表現(xiàn)得很好，有時還能即興發(fā)揮,正反雙方不時還有辯論。
（點評：當學生們看到同班同學能上臺用英語結合圖片資料，講解未來網絡世界時，表現(xiàn)出極大的興趣。此時，教師應給予更多的激勵性評價。上來發(fā)言的幾個同學發(fā)揮得非常好。課堂充分體現(xiàn)了“以教師為主導，學生為主體”的教學理念。）
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學生們探討未來網絡世界以后，教師又布置了一項任務，即分組討論：“What you will be in the future”,將這堂課推向高潮，以小組的形式進行討論、交流與合作，并選一名代表進行書寫記錄，最后讀給全班聽。學生討論時，教師要給予指導，比如：What will you do? How will you prepare for?
�。c評：這樣的合作學習能激勵學生的創(chuàng)新熱情，注重學生合作精神的'培養(yǎng)。教師要多給予激勵性評價。這種活動將英語教學的聽、說、讀和寫四步有機地結合起來，充分培養(yǎng)了學生用英語交流和實際運用英語的能力。）
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最后放一首英文歌曲，名字叫“What will be, will be”,歌曲的主題也是:“What will you be in the future”,學生們跟著優(yōu)美的旋律唱起來，沒想到唱得非常好聽。唱完后布置寫作作業(yè)。
Home work: Write a passage about what you will be in the future.
（點評：學生們唱得很好，這首歌剛好與這節(jié)課的主題相吻合，恰到好處，效果非常好，使課堂教學內容得以升華。從英語的角度來說，這首歌和作業(yè)的設計使整個教學流程達到了聽、說、讀、寫完美的結合。從而獲得和加強了學生實際應用英語的能力，使學生感悟學習英語的樂趣。）
結束語
此節(jié)課上得比較成功，雖然是普通平行班，但整個課堂氣氛都很活躍。這堂課的亮點是充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念，在教師的指導下將課堂“還”給學生，學生們發(fā)言及表演的時間占了整節(jié)課的三分之二，由過去的教師“教”為主轉變?yōu)閷W生“學”為主。在學生們的發(fā)言及表演中看到了學生們每個人的閃光點，加強了師生之間的溝通與互動，調動了全體學生學習英語的積極性，培養(yǎng)了他們的合作精神和實際運用英語的能力。
課后反思
1、“Tomorrow’s World”一課無論從教學內容、教學方法還是從教學手段上都實行了創(chuàng)新設計與構思，同時有效地采用了課程標準中所倡導的“任務型”教學途徑，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的交際英語能力。如何變“接受性學習”為“創(chuàng)造性學習”，關鍵在于教師。在教學中教師要努力地創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍。英語教師的角色不再是單純的知識傳授者，而是學生學習的組織者、引導者、參與者和促進者。在課堂上，教師有時可以組織討論，有時可以讓學生辯論，有時甚至可以讓學生上講臺當老師。
2、“Tomorrow’s World”一課是有益的教學方式的創(chuàng)新嘗試。其巧用教材，對課文內容進行創(chuàng)造性拓展與補充；尤其是鼓勵學生收集素材，制作課件，上臺講解，值得推廣，此舉可提高同學們的合作交流意識，同時還可不斷改進同學們的口語表達能力和綜合運用語言的能力，在“Tomorrow’s World”一課的基礎上，今后可加大力度進一步培養(yǎng)學生的自主、合作與探究精神。教師要不斷學習，拓寬課程設計的思維空間,發(fā)揮學生想象力,開啟學生創(chuàng)新思維。在教學中，教師根據(jù)教材正確地誘發(fā)學生的想象力。比如，讓學生想象“What will life be in the future”,通過想象，學生就能自由地表達他們的思想。
3、“Tomorrow’s World”教學過程中，教師應在各個環(huán)節(jié)進行及時評價，效果會更好。還可在各小組之間展開競爭，通過自評與互評的方式，評出最佳課件、最佳講解員等，以此來激勵學生的參與意識，更能使學生體驗自信與成功的樂趣，從而激發(fā)學生更大的學習激情和參與熱情。
4、該課是將信息技術與英語教學相整合的一個例子。以多媒體計算機及網絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術作為一種創(chuàng)新型教學手段，有利于適時拓展教學容量，最大限度地挖掘學生的創(chuàng)造力。例如，教師在教“Tomorrow’s World”一課時，引導學生按照各自的愛好，利用信息技術自主制作課件，根據(jù)討論話題“the future of cyberspace”，設計了“Crime in cyberspace”,“Hackers”,“Shopping in the net”,and“Virtual reality”等幾個板塊，呈現(xiàn)出未來網絡空間的各種狀況，并用英語簡單地描述未來情況。學生在這些課件呈現(xiàn)的課堂活動中豐富了想象，拓展了思維。注意信息技術與英語教學的整合，不僅老師、而且學生也將信息技術運用到英語的教與學當中。
教學有法，教無定法。不足之處還需加以改進，不斷完善。教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、教法及自身教學風格，創(chuàng)造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生的學習信心，永葆英語課的新鮮、趣味、活潑。因此，在英語教學中教師要精心設計課堂教學，注重教學方法，要重視讓學生在創(chuàng)造性的學習活動中獲得愉悅的心理體驗，這種體驗一方面來自教師對學生的評價，更主要的是讓學生在自主發(fā)現(xiàn)的活動中獲得。學生幾個人一組，全身心地投入到活動中去，有的負責收集資料，有的負責制作課件，有的上臺表演，創(chuàng)造力得到充分的體現(xiàn)。學生在體驗中享受到了快樂，在快樂中發(fā)揮了創(chuàng)造力。
把信息技術引入英語教學，引起了英語教學方式和方法的革命性變革。但是，目前我們教師大量進行的課件設計，主要都是教學方式和方法方面的整合。實際上，信息技術更重要的是用于教學資源的開發(fā)，特別是指導學生將信息技術與英語學習相整合，比如收集資料，制作課件，并在課堂上交流。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，教師要不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其獨立獲得知識、創(chuàng)造性運用知識的能力。
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