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三個(gè)兒子課件小學(xué)(精選13篇)
作為一名老師,時(shí)常需要編寫(xiě)課件,課件要明確教學(xué)目標(biāo)、要突出重點(diǎn)難點(diǎn)、要有靈活的教學(xué)形式、教學(xué)對(duì)象要有針對(duì)性。那么課件應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的三個(gè)兒子課件小學(xué),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
三個(gè)兒子課件小學(xué) 1
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“既、嗓”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“拎、桶”等9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
明白老爺爺說(shuō)話(huà)的意思,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)資源準(zhǔn)備:
1、課件、裝滿(mǎn)水的水桶、“好孩子”卡片等。
2、搜集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子,孩子孝敬父母的資料。
3、讓學(xué)生觀察媽媽在生活中的辛勞,并用心感受。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)板塊教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、激發(fā)興趣。
導(dǎo)入新課。(一)聽(tīng)唱兒歌《好孩子》,導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)唱兒歌《好孩子》:擦桌子,抹椅子,拖得地板像鏡子,照出一個(gè)小孩子。小孩子,卷袖子,幫助媽媽掃屋子,忙得滿(mǎn)頭汗珠子。
2、導(dǎo)入新課:好孩子,人人愛(ài)。這節(jié)課有《三個(gè)兒子》來(lái)到我們的課堂,他們是好孩子嗎?讓我們一起走進(jìn)《三個(gè)兒子》。
(二)板書(shū)課題。低年級(jí)的孩子很喜歡兒歌,以這首《好孩子》兒歌導(dǎo)入新課,很快就調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣,并對(duì)學(xué)生理解課文的主旨“有孝心”,做了鋪墊。
二、初讀感知。
認(rèn)識(shí)生字。(一)初讀課文、認(rèn)識(shí)生字。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出生字新詞,多讀幾遍。
(二)交流識(shí)字情況,培養(yǎng)識(shí)字興趣。
1、形式多樣有趣的讀生詞(齊讀、個(gè)人讀、開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀、男女生輪讀、比賽讀等穿xx行,增加讀生字的興趣。)
2、指導(dǎo)難讀的詞,注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲,“胳膊” 讀輕聲。
3、自主識(shí)記字形。
4、組內(nèi)交流:說(shuō)一說(shuō)是用什么好辦法記住字的;哪個(gè)字難記,向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn),要扎實(shí)有效地進(jìn)行。
輕聲的讀法對(duì)于低年級(jí)學(xué)生不好掌握,特別是南方學(xué)生更難讀準(zhǔn),需加強(qiáng)示范、指導(dǎo)。
學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識(shí)字能力,所以給學(xué)生充分的自主識(shí)字的空間。
(三)在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)“既”字。
(1)“既”字有個(gè)好朋友是“又”,他倆總在一起,誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中這句話(huà)。
出示課文中的句子:我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。
(2)師用“既……又……”的句式夸獎(jiǎng)學(xué)生。(你讀得既正確又流利。)
2、學(xué)“嗓”字。
(1)你會(huì)用“嗓”字組詞嗎?
(2)你還在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?
(如“金嗓子喉寶”“嗓咽喉爽”)
(3)師夸贊學(xué)生。
如“你的聲音真好聽(tīng),你有一副好嗓子。”“你們的聲音真洪亮,真是金嗓子!”用有“嗓”字的句子夸贊學(xué)生。
3、學(xué)“拎”“桶”“晃”“甸”字
(1)請(qǐng)學(xué)生先做拎水桶的動(dòng)作,然后說(shuō)為什么“拎”字是提手旁, “桶”字是木字旁。
(2)請(qǐng)一名學(xué)生拎一桶水,其他學(xué)生觀察水面變化。
(3)師采訪拎水桶的學(xué)生:你拎這桶水感覺(jué)怎么樣啊?指導(dǎo)讀句子:一桶水可重啦!水直晃蕩。
(4)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)水面的變化,巧記“晃”字。
如:太陽(yáng)發(fā)出萬(wàn)丈光芒;日光為“晃”等。
(5)課文中還有一個(gè)詞也是說(shuō)水很重的,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了? “沉甸甸”,識(shí)記“甸”字。
(6)請(qǐng)大家讀詞語(yǔ)、句子。
4、師真誠(chéng)地表?yè)P(yáng):同學(xué)們真能干呀,這么多的生字都會(huì)讀了,真了不起。潛移默化地滲透多種識(shí)字方法。
(意在讓學(xué)生感受“既……又……”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法。)
培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。在不同的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“嗓”字。
做動(dòng)作、理解意思記字法。
憑借“一桶水”記住“拎、桶、晃、甸”四個(gè)字。
編兒歌記字法。
不忘把生字再放在句子中識(shí)記。
三、創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感。
練習(xí)朗讀。(一)創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感。
1、小朋友,你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的,你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎?(學(xué)生自由表達(dá)。)
2、你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?(學(xué)生自由表演。)
(二)練習(xí)朗讀。
1、三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子,請(qǐng)你自己去讀讀課文1-6小節(jié),找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話(huà)用橫線劃出。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽?zhuān)プx一讀媽媽的話(huà),夸一夸孩子。
3、組內(nèi)練讀。通過(guò)老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng),學(xué)生聯(lián)系生活,回憶、模仿媽媽的夸獎(jiǎng),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)。
四、朗讀交流,感受閱讀樂(lè)趣。
交流(一):
(出示第一個(gè)媽媽的話(huà):“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。”)
1、采訪剛才朗讀的同學(xué),順勢(shì)指導(dǎo):
師:這位“媽媽”,您剛才在夸獎(jiǎng)兒子時(shí),一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?
預(yù)設(shè):(1)我在想,我的孩子真了不起。
(2)我想,我的孩子真能干!
(3)我為我的孩子感到驕傲!
2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)自己的兒子吧。(學(xué)生練讀)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,體會(huì)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。體驗(yàn)人物情感,達(dá)到有感情地朗讀。
交流(二):
(出示第二個(gè)媽媽的話(huà):“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”)
1、師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。大家仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng),評(píng)一評(píng)他的朗讀。(指名學(xué)生朗讀)
2、朗讀、評(píng)價(jià)。
師:你們覺(jué)得這個(gè)“媽媽”讀的怎么樣?
3、自由練讀,感悟提高。這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話(huà),學(xué)生讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個(gè)媽媽的話(huà),通過(guò)學(xué)生自己朗讀練習(xí)、互相評(píng)價(jià),就能達(dá)到有感情朗讀,培養(yǎng)自讀自悟、感悟欣賞的能力。
交流(三):(出示第三個(gè)媽媽的話(huà):“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方。”)
1、提出疑問(wèn):兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō),這個(gè)媽媽在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候心里會(huì)怎樣想?
2、請(qǐng)你帶著這樣的心情來(lái)朗讀。學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,不同的人肯定有他獨(dú)特的'體驗(yàn),在不違背文章主旨的情況下,對(duì)文本的多元解讀是非常必要的。
交流(四):整體朗讀三個(gè)媽媽的話(huà)。
讓學(xué)生有一個(gè)整體感受,而不是支離破碎。
五、自讀自悟、感情朗讀。
順勢(shì)指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
(一)自讀自悟7、8自然段。
三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,媽媽們感覺(jué)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀課文的第7、8自然段。
(二)交流、朗讀。
1、交流:媽媽們感覺(jué)怎么樣?你是從哪些地方讀懂的?
2、把你的感受讀出來(lái)。(指名朗讀)
3、假如是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你最想什么? (真想有人來(lái)幫忙……)
(三)自主讀書(shū)9-11自然段,順勢(shì)指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
1、這樣重的水,三個(gè)兒子看見(jiàn)了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀9-11自然段,用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
2、指名學(xué)生讀。
3、教師邊板書(shū)邊指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空“拎”字。
板書(shū): 翻跟頭
三個(gè)兒子 唱著歌
拎水桶
4、最后一個(gè)孩子是怎么想的?(覺(jué)得媽媽特別辛苦!案觳捕纪戳,腰也酸了”,非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)
5、第三個(gè)孩子的媽媽這時(shí)心里在想什么?本環(huán)節(jié)以自讀自悟?yàn)橹骶,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
為理解老爺爺?shù)脑?huà),突破難點(diǎn)作鋪墊,
六、細(xì)讀重點(diǎn)段、自主提問(wèn)、自主解答。(一)默讀思考、 自主提問(wèn)。
面對(duì)三個(gè)兒子的不同表現(xiàn),老爺爺是怎么說(shuō)的?請(qǐng)大家默讀課文最后兩個(gè)小節(jié),邊讀邊想:讀了老爺爺?shù)脑?huà),你有什么問(wèn)題?(明明三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?老爺爺看到的是哪一個(gè)兒子?)
(二)自主讀書(shū)、自主解答、有感情朗讀。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力。
通過(guò)前面的一系列鋪墊,此時(shí)老爺爺說(shuō)的話(huà)的含義學(xué)生已能水到渠成的理解了。
七、課文延伸、主題升華。
鞏固識(shí)字。(一)所思所感,及時(shí)寫(xiě)話(huà),銘記心里,付出行動(dòng)。
1、看了第三個(gè)孩子的表現(xiàn),聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?huà),前兩個(gè)孩子會(huì)怎么想,又會(huì)怎么做,才是真正的好兒子呢?
2、我們?cè)鯓幼,才是媽媽真正的好孩子?說(shuō)完寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)在“好孩子卡片”上。
3、讀寫(xiě)話(huà),教師小結(jié)。
(二)課文巧妙延伸,鞏固識(shí)字。
1、你們對(duì)父母的孝心讓老師感動(dòng)。再向大家介紹《一個(gè)好孩子的故事》。課件展示:有一天,媽媽生病了,嗓子痛,我去給媽媽買(mǎi)涼茶。我拎著涼茶往回走,涼茶晃來(lái)晃去,我生怕它搖晃出去,走路很小心,我感覺(jué)這杯涼茶沉甸甸的;氐郊依铮医o媽媽喝涼茶,又打了一桶水給媽媽洗腳。媽媽夸我是一個(gè)既有孝心,又能干的好孩子。(文中生字注音)
2、分角色朗讀全文。寫(xiě)話(huà)練習(xí):讓學(xué)生明白孝順父母的孩子才是真正的好孩子,并努力做一個(gè)真正的好孩子。將自己的所思所想寫(xiě)下來(lái),提醒自己付出行動(dòng),以實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一。
生字換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境,增加生字的“見(jiàn)面機(jī)會(huì)”,同時(shí)這個(gè)小故事又展示給孩子們關(guān)心媽媽的愛(ài)心,給孩子們以啟迪。
八、細(xì)心觀察、寫(xiě)字練習(xí)。(一)觀察生字 ,心里書(shū)空練習(xí)。
學(xué)生細(xì)心觀察要求會(huì)寫(xiě)的字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到難點(diǎn),在心里書(shū)空練習(xí)。
(二)組內(nèi)交流。
哪個(gè)字難寫(xiě),哪個(gè)筆畫(huà)難寫(xiě),怎樣才能把字寫(xiě)漂亮。
(三)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、指導(dǎo)“聰”字寫(xiě)法。
怎么能把“聰”字寫(xiě)漂亮呢?“耳”字作了偏旁就變苗條了,這三橫寫(xiě)得短一點(diǎn)兒,最后一筆橫,變成了提,“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫(xiě)漂亮。
2、請(qǐng)大家在田字格里寫(xiě)一個(gè)。
3、學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)其他字。 學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的高低,與動(dòng)筆前的觀察密不可分,因此,課堂上要留足時(shí)間讓學(xué)生細(xì)心觀察生字。
本課有6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,所以選取
“聰”字,重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
九、總結(jié)全文、布置作業(yè)(一)總結(jié)全文。
(二)作業(yè):關(guān)心自己的爸爸、媽媽?zhuān)鄮桶职謰寢屪隽λ芗暗氖,捶捶背,倒杯水,讓爸媽笑開(kāi)顏,做一個(gè)真正的“好孩子”、
教后反思:
(一)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求,本課教材特點(diǎn),本班學(xué)生特點(diǎn),教學(xué)中,我努力做到充分在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合;營(yíng)造情感氛圍,激發(fā)閱讀興趣;體驗(yàn)人物情感,落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練,收到了良好的效果。特別是把生字放在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記,用本課的生字詞夸贊學(xué)生,以及課外拓展《一個(gè)好孩子的故事》中生字的再認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié),深受孩子們喜愛(ài)。課后,有很多家長(zhǎng)和我講孩子對(duì)他們的愛(ài),很感動(dòng)。
(二)教學(xué)中還遇到了兩個(gè)沒(méi)有預(yù)設(shè)到的問(wèn)題,我是這樣處理的:
1、學(xué)生初讀文時(shí),有學(xué)生認(rèn)為是“既聰明又有力氣的孩子”幫媽媽拎水桶,顯然對(duì)文本理解有錯(cuò)誤,我沒(méi)有馬上指出學(xué)生的錯(cuò)誤,而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,“三個(gè)媽媽夸贊孩子的話(huà)”,和“三個(gè)孩子看見(jiàn)媽媽拎水桶時(shí)的表現(xiàn)”的句子對(duì)比讀,然后討論,最后學(xué)生自己明白了“那個(gè)既聰明又有力氣的孩子”把力氣用在了翻跟頭上了。
2、有學(xué)生認(rèn)為“翻跟頭”“唱著歌”的兩個(gè)兒子也是好兒子,因?yàn)樗麄兡芙o媽媽們帶來(lái)快樂(lè)。我引導(dǎo)學(xué)生首先讀描寫(xiě)“媽媽拎水桶很累的”段落,然后問(wèn)學(xué)生“媽媽現(xiàn)在最需要什么?”接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“翻跟頭”“唱著歌”的兩個(gè)兒子如果怎樣做,才是真正的兒子?讓學(xué)生真正明白:關(guān)心、體貼、孝順父母的兒子,才是真正的兒子。感覺(jué)這樣的教學(xué)處理既尊重了學(xué)生,又不被學(xué)生牽著走。
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三個(gè)兒子課件小學(xué) 2
教學(xué)理念:
讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感,使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴,這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)內(nèi)容:
人民教育出版社語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元23 三個(gè)兒子
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。識(shí)記字形,規(guī)范生字的書(shū)寫(xiě)。
2、讀懂故事,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝順父母。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
識(shí)記字形,規(guī)范生字書(shū)寫(xiě);通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
課前準(zhǔn)備:
小黑板,投影儀,投影片,風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)盤(pán),錄音機(jī),歌曲《世上只有媽媽好》
教學(xué)過(guò)程:
一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課(引發(fā)學(xué)生好奇心,為學(xué)習(xí)本課激趣)
1、出示圖片,看到幾個(gè)兒子?
2、出示老爺爺說(shuō)的話(huà):“三個(gè)兒子?”老爺爺說(shuō):“不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子!
3、設(shè)疑:明明三個(gè)兒子,老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢?
4、揭題:23 三個(gè)兒子(齊讀課題,指導(dǎo)輕聲)
二、初讀感知感受情趣
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文(要求讀準(zhǔn)字音,劃出生字新詞,并想辦法認(rèn)識(shí)它)——給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間。
2、趣味檢查識(shí)字情況
小黑板出示:(詞語(yǔ)做成蘋(píng)果狀)
我會(huì)讀
嗓子晃蕩胳膊停下
拎著水桶沉甸甸
既聰明又有力氣
1)同桌互讀(搶摘蘋(píng)果)
2)個(gè)別展示讀(我能行)
3)指導(dǎo)難讀的字,以“沉甸甸”一詞為例。舉例ABB式詞語(yǔ)。
4)單個(gè)生字認(rèn)讀,設(shè)計(jì)大風(fēng)車(chē)游戲。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字:胳膊重點(diǎn)是寫(xiě)好左窄右寬的字(同桌反饋)
三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動(dòng)你我
1、課中操,(進(jìn)入情境,創(chuàng)設(shè)氛圍,引出重點(diǎn)句)
2、引讀重點(diǎn)句段:一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
四、多樣練讀領(lǐng)悟情感
1、分層朗讀
1)指導(dǎo)學(xué)生試讀,交流情感。你感受到什么?
2)談自己的媽媽。(說(shuō)說(shuō)是怎么累怎么辛苦)——體會(huì)真情
3)感情朗讀,讀出對(duì)媽媽的感情。
2、升華情感
1)默讀課文找出媽媽夸兒子的話(huà)。
1、一個(gè)媽媽說(shuō):“我的的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!
2、又一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子!
2)兒子在媽媽的`心目中是怎么樣的?
3)指導(dǎo)理解第三個(gè)媽媽的話(huà):“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方。”
4)小結(jié):媽媽心目中的兒子:聰明能干(板書(shū))
5)領(lǐng)悟升華
“聰”指導(dǎo)看字形。聽(tīng)?zhēng)煼蹲x拎水的句子,
A、讓學(xué)生用耳聽(tīng),你仿佛聽(tīng)到什么?(媽媽喘氣聲,水晃蕩聲等)
B、讓學(xué)生用眼看,你仿佛看到什么?(媽媽流汗,彎著腰很累的樣子)
C、讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō),你此時(shí)的感受。
。ㄔ僖淮误w會(huì)媽媽的累)——全體深情朗讀——表演讀
3)如果你看到了會(huì)怎么做?你會(huì)說(shuō)些什么?(聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造)
五、再讀課文突破難點(diǎn)
1、默讀課文,思考:三個(gè)兒子中誰(shuí)做得最好?
2、小組交流反饋據(jù)學(xué)生回答板書(shū):孝順
3、重新出示老爺爺?shù)脑?huà):“三個(gè)兒子?”老爺爺說(shuō):“不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”
4、理解老爺爺?shù)囊馑肌?/p>
六、拓展延伸情滿(mǎn)課堂
1、優(yōu)化板書(shū),回歸整體。
2、總結(jié)全文,升華情感。
三個(gè)兒子課件小學(xué) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄W(xué)習(xí)6個(gè)生字。
。病⒗斫庹n文內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解為什么老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、插圖卡片。
【設(shè)計(jì)思路】
以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想,圍繞“為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題討論學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提示課題,質(zhì)疑激趣
。、談話(huà)導(dǎo)入:
世上誰(shuí)是你最親的人?最?lèi)?ài)你的人是誰(shuí)?
。ㄓ靡皇赘鑱(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài))
2、導(dǎo)入課題:
播放歌曲《世上只有媽媽好》。
今天,我們也來(lái)看一看,三個(gè)兒子他們是怎樣對(duì)待他們的媽媽的。
。ǔ鍪菊n題)
3、看到課題,你想知道什么?
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
。薄⒂米约合矚g的方式朗讀課文,根據(jù)文內(nèi)注音,讀準(zhǔn)字音,找出生字。
。病⒁杂螒蛐问綄W(xué)習(xí)生字,給生字寶寶找朋友。
。场⒄f(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字寶寶的。
三、小組合作,精讀課文,理解課文內(nèi)容
帶著以下三個(gè)問(wèn)題,繼續(xù)閱讀課文:
。薄⑦@件事發(fā)生在哪里?
2、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說(shuō)自己的兒子的?
。场⑷齻(gè)媽媽提水時(shí),三個(gè)兒子怎樣做?
四、加深鞏固課文內(nèi)容
。薄⒎纸巧首x。
2、表演鞏固課文內(nèi)容,體會(huì)人物思想。
3、提問(wèn):
你喜歡誰(shuí)?為什么?
4、師范讀最后兩個(gè)自然段
。怠⑻釂(wèn):
三個(gè)兒子中,你們最喜歡誰(shuí)?你們想知道老師喜歡誰(shuí)嗎?
6、教師小結(jié):
老師喜歡歌聲嘹亮的.兒子,也喜歡力氣大,能翻跟斗的兒子,卻更喜歡體貼、關(guān)愛(ài)媽媽的好孩子。
思考:
為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子?
五、課文延伸
平時(shí)你是怎樣孝順?gòu)寢尩?以后又?zhǔn)備怎樣做?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
三個(gè)兒子
一個(gè) 聰明 有力氣 翻跟斗
一個(gè) 愛(ài)唱歌 好聽(tīng) 唱著歌
一個(gè) 不特別 接過(guò)水桶
老爺爺:我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子!
三個(gè)兒子課件小學(xué) 4
教材分析:
《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當(dāng)三個(gè)兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長(zhǎng),只有第三個(gè)兒子接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶。本課在教學(xué)中,通過(guò)質(zhì)疑抓住“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子?”這個(gè)問(wèn)題,在教學(xué)中設(shè)置情境,換位思考,移情體驗(yàn),讓學(xué)生融入角色,體會(huì)情感,從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑?huà)中包含的深刻含義,升華主題,讓學(xué)生對(duì)孝順父母的道理有更進(jìn)一步的感悟。
學(xué)情分析:
二年級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,思維活躍,大部分學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,喜歡在課堂上受到關(guān)注,愿意得到表?yè)P(yáng)。課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近,學(xué)生理解起來(lái)很容易,但由于學(xué)生年齡小,注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,對(duì)文本深層面的涵義挖掘不是很透徹,需要老師在課上及時(shí)關(guān)注表?yè)P(yáng),給少部分膽怯學(xué)生以鼓勵(lì),在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。
2、理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子,理解句子的意思,體會(huì)到怎樣才能做到真正的孝敬父母。
教學(xué)重點(diǎn):
1、結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文,揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn):
理解老爺爺話(huà)的含義,升華情感,明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
一、視頻導(dǎo)入,讀文入情
同學(xué)們,有一則公益廣告,老師看過(guò)了特別感動(dòng),想和同學(xué)們一起分享。
。úシ乓曨l《媽媽洗腳》)
師:同學(xué)們,視頻中的小男孩在做什么。
生:幫媽媽端洗腳水。
師:在生活中,你幫媽媽做過(guò)什么嗎?
生:自由回答。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
師:同學(xué)們,你們做得真好!23課《三個(gè)兒子》中,也有三位小朋友。我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下這三位小朋友,看看他們是怎樣表現(xiàn)的吧!
二、檢查字詞句,閱讀課文
1、讀字
師:在學(xué)習(xí)之前,先讓我們和生字小朋友打個(gè)招呼!
2、讀詞
多媒體課件出示字,學(xué)生認(rèn)讀。
師:老師也給這樣生字找到了好朋友,讓我們和這些詞語(yǔ)打個(gè)招呼吧!
師:晃蕩、胳膊、拎著,這三個(gè)詞語(yǔ)的第二個(gè)字要讀輕聲。
3、寫(xiě)字
師:字詞都認(rèn)識(shí)了,看看這些字,你會(huì)不會(huì)寫(xiě)。
師:同學(xué)們先來(lái)觀察這兩個(gè)字,有什么相同的地方。
生:偏旁都是“月”。
師:非常好!觀察得真仔細(xì),偏旁是“月”的字,還有哪些?
師:同學(xué)們說(shuō)的這些字,都是和我們身體的器官有關(guān)。
師:同學(xué)們,我們?cè)趯?xiě)這兩個(gè)字的時(shí)候,要注意左窄右寬。尤其是這個(gè)“膊”字的右邊的上面的“甫”要變形,沒(méi)有提,下面的寸要寫(xiě)得大一點(diǎn)兒,這樣才好看。
師:同學(xué)們,我們?cè)賮?lái)觀察下面的這兩個(gè)字,和上面兩個(gè)字的左右結(jié)構(gòu)不同,他們都是上下結(jié)構(gòu),尤其是這個(gè)“蕩”字,三點(diǎn)水可不能在草字頭的左面!
師:說(shuō)了這么多,我們來(lái)試試寫(xiě)寫(xiě)吧,在你的田字格里,把“胳膊”描一遍,再寫(xiě)一遍好嗎?寫(xiě)完了,覺(jué)得自己寫(xiě)得比較好的同學(xué),我們來(lái)展示一下吧!
三、朗讀交流,感悟情感。
、湃齻(gè)媽媽的話(huà)。
師:同學(xué)們,你們可真能干呀!既能準(zhǔn)確認(rèn)讀字詞,又能工整地書(shū)寫(xiě)漢字。真為你們高興,老師真為你們感到驕傲。文章中也有三個(gè)媽媽也在評(píng)價(jià)自己的孩子,讓我們快快去讀課文,找出媽媽評(píng)價(jià)孩子的話(huà),用“——”劃出來(lái)。
師:讀完了,也劃出來(lái)了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:回答找到的三句話(huà)。
、 第一個(gè)媽媽的話(huà)。
師:我們先來(lái)看看第一個(gè)媽媽的話(huà)。
師范讀!拔业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛猓l(shuí)也比不過(guò)他!
師:這個(gè)兒子有什么特點(diǎn)?
生:既聰明又有力氣。
師:有沒(méi)有比他更厲害的?
生:沒(méi)有。
師:從哪里知道的?
生:誰(shuí)也比不過(guò)他。
師:真厲害啊!那他就是天下第一了。有這樣的兒子,媽媽感到驕傲嗎?高興嗎?好,誰(shuí)來(lái)讀讀?
、 第二個(gè)媽媽的話(huà)。
師:我們?cè)賮?lái)讀讀第二個(gè)媽媽的話(huà),看看她的兒子有什么特點(diǎn)。
同學(xué)們齊讀!拔业膬鹤映鸶鑱(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”)
師:哦,我聽(tīng)出來(lái)了,這個(gè)兒子有一副好嗓子。唱起歌來(lái)怎樣啊?誰(shuí)能告訴同學(xué)們。 生:好聽(tīng)極了。
師:這么好聽(tīng)啊!媽媽愛(ài)聽(tīng)嗎?
生:愛(ài)聽(tīng)。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)媽媽的話(huà)。
師:讀得真好!
、 第三個(gè)媽媽的`話(huà)。
師:那第三個(gè)媽媽的兒子呢,他有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生:“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方!保
師:同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎?她的聲音要低了很多。
。5)分角色朗讀這段文字。
四、品讀語(yǔ)段,悟情悟理。
⑴ 第7自然段。
師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,看看媽媽們說(shuō)完這些話(huà)后,做了些什么。
生:三個(gè)媽媽回家打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在他們后面慢慢地走著。
。2)第8自然段。
師:同學(xué)們都特別想知道水桶里有多少水啊?誰(shuí)來(lái)告訴同學(xué)們。
生:朗讀第8自然段。
師:一桶水可重了!你怎么知道的,從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)。
生:晃蕩 走走停停 痛 酸。
師:這桶水真重。⊥瑢W(xué)們做值日的時(shí)候,如果拎著這樣一桶水,如果有同學(xué)走過(guò)來(lái),
你特別想他能怎樣做。繈寢寕兞嘀@樣一桶水,看見(jiàn)自己的兒子,希望他們?cè)鯓幼霭。?/p>
師:這三個(gè)兒子又是怎樣做得呢?用“﹏“劃出來(lái)。
一個(gè)孩子翻著跟頭,像車(chē)輪在轉(zhuǎn),真好看!
一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽(tīng)
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
、壅f(shuō)話(huà)訓(xùn)練:一個(gè)(只)____。一個(gè)(只)____。另一個(gè)(只)____。
、 老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)。
師:看見(jiàn)三個(gè)兒子的表現(xiàn)之后,老師也想讀讀媽媽和老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)。
師:明明是三個(gè)孩子啊!老爺爺怎么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)孩子。窟@是第幾個(gè)孩子。孔屛覀?cè)賮?lái)認(rèn)真看看他做了些什么吧。
師:另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
師:找出其中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
師:怎樣到達(dá)媽媽身邊的?
師:這兩個(gè)句子,你更喜歡哪一個(gè),為什么?
師:再來(lái)想一下老爺爺?shù)脑?huà),為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子啊?前后位之間可以討論一下,組長(zhǎng)把同學(xué)們討論的結(jié)果告訴全體同學(xué)們。
師:這是一個(gè)有孝心的兒子。
五、回顧課文,拓展提高。
⑴(出示課件:人物圖)瞧,這三個(gè)兒子都站在我們面前了,你最喜歡哪一個(gè)兒子? ⑵如果那兩個(gè)兒子看見(jiàn)第三個(gè)兒子的表現(xiàn),又聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?huà)和同學(xué)們的話(huà),他們會(huì)做些什么?
⑶ 在生活中,我們應(yīng)該怎樣做呢?老師也設(shè)置了一些生活場(chǎng)景。你們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己會(huì)怎么做?讓學(xué)生選擇一個(gè)生活情景,想一想,說(shuō)一說(shuō)自己會(huì)怎么做?
同學(xué)們,有時(shí)候,孝敬父母就是媽媽提一桶水的時(shí)候,我們?nèi)蛬寢尳舆^(guò)水桶。
六、延伸拓展
同學(xué)們,你們知道五月的第二星期天是什么節(jié)日嗎?母親節(jié),老師這里有一些彩紙,把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在上面,并做成精致的卡片送給媽媽。記住這可是我們之間的小秘密啊!
三個(gè)兒子課件小學(xué) 5
教學(xué)要求
1、 懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。
2、 理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)從課文的語(yǔ)句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、 有感情地朗讀課文,讀好人物對(duì)話(huà)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的含義。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語(yǔ),F(xiàn)在我來(lái)考考大家?茨銈冞認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。
出示詞語(yǔ)卡片(指名認(rèn)讀,齊讀)
二、理解課文
過(guò)渡:三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí),老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子,這究竟是怎么回事呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。
1、 學(xué)習(xí)課文第二至六自然段
在井邊打水時(shí),三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的?請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀,邊聽(tīng)邊做記號(hào)。(指名回答)
投影出示:我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。
問(wèn):A、 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?
B、 誰(shuí)也比不過(guò)他這說(shuō)明兒子在媽媽心中是怎么樣的?
C、 既聰明又有力氣,瞧,媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用既又"說(shuō)句話(huà)吧。
投影出示:我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
問(wèn):A、 這個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)?
B、 好聽(tīng)極了說(shuō)明了什么?
。1)指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話(huà)。
。2)指導(dǎo)讀第三位媽媽的話(huà)。
。3)指名分角色朗讀三位媽媽的話(huà)。
(4)齊讀三位媽媽的`話(huà)。
2、 學(xué)習(xí)課文第七到十一自然段
過(guò)渡:三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著,一桶水可重啦。S機(jī)出示相關(guān)段落)
。1)選擇你喜歡的方式讀讀這一段。
(2)指名表演讀。
。3)喜歡這一段的同學(xué)一起讀。
從井邊到家里可遠(yuǎn)啦,媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停,停停走走。大家想想,此時(shí),媽媽最需要的是什么啊?
當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí),他們分別是怎么做的?
(1)默讀課文找出相關(guān)的句子。
。2)指名讀,隨機(jī)出示句子。
。3)播放動(dòng)畫(huà),指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說(shuō)話(huà)。
。4)聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一句話(huà)。
3、 學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。
過(guò)渡:大家都說(shuō)得很好,我們?cè)賮?lái)看課文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了,這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的,老爺爺又是怎樣說(shuō)的呢?
投影出示:媽媽?zhuān)嚎匆?jiàn)了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣。
老爺爺:三個(gè)兒子,不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
(1)教師示范讀
。ǎ玻┓炙娜诵〗M討論:明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
(3)指名回答(因?yàn)槔蠣敔斨豢匆?jiàn)一個(gè)兒子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了,所以老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子)
(4)指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話(huà)。
4、 文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰(shuí)?為什么?平時(shí),你碰到媽媽在做事的時(shí)侯,你是怎么做的?
三小組分角色有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)評(píng)。
四、總結(jié)全文:學(xué)習(xí)了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?
。ㄐ⒕锤改甘侵腥A民族的傳統(tǒng)美德,作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩,從小幫父母做力所能及的事,做一個(gè)孝順父母,尊敬長(zhǎng)輩,關(guān)心他人的人。)
五、實(shí)踐活動(dòng):從現(xiàn)在起,我們每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫(xiě)在自己的日記里。
板書(shū)設(shè)計(jì)
三個(gè)兒子
只看見(jiàn)一個(gè)兒子
三個(gè)兒子課件小學(xué) 6
一、教材分析:
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖:
。ㄒ唬(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣;
1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng):哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。
3、創(chuàng)設(shè)生活的情境:小朋友,你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的,你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎?(學(xué)生自由表達(dá))
4、提高要求:你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?(學(xué)生自由表演)
5、導(dǎo)入新課:今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話(huà)。
『設(shè)計(jì)意圖』:在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候,給孩子們帶去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng),通過(guò)聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎(jiǎng),馬上就使孩子們從枯燥中走出來(lái),進(jìn)入興奮的狀態(tài),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí),在回憶媽媽的話(huà),講述媽媽的話(huà)的同時(shí),提高要求,讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái),經(jīng)過(guò)這樣的加工,一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
(二)、自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。
1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話(huà)。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽?zhuān)プx一讀,媽媽的話(huà),讀出媽媽的感情來(lái)。
3、交流:你們都找到了哪幾句話(huà)呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話(huà)。
『設(shè)計(jì)意圖』:這個(gè)環(huán)節(jié),看似簡(jiǎn)單,其實(shí)是必不可少的,孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上,找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容:三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話(huà)。在自悟的基礎(chǔ)上,把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀,讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。(學(xué)生相互交流)
『設(shè)計(jì)意圖』:“三人行,必有我?guī)煛。在自讀自悟的條件下,博采眾長(zhǎng),吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
。ㄈ、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。
反饋:你都找到了哪幾句話(huà)?
交流一:(利用多媒體、課件,出示第一個(gè)媽媽的話(huà):“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!保
請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話(huà),大家聽(tīng)聽(tīng),他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。(指名生讀)
1、采訪剛才讀的同學(xué):
師:這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子,一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?
生:我在想,我的孩子真了不起。
生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話(huà),我要好好表?yè)P(yáng)他!
生:我為我的孩子感到驕傲!
生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!
2、交流提高:
師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?
。▽W(xué)生練讀)
師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。(同桌相互讀這句話(huà))
『設(shè)計(jì)意圖』:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,讀了以后訪問(wèn)同學(xué),其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們:你說(shuō)的話(huà)是媽媽說(shuō)的.話(huà)。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀,提供練習(xí)提高的空間,試圖把“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。
交流二:(利用多媒體、課件,出示第二個(gè)媽媽的話(huà):“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”)
1、師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。
大家也聽(tīng)聽(tīng),他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。(指名學(xué)生朗讀)
2、朗讀、評(píng)價(jià)。
師:你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?
生:我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師:那你能幫助他來(lái)改善一下嗎?(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神)。
生:我認(rèn)為他的話(huà)還可以說(shuō)得更慢一些,那樣別人可以聽(tīng)得更清楚,感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師:哦,你的想法很棒,你能來(lái)讀讀嗎?(生自信地朗讀)
3、自由練讀,感悟提高。
大家提的意見(jiàn)都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭(zhēng)取讀得更好。
『設(shè)計(jì)意圖』:這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話(huà),老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái),孩子們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個(gè)媽媽的話(huà)只要稍加點(diǎn)撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體,放開(kāi)手腳,讓他們自己去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。
交流三:(利用多媒體、課件,出示第三個(gè)媽媽的話(huà)。:“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方!保
1、提出疑問(wèn):兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō),這是為什么呀?
2、找到情感共鳴:這個(gè)媽媽在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?
3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?
『設(shè)計(jì)意圖』:三次和文本的交流,把三個(gè)媽媽做了比較,學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下,對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流,除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外,還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程,讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。
。ㄋ模、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見(jiàn)真情。
1、自讀發(fā)現(xiàn):三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋:師:讀了兩段話(huà),你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)
你是從哪些地方看出水很重的?
你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎?
3、朗讀提高。
『設(shè)計(jì)意圖』:自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分,在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容,經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐,感覺(jué)到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階,因此,這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。
4、這樣重的水,三個(gè)兒子看見(jiàn)了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書(shū),用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
(五)、體會(huì)感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法。
小朋友們,看到這樣的孩子,你體會(huì)到了什么呀?想說(shuō)些什么?(學(xué)生自由交流)
『設(shè)計(jì)意圖』:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)讀書(shū),體驗(yàn),感悟,然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法,主要是指孩子們真實(shí)的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵(lì)說(shuō)真話(huà),說(shuō)自己心里想的話(huà),允許不同的人有不同的見(jiàn)解。
(六)、指明中心,升華主題。
1、自由表演:這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話(huà),請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽?zhuān)粋(gè)做老爺爺,來(lái)表演對(duì)話(huà)。
2、上臺(tái)表演:指名兩個(gè)組來(lái)表演。
隨即采訪:奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?
3、全班參與討論。提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí):這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎?
『設(shè)計(jì)意圖』:合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置,通過(guò)同桌之間的相互合作,我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色,對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后,請(qǐng)兩個(gè)小組來(lái)表演,讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎么讀的,自己還有什么不足的地方,最后升華文章的主題:為什么只有一個(gè)兒子?全班討論,共同提煉出中心思想。
最后給課文補(bǔ)上空白,進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話(huà),讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱(chēng)得上是真正的孩子。同時(shí),課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái),成為整節(jié)課的高潮。
三個(gè)兒子課件小學(xué) 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“拎”等9個(gè)字。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
③懂得要孝敬父母的道理。
課前準(zhǔn)備
①學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字。
②學(xué)生詢(xún)問(wèn)自己的父母,了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂(yōu)的。
、蹖W(xué)生采訪班里的同學(xué),了解父母平時(shí)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。
、芾蠋煖(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。
第一課時(shí)
談話(huà)導(dǎo)入
①交流課前詢(xún)問(wèn)和采訪中的收獲。
②交流在家里為父母做了哪些事,有什么感受。
自主讀通課文
、俪鍪尽拔視(huì)讀”圖標(biāo),學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)生字,自己覺(jué)得難讀的句子,作個(gè)記號(hào)。
、诙嘧x幾遍沒(méi)讀通的句子,再聽(tīng)聽(tīng)同桌是怎么讀的。
、鄢鍪編值木渥,讓學(xué)生選擇讀。
a、我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。(“既”是第四聲)
b、我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。(“嗓”是平舌音)
c、三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去。(“拎”是前鼻音,“桶”是第三聲)
d、水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。(“晃”是多音字,在此處讀第四聲)
e、另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。(“甸”是前鼻音,在“沉甸甸”一詞中讀一聲)
自主識(shí)字
①學(xué)生拿出生字卡片,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽(tīng)。要求看清字形,讀準(zhǔn)字音。(老師參與學(xué)生活動(dòng))
、趯W(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。
、塾螒驒z查學(xué)生掌握生字的情況。(摘蘋(píng)果;如果大家都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn),蘋(píng)果生字卡片就成熟摘下來(lái)。沒(méi)掌握的生字,留在樹(shù)上,提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí))
朗讀課文
、賱(chuàng)設(shè)情境,小組分角色反復(fù)朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。老師可通過(guò)范讀讓學(xué)生感悟人物的語(yǔ)氣。
②在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論,老師巡視點(diǎn)撥。
③全班匯報(bào)交流。(隨機(jī)通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)感悟“既……又……”的意思)
④如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑?huà)提出疑問(wèn),老師可組織討論,重點(diǎn)理解;如學(xué)生沒(méi)提到這個(gè)問(wèn)題,老師可隨機(jī)提問(wèn),讓學(xué)生討論:
這“一個(gè)兒子”是指誰(shuí)?老爺爺?shù)脑?huà)是什么意思?(真正的兒子應(yīng)該為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān),在老爺爺?shù)难劾,不懂得孝敬父母和為父母分憂(yōu)的兒子,不能算真正的兒子)
指導(dǎo)寫(xiě)字
出示“我會(huì)寫(xiě)”圖標(biāo),指導(dǎo)寫(xiě)字,并組織展示。
指導(dǎo)重點(diǎn)
①注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn),“膊”的右上一點(diǎn)。
②前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,老師可重點(diǎn)范寫(xiě)、指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。
③“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字,可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn),使整個(gè)字顯得更勻稱(chēng)。
、堋盎巍薄笆帯笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字,“晃”字要寫(xiě)得上窄下寬,老師可范寫(xiě)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
鞏固識(shí)字
出示帶生了的詞語(yǔ),讓學(xué)生認(rèn)讀。
編寫(xiě)課本劇《三個(gè)兒子》教案
①有感情地朗讀課文。
、谛〗M合作,根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的.語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、情緒等進(jìn)行合理想像,把課文改編成課本劇。
③確定各人所扮演的角色。
④設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。
排練課本劇
各小組演練,老師巡視,隨機(jī)點(diǎn)撥。
課本劇表演并評(píng)議
①以小組為單位表演課本劇。
、谝龑(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
a、人物的語(yǔ)氣——前面兩個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà),應(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣,第三個(gè)媽媽的語(yǔ)氣應(yīng)該是平靜的,老爺爺?shù)恼f(shuō)話(huà)應(yīng)該用意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣。
b、人物的動(dòng)作——在情境中理解“迎面”“迷信”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語(yǔ)的意思。
c、人物的表情——前面兩個(gè)媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的,第三個(gè)媽媽的表情應(yīng)該樸實(shí),老爺爺應(yīng)該慈祥;前面兩個(gè)兒子應(yīng)該天真,第三個(gè)獨(dú)生子應(yīng)該純樸。
課后拓展
、俟(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生,供課外閱讀。
為人子方少時(shí)尊長(zhǎng)輩習(xí)禮儀
能溫席小黃香愛(ài)父母意深長(zhǎng)
能讓梨小孔融手足誼記心中
孝與悌須繼承長(zhǎng)與幼骨肉親
親養(yǎng)兒多苦辛報(bào)春暉寸草心
親有教兒恭聽(tīng)做錯(cuò)事即改正
、诎驯菊n的故事講給家人聽(tīng)。
三個(gè)兒子課件小學(xué) 8
教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)。本課教學(xué)中,我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)討論就可以了。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文,懂得要朝陽(yáng)區(qū)父母的道理。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
兒子,這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的。可是,媽媽這個(gè)字眼,在兒子的心里是怎樣的呢?“慈母手中線,游子身上衣”我們的媽媽都很愛(ài)我們,今天我們就來(lái)看一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個(gè)兒子〉
二、識(shí)字
1、識(shí)字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中,借助拼音自主識(shí)字,然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意躁是平舌音;拎是前鼻音;晃是多音字,在本課讀第四聲;甸在沉甸甸一詞中應(yīng)讀一聲。
出示帶生字的詞句,檢查學(xué)生識(shí)字的情況。
如:(1)嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶
。2)我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
。1)寫(xiě)正確。本課要寫(xiě)的字中有些容易寫(xiě)錯(cuò),特別是諸多的點(diǎn),最容易被忽視。如,拎字最后一筆(點(diǎn)),桶字右上的一點(diǎn),膊字右上的點(diǎn),都容易漏寫(xiě)。蕩字也是易寫(xiě)錯(cuò)的字,學(xué)生往往寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu),指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。
。2)寫(xiě)美觀。寫(xiě)桶字時(shí),右上的橫撇、點(diǎn)不宜大;晃字中間的橫不能太長(zhǎng),下面的撇、豎彎鉤要寫(xiě)舒展。寫(xiě)好停字的關(guān)鍵是寫(xiě)好右邊,右邊部件多,要寫(xiě)緊湊,口盡量扁,給下邊的`禿寶蓋和丁字留出位置。膊、蕩二字筆畫(huà)多,不容易寫(xiě)好,要加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢?這節(jié)課我們就來(lái)討論一下
二、朗讀感悟
1、聽(tīng)全文錄音,想一想,為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
2、聽(tīng)課文第二、三、六自然段的朗讀。
(1)三個(gè)媽媽分別是怎樣說(shuō)自己的兒子的?在聽(tīng)朗讀的同時(shí)做上記號(hào)。前兩個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)很得意,讀時(shí)語(yǔ)速稍快,語(yǔ)調(diào)稍高。第三個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)很平淡,讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。
(2)自由模仿朗讀。
。3)請(qǐng)三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話(huà),注意讀出不同的語(yǔ)氣。
3、聽(tīng)課文第八至十一自然段的朗讀,說(shuō)一說(shuō),三個(gè)兒子見(jiàn)到自己的媽媽在提水時(shí),分別是怎樣做的?讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)有什么區(qū)別?
4、聽(tīng)課文最后兩個(gè)自然段的朗讀,想一想,老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
5、分大組朗讀并評(píng)價(jià)。
(1)請(qǐng)一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文,另一半學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),指出哪些句子讀得好,哪些句子需要改進(jìn)。
(2)兩組交換朗讀,并互相評(píng)價(jià)。
6、集體朗讀全文,請(qǐng)老師配上音樂(lè),老師評(píng)價(jià)應(yīng)該改進(jìn)的地方。
7、指名朗讀課文。
8、讀了課文,你懂得了什么?寫(xiě)一篇日記。
三、積累運(yùn)用
1、你一言我一語(yǔ)。你一定會(huì)打電話(huà)吧!請(qǐng)你把下面對(duì)話(huà)補(bǔ)充完整,再實(shí)踐一下,看看你填的對(duì)話(huà)合適嗎?要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。小強(qiáng):喂,你好!小華在家嗎?
小華:____小強(qiáng):我是小強(qiáng)。
小華:____小強(qiáng):____
小華:____
2、完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)的練習(xí)。練習(xí)說(shuō)話(huà)時(shí),應(yīng)允許學(xué)生使用個(gè)、只以外的量詞。
四、實(shí)踐活動(dòng)
分角色表演本課的故事。
三個(gè)兒子課件小學(xué) 9
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字,書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字,理解并運(yùn)用“沉甸甸”
“既……又……”等詞句。
2、正確流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理解課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字及理解運(yùn)用詞句。
教學(xué)難點(diǎn):感知課文大意,理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程:
課前游戲:我說(shuō)你做
師分別說(shuō):面帶微笑 認(rèn)真傾聽(tīng) 積極舉手 夸夸同桌 哈哈大笑 手舞足蹈 抓耳撓腮
學(xué)生做對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。
師:上課前,老師帶了一幅畫(huà),說(shuō)說(shuō),你看到了什么?
生:圖上有個(gè)小男孩。
師:小男孩在干什么?
生:老奶奶拿著一枝拐杖,小男孩在扶她。
師:這里應(yīng)該用“拄”著拐杖。家中的長(zhǎng)輩老了,我們攙扶他,這便組成了我們的“孝”字。伸出小手,我們一起寫(xiě)課題。齊讀課題。
生齊讀:三個(gè)兒子。
師:你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法,老師檢查一下你們預(yù)習(xí)的怎么樣,課文有幾個(gè)自然段,用手勢(shì)告訴我。
生做出“13”的手勢(shì)。
師:熟讀課文也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法,自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。
生自由讀文,師巡視指導(dǎo)。
師:看到大家讀課文,老師也想讀了,聽(tīng)老師讀讀,好嗎?(師范讀課文)
師:同學(xué)們齊讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(生齊讀課文)
出示詞語(yǔ)1:嗓子 晃蕩 胳膊
師:每個(gè)詞語(yǔ)讀3遍,注意讀準(zhǔn)字音,哪個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了,藏在“胳膊”這個(gè)詞里的秘密?
生:都是月字旁。
師:你還知道哪些帶有月字旁的字?
生:腦、臉……
出示詞語(yǔ)2:拎 桶 既
師:這幾個(gè)字藏在下面的句子里。
出示:三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去。
師:誰(shuí)能做做拎水桶的動(dòng)作?我們一邊拎水桶,一邊讀課文。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)“拎”字有什么秘密?
生:是提手旁。
師:為什么是提手旁?
生:因?yàn)橛檬植拍芰唷?/p>
師:像這樣一部分表示字義,一部分表示字音的字就叫形聲字,誰(shuí)會(huì)換個(gè)偏旁?
生:領(lǐng),領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng);王字旁,玲……
師出示“聆”,猜猜讀是?可以組成什么詞?
生:讀líng,聆聽(tīng)。
出示:一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。”
師:這個(gè)兒子有哪兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)?她用“既……又……”把這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)串起來(lái),讀一讀。
師:誰(shuí)會(huì)用“既……又……”說(shuō)說(shuō)你們班同學(xué)的特點(diǎn)?
生:xxx既聰明,學(xué)習(xí)又好。
師:再說(shuō)說(shuō)其他的事物,用上“既……又……”。
生:小獅子既可愛(ài),又威武。
出示詞語(yǔ)3:甸 沉甸甸
師:它帶著一個(gè)詞來(lái),說(shuō)說(shuō),你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:這是ABB式的詞語(yǔ)。
師:齊讀三遍,在ABB式的詞語(yǔ)中,后兩個(gè)字讀第一聲。平常我們會(huì)說(shuō)沉甸甸的什么?
生:沉甸甸的麥子、水桶、石頭……
師:課文是沉甸甸的什么?
生:水桶
師:你從哪兒看出是沉甸甸的水桶?
生讀課文第11段。
師:課文還從哪兒寫(xiě)出沉甸甸?
生讀第8段。
師:先自由讀課文,把課文讀通順。
生齊讀。
師:你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出水桶沉甸甸?誰(shuí)能把感嘆句讀出來(lái)?
生讀。
師:還從哪兒看出來(lái)?
生:胳膊酸,疼了
師:晃蕩,誰(shuí)能讀準(zhǔn)確?這個(gè)詞在這兒什么意思?你還能從哪兒感受到沉甸甸?
生:走走停停。
師:自己讀讀水桶沉甸甸的地方?
指名讀。
師:我感受到了沉重,起碼有10斤重。
指名讀。
師:重啊,有15斤了。
指名讀。
師:重嗎?我們一起讀,表現(xiàn)出沉甸甸的水桶。
生齊讀。
師:當(dāng)三個(gè)媽媽拎著三只沉甸甸的水桶回家時(shí),看見(jiàn)了他們的三個(gè)兒子;當(dāng)三個(gè)兒子看見(jiàn)媽媽在拎水桶時(shí),三個(gè)兒子在干什么?用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)”句式來(lái)說(shuō)。
生:一個(gè)兒子唱著歌,真好聽(tīng);一個(gè)兒子翻著跟斗,真好看;另一個(gè)兒子去拎媽媽的水桶。
師:用自己的話(huà)說(shuō)。
生:一個(gè)兒子在唱歌,一個(gè)兒子在翻跟斗,另一個(gè)兒子在拎水桶。
師:其實(shí)圖上的'內(nèi)容就藏在8、9段里,讀一讀。
生讀。
師:課文中還有其他地方也寫(xiě)了三個(gè)兒子,默讀課文,找找哪些地方還寫(xiě)了三個(gè)兒子?用橫線畫(huà)出來(lái)。
生:一個(gè)媽媽說(shuō),我的兒子既聰明又有力氣……一個(gè)媽媽說(shuō),我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)也比不過(guò)他……另一個(gè)媽媽說(shuō)……
師:三個(gè)媽媽在說(shuō)自己的兒子。課文里還有哪兒寫(xiě)了三個(gè)兒子?
生:一個(gè)媽媽問(wèn)老爺爺……
師:你找到的是12、13自然段,看黑板,一天,三個(gè)媽媽在打水,回家的路上遇到三個(gè)兒子,明明有三個(gè)兒子,老爺爺為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子?這個(gè)問(wèn)題,我們下節(jié)課來(lái)討論。我們不僅要學(xué)課文,還要學(xué)寫(xiě)字。這個(gè)字是“聰”,在寫(xiě)的時(shí)候,我們要注意什么?
生:注意心字底的筆順。
師:還要注意什么地方?
生:耳字旁的一橫改成一提。
師:對(duì),耳單獨(dú)作字的時(shí)候,最后一筆是橫,作偏旁的時(shí)候變成了提,這在書(shū)法上叫“避讓”,是為了給“總”讓位置。
師范寫(xiě)“聰”。
師:老師還帶來(lái)了兩個(gè)字,拎、桶,這兩個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候怎樣避讓?zhuān)?/p>
123下一頁(yè) 生:拎的提手旁要寫(xiě)的窄一點(diǎn)。
生:桶的木字旁,最后的捺要寫(xiě)成點(diǎn)。
師:先觀察老師寫(xiě)。
師范寫(xiě)后,學(xué)生寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。
大屏幕上出示學(xué)生的字,師請(qǐng)學(xué)生作評(píng)價(jià)。
師:還有誰(shuí)來(lái)提醒一下,還要注意什么?
師修改學(xué)生的字。
師:在第二個(gè)格子里再寫(xiě)一個(gè),一定會(huì)越寫(xiě)越好。
生寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。
師:我們中國(guó)是禮儀之邦,不僅一個(gè)小小的生字藏著避讓的道理,這篇課文里也藏著一個(gè)道理,我們下節(jié)課再討論。下課!
三個(gè)兒子課件小學(xué) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。在讀課文的同時(shí),引導(dǎo)孩子懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解老爺爺為什說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件,生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
課前交流:
師:老師聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友特別優(yōu)秀,有的會(huì)唱歌,有的愛(ài)畫(huà)畫(huà),你有什么特點(diǎn)?來(lái)介紹介紹自己吧!
生介紹自己的姓名、愛(ài)好等
師:你們真是多才多藝,希望待會(huì)都表現(xiàn)出來(lái),好嗎?
一、導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,上節(jié)課,我們也認(rèn)識(shí)了三個(gè)孩子,還記得嗎?
今天,我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《三個(gè)兒子》。
板書(shū)課題,生齊讀。
二、鞏固識(shí)字,整體回顧全文:
1、師:首先,本課的生字朋友們要來(lái)考考大家,還認(rèn)識(shí)嗎?快來(lái)讀一讀吧!
。ǔ鍪尽拔視(huì)讀”)
生:練習(xí)讀、指名讀下面詞句。
、佟吧ぷ恿嘀盎问幊恋榈椤
、凇拔业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛,誰(shuí)也比不過(guò)他!
2、師:你們讀得真準(zhǔn)確,看來(lái)我們班的同學(xué)都是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。是嗎?看看誰(shuí)愛(ài)動(dòng)腦筋。默讀全文,邊讀邊想一想:讀后你有什么疑問(wèn)?
師:你們倆的問(wèn)題差不多,是在問(wèn)為什么三個(gè)媽媽會(huì)有不同的表現(xiàn)?
師:同學(xué)們提出了三個(gè)問(wèn)題:老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子?為什么三人媽媽會(huì)有不同的表現(xiàn)呢?為什么說(shuō)第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方?深入地學(xué)習(xí)課文后,我們就會(huì)找到答案了。
三、研讀課文:
師:我們先去看看在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子,聽(tīng)聽(tīng)媽媽對(duì)他們的評(píng)價(jià)。
1、出示第2──6自然段
(1)師:自己讀一讀,在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子?
生自己讀這部分。
生匯報(bào)。
師:你能夠用自己的話(huà)來(lái)說(shuō),真不錯(cuò)。
師:你說(shuō)的'真完整,真是一個(gè)愛(ài)思考、會(huì)表達(dá)的孩子。
。2)指導(dǎo)讀第2自然段(課件出示)
師:我們先來(lái)看看第一個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)。自由讀讀,你從中體會(huì)到了什么?媽媽的心情怎樣?
生:媽媽很高興。
生:媽媽很自豪。
師:那你來(lái)試著讀一讀媽媽的話(huà)吧!
生:一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。”
師:是啊,這人兒子既聰明又有力氣,多了不起呀!
生:一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!
師:這個(gè)孩子多讓媽媽引以為豪!你來(lái)讀一讀。
生:一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!
師:在媽媽心里,誰(shuí)也比不過(guò)他!
生:一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。”
師:誰(shuí)還能讀出來(lái)媽媽自豪、得意?加上表情、動(dòng)作讀。
生:一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!保ㄉ呑x邊做動(dòng)作)
師:這就是媽媽?zhuān)瑑鹤佑肋h(yuǎn)是最優(yōu)秀的──師引導(dǎo)生齊讀這個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)。
師:這就是媽媽?zhuān)瑫r(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的兒子──生讀。
師:這就是媽媽?zhuān)瑸閮鹤域湴、為兒子自豪──生讀。
三個(gè)兒子課件小學(xué) 11
一、揭題
讀課題
二、學(xué)生自由讀課文
要求學(xué)習(xí)生字
標(biāo)出段落
想想問(wèn)題
三、檢查交流
1、讀后討論交流問(wèn)題,將重要的寫(xiě)于黑板上。
2、檢查學(xué)習(xí)生字詞。
3、指名讀課文,隨機(jī)正音,指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)課文1—5段
1、課文寫(xiě)了三個(gè)兒子外,還寫(xiě)了誰(shuí)?
2、三個(gè)媽媽在做什么?又說(shuō)什么?
3、隨學(xué)生的回答出示三個(gè)媽媽的話(huà),進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和感情體會(huì)。
。1)一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!
指導(dǎo):誰(shuí)來(lái)讀一讀?你為什么這樣讀?這位媽媽說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎樣的心情?(自豪、驕傲等)讀后再指導(dǎo):媽媽說(shuō)這句話(huà)時(shí)會(huì)有怎么樣的表情?(抬頭,笑,眼睛放光)
再進(jìn)行朗讀練習(xí)。個(gè)別讀。齊讀。
。2)又一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
指導(dǎo)方法同上。
(3)另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。
這個(gè)媽媽說(shuō):“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方!
指導(dǎo):這個(gè)媽媽的話(huà)應(yīng)該怎么讀?你為什么這樣讀?(平淡點(diǎn))
這位媽媽說(shuō)這句話(huà)時(shí)什么心情?(不好意思,沒(méi)什么自豪,不愛(ài)夸耀等)
朗讀練習(xí)。
五、學(xué)習(xí)課文第6段
出示,朗讀。三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。
討論:
老爺爺跟在他們后邊干什么?
預(yù)設(shè):想看看這三個(gè)兒子到底怎么樣。想聽(tīng)聽(tīng)第二個(gè)兒子唱歌。想考考第一個(gè)兒子的聰明。
六、學(xué)習(xí)課文第`7段
1、讀第一句話(huà):一桶水可重啦!
2、三個(gè)媽媽提著一桶水感覺(jué)怎么樣?
他們最需要什么?(有人來(lái)幫他們)
七、學(xué)習(xí)8—12段
1、這時(shí),誰(shuí)來(lái)了?(三個(gè)兒子)
2、三個(gè)兒子分別怎么做的'?
讀三個(gè)兒子表現(xiàn)的話(huà)。
3、老爺爺怎么說(shuō)?
你們看見(jiàn)幾個(gè)兒子?老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè),你們說(shuō),老爺爺看見(jiàn)哪個(gè)?
4、第三個(gè)兒子有什么優(yōu)點(diǎn),被老爺爺看到了?
在老爺爺心中怎么樣的兒子是好兒子?
再讀第三個(gè)兒子幫媽媽提水的句子。
八、拓展
讀了課文,你們想對(duì)三個(gè)兒子中的其中一個(gè)說(shuō)幾句嗎?
三個(gè)兒子課件小學(xué) 12
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“聰”。
2、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系歌曲,導(dǎo)入課文
1、提要求:邊聽(tīng)邊想一想歌曲里講了什么?
2、播放錄音《好媽媽》,說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌,你知道了什么?
3、小結(jié):歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母啊!你們喜歡嗎?今天我們的課堂上來(lái)了三位小朋友,他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?
4、揭題:三個(gè)兒子
二、初讀課文,了解大意
1、生提學(xué)習(xí)要求:讀課文時(shí)該注意什么?
2、師小結(jié):五不(并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?)
3、生以自己喜歡的方式讀課文。
4、解決學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)
5、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō):在三個(gè)媽媽的眼中,他們的兒子分別是怎樣的?
6、根據(jù)學(xué)生的回答,簡(jiǎn)要板書(shū)。(注:板書(shū)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)確定。)
7、在板書(shū)的過(guò)程中,寫(xiě)字指導(dǎo)“聰”
、、提醒老師注意在田字袼中寫(xiě)字該注意什么?
、、觀察在田字格中的位子。
、邸熒瑢(xiě),看誰(shuí)寫(xiě)的字既快又好。
④、評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段
1、動(dòng)手劃出三位媽媽說(shuō)的話(huà),劃好后好好讀一讀。
2、示三句話(huà)的小黑板,選一句自己最喜歡的媽媽說(shuō)的話(huà),想想該怎樣讀?(練習(xí)讀)
3、朗讀指導(dǎo)
、、抽三生讀,讀后評(píng)議。(你認(rèn)為誰(shuí)讀的好,為什么?)
②、師生合作分角色讀。
四、學(xué)習(xí)第八自然段
1、自由讀,說(shuō)說(shuō)從那些地方可以看出一桶水很重?
2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。
3、如果你看見(jiàn)這樣的情景,你會(huì)怎么做?
4、質(zhì)疑:三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢?我們可以去讀一讀課文的(由學(xué)生得出9、10、11自然段)
五、學(xué)習(xí)第9、10、11自然段
1、生自由讀,讀完后用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。出示
一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。
(老師覺(jué)得你用自己的話(huà)說(shuō)一個(gè)孩子的表現(xiàn),你已經(jīng)很不錯(cuò)了,如果能說(shuō)三個(gè),那就太了不起了!)
(設(shè)計(jì)的目的:將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言)
2、質(zhì)疑:小朋友,你們看到了幾個(gè)孩子?可老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子,那你認(rèn)為他看見(jiàn)的應(yīng)該是哪個(gè)兒子呢?為什么?
3、小組討論,匯報(bào)交流。
(人人都認(rèn)為應(yīng)該是第三個(gè)兒子,因?yàn)樗⒕锤改浮?梢粋(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn):一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛,兒子怎么能提得動(dòng)呢?我覺(jué)得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好,他們想通過(guò)自己精彩的表演,讓媽媽忘記疲勞。)
(孩子真的很能干,我備課的時(shí)候雖也想到,可沒(méi)想到二年級(jí)的孩子也能往這方面去想。)
六、總結(jié)課文,情感升華
1、此時(shí)此刻,如果你是這位媽媽?zhuān)谡務(wù)摵⒆訒r(shí),你會(huì)怎么說(shuō)?(讓生回過(guò)頭來(lái)看媽媽眼中的孩子,感受每個(gè)孩子都有自己的.優(yōu)點(diǎn),孝敬父母當(dāng)然也是。)
2、根據(jù)學(xué)生的回答,把板書(shū)第三個(gè)孩子下的“沒(méi)什么特別”改成“孝敬父母”,并畫(huà)一顆紅紅的愛(ài)心。
3、學(xué)到這兒,吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話(huà),送給大家,出示:
為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)
七、拓展內(nèi)容,課外延伸
1、讀課外故事《烏鴉愛(ài)媽媽》,談?wù)劯惺堋?由于時(shí)間不允許,未交流)
2、總結(jié):課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事,細(xì)細(xì)閱讀,相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。
教學(xué)反思:
《三個(gè)兒子》是魯教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第23課。這是一篇生動(dòng)感人的生活故事,課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述,即:當(dāng)三個(gè)兒子的媽媽們拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),嗓子好的只顧著唱歌,力氣大的只顧著翻跟頭,對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過(guò)了沉甸甸的水桶。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。
在《三個(gè)兒子》的教學(xué)過(guò)程中,第一課時(shí)學(xué)生感受了三個(gè)媽媽眼中的兒子是怎樣的以后,便直奔文本的思維聚焦點(diǎn),那就是“明明是三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子?你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子?”,以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。接著以感受“水很重、媽媽提水辛苦”為切入點(diǎn)切入。
1、采用多種教學(xué)方法
讓學(xué)生深入到語(yǔ)言文字當(dāng)中去體悟,抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃蕩”等詞感受理解。
想象性、移情性體驗(yàn),通過(guò)閉眼聽(tīng)老師讀,想象,讓學(xué)生在腦海中逐漸形成豐富生動(dòng)的表象,繼而小組交流,將表象轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言,同時(shí)進(jìn)行情感上的交流。
對(duì)比體會(huì),深入感受:
學(xué)生對(duì)三個(gè)兒子前后認(rèn)識(shí)的對(duì)比:
首先讓學(xué)生從三個(gè)媽媽口中得出對(duì)三個(gè)兒子的初步評(píng)價(jià),然后通過(guò)后面的學(xué)習(xí)感受三個(gè)兒子的表現(xiàn),形成鮮明反差,看法隨之轉(zhuǎn)變,認(rèn)識(shí)到那個(gè)“沒(méi)有什么特點(diǎn)的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子,他在以自己的實(shí)際行動(dòng)幫助媽媽。
將兒子的行為跟媽媽的辛勞反復(fù)對(duì)比:
當(dāng)學(xué)生提到一個(gè)兒子的表現(xiàn)時(shí),反問(wèn)學(xué)生:“此時(shí),她們的媽媽在干什么?”當(dāng)學(xué)生提到第二個(gè)兒子的表現(xiàn)時(shí),也與媽媽的辛苦進(jìn)行對(duì)比朗讀,讓學(xué)生自然而然的感受到,媽媽是如此辛苦地在提水,作為兒子,如果不去幫助媽媽?zhuān)遣粦?yīng)該甚至是不可思議的。以此觸動(dòng)他們幼小的情弦,在真情感染中初步培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。
三個(gè)兒子之間的行為對(duì)比,在對(duì)比中突出第三個(gè)兒子
最后的星級(jí)挑戰(zhàn)題既是語(yǔ)言的積累、運(yùn)用和拓展,又照顧到了不同層次學(xué)生的差異。
2、在《三個(gè)兒子》的教學(xué)過(guò)程中,我力求讓語(yǔ)言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感有機(jī)融合,讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí),提高自身的朗讀能力;力求體現(xiàn)師生、生生間的對(duì)話(huà)交流,讓孩子們體驗(yàn)角色,豐富認(rèn)知,達(dá)到互相啟發(fā),互相學(xué)習(xí)的目的。
三個(gè)兒子課件小學(xué) 13
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、理解課文,懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子。
三、設(shè)計(jì)思路。
教學(xué)中以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想,圍繞重點(diǎn)討論學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí):
。ㄒ唬┨崾菊n題,質(zhì)疑激趣。
1、板書(shū)課題:《三個(gè)兒子》。
2、看到課題,你想了解什么?
3、課文講了什么,我們一起看課文。
(二)自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文,根據(jù)文內(nèi)注意,讀準(zhǔn)字音。
2、指名分自然段讀課文,教師正音。
3、交流討論,識(shí)記字形。
(三)小組合作,質(zhì)疑解釋。
1、默讀課文,將你不理解的地方標(biāo)出來(lái)。
2、小組合作討論。
第二課時(shí):
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查。
。ǘ┚x課文,理解內(nèi)容。
1、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說(shuō)自己的兒子的?找出文中句子讀一讀。
。1)前兩個(gè)媽媽對(duì)自己的兒子怎樣看待?
。2)應(yīng)怎樣讀?
。3)第三個(gè)媽媽為什么不夸自己的兒子?
。4)用你的話(huà)理解第三個(gè)媽媽的話(huà)。
2、三個(gè)兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的?
。1)找出有關(guān)句子讀一讀。
。2)讀到這你想到什么?你認(rèn)為三個(gè)兒子應(yīng)該怎樣做?
3、教師范讀最后兩個(gè)自然段。
思考老爺爺?shù)?話(huà):為什么說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子?
。ㄈ┛偨Y(jié)。
1、有感情地朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文,你認(rèn)為怎樣做才是媽媽的好兒子(女兒)?
第三課時(shí):
。ㄒ唬┓纸巧首x課文。
小組練讀,分角色演一演。
。ǘ┲笇(dǎo)寫(xiě)字。
1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。
2、學(xué)生練習(xí)。
。ㄈ┩瓿烧n后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
(四)課外實(shí)踐。
1、將這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、建議:每天為父母做一件事。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
本課課后作業(yè)除了字詞的訓(xùn)練之外還結(jié)合本課內(nèi)容訓(xùn)練量詞的正確使用以及標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用。
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