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初三化學(xué)課件

時(shí)間:2024-02-28 08:37:15 志升 課件 我要投稿
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初三化學(xué)課件人教版(通用5篇)

  作為一位杰出的老師,通常會(huì)被要求準(zhǔn)備好課件,課件可以生動(dòng)、形象地描述各種教學(xué)問(wèn)題,增加課堂教學(xué)氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,如何把課件做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的初三化學(xué)課件人教版,歡迎閱讀與收藏。

初三化學(xué)課件人教版(通用5篇)

  初三化學(xué)課件 1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 認(rèn)識(shí)原子的組成及核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系。

  2、 了解原子、分子和離子的異同點(diǎn)和相互關(guān)系,會(huì)用原子和分子的觀點(diǎn)說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生過(guò)程。

  3、 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物的可分性,逐步培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立物質(zhì)的變度能引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力和抽象綜合能力。

  重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):原子的組成

  難點(diǎn):原子、分子和離子的異同點(diǎn)和相互關(guān)系。

  教學(xué)方法

  自學(xué)研究法、講述法、談話法、討論法。

  教學(xué)媒體選擇

  多媒體系統(tǒng)

  教學(xué)內(nèi)容分析

  “認(rèn)識(shí)原子”這一節(jié)的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)原子的結(jié)構(gòu)和相對(duì)原子質(zhì)量,第一課時(shí)主要是原子的結(jié)構(gòu)和電子的知識(shí)。小結(jié)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在原子、分子的主要區(qū)別上,也就是看兩種微粒在化學(xué)反應(yīng)里能否再分,可以采取總結(jié)、對(duì)比、討論的方法促進(jìn)理解。

  在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的概念,這是引導(dǎo)學(xué)生從分子認(rèn)識(shí)原子的十分有效的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)物質(zhì)的分解反應(yīng)可以從宏觀上觀察到一種物質(zhì)分解成兩種或兩種以上的'其他物質(zhì),再?gòu)摹胺肿邮潜3治镔|(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微!眮(lái)分析,能推斷出分子是可分的,從而引出原子能否可分的問(wèn)題。

  教學(xué)對(duì)象分析

  在“原子能不能再分”教學(xué)中,就目前的實(shí)驗(yàn)手段來(lái)說(shuō),還難以讓人們直接看到原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu),在此化學(xué)啟蒙階段,學(xué)生又缺乏分析推斷原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)基礎(chǔ),比較理想的方法是用描述原子結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫(huà)片,使學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較形象的了解。

  在節(jié)課教學(xué)之前,學(xué)生頭腦中已形成了一系列有關(guān)分子的形象,而且原子概念又是通過(guò)分析反應(yīng)導(dǎo)出的,所以有必要讓學(xué)生清楚的對(duì)原子和分子加以對(duì)比,了解二者的相似、相異和相關(guān)之處。

  在教學(xué)中,對(duì)于電子的運(yùn)動(dòng),既不能套用宏觀物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律去體會(huì)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),又不能不以宏觀物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為例來(lái)描述原子核和電子的行為,否則學(xué)生將無(wú)法建立起有關(guān)的形象,應(yīng)該向?qū)W生指出電子在核外作高速運(yùn)動(dòng),與汽車(chē)在公路上奔馳、人造衛(wèi)星按一定軌道繞地旋轉(zhuǎn)是不同的,它沒(méi)有固定的線性軌道。

  教學(xué)流程設(shè)計(jì)

  創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題 分子可以再分,原子能否再分?

  引出課題 原子的結(jié)構(gòu)

  提出問(wèn)題,共同探究

  1、為什么只有極少數(shù)α粒子被反彈回來(lái)?

  2、原子核能把轟擊它的α粒子反彈回來(lái),說(shuō)明什么?

  3、原子核很小,是不是不能再分了?

  討論交流 結(jié)合教師的講解對(duì)原子的結(jié)構(gòu)有比較深刻的理解

  提出問(wèn)題,學(xué)生閱讀 對(duì)電子的得失形成初步印象

  教師總結(jié),學(xué)生練習(xí) 檢查對(duì)本節(jié)課內(nèi)容是否全面掌握

  教學(xué)過(guò)程

 。劢處煟

  1、舉例說(shuō)明分子是真實(shí)存在的;

  2、分子具有哪些性質(zhì)?一一舉例說(shuō)明;

  3、寫(xiě)出水通電分解的符號(hào)表達(dá)式。

  [學(xué)生]思考教師提出的問(wèn)題,回答

  [教師]我們已經(jīng)知道物質(zhì)的分子在化學(xué)變化中可以再分,它分成了什么呢?分成了原子。原子是一種非常非常小的粒子,一個(gè)原子跟一個(gè)乒乓球的體積之比,相當(dāng)于乒乓球跟地球的體積之比。在化學(xué)反應(yīng)里分子可以分為原子,而原子在化學(xué)反應(yīng)里卻不能再分,是不是說(shuō)原子是不能再分的實(shí)心球體?

  1897年,英國(guó)科學(xué)家湯姆森在原子中發(fā)現(xiàn)了帶負(fù)電的電子,人類(lèi)才揭開(kāi)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的秘密——在一定的條件下,原子是可以再分的。

  【板書(shū)】一、原子的結(jié)構(gòu)

  【講述】湯姆森的西瓜模型、盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)

  【提出問(wèn)題】為什么絕大多數(shù)的α粒子能夠順利穿過(guò)金箔,而只有極少數(shù)被反彈回來(lái)?

  [學(xué)生]探究活動(dòng):對(duì)盧瑟福α粒子散射實(shí)驗(yàn)的思考和討論

  [教師]點(diǎn)評(píng):對(duì)盧瑟福的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋,提出原子核的概念,并進(jìn)一步提出問(wèn)題:原子核的體積非常小,只占原子體積的幾千億分之一,卻能把轟擊它的α粒子反彈回來(lái),說(shuō)明什么?

  [學(xué)生]以小組為單位進(jìn)行討論并全班交流

  [教師]點(diǎn)評(píng)

  科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,原子是由居于原子中心的原子核和核外電子構(gòu)成的。原子非常小,而原子核更小,原子核的半徑僅為原子半徑的幾萬(wàn)分之一。但是,原子的質(zhì)量主要集中在原子核上,核外的電子質(zhì)量非常小,與原子核相比可以忽略不計(jì)。電子在原子內(nèi)很大的空間內(nèi)做高速運(yùn)動(dòng)。

  【設(shè)問(wèn)】原子很小,是不是不能再分了?

  【導(dǎo)入】現(xiàn)代原子能的利用、原子彈的爆炸,證明原子核可以再分。

  【結(jié)合動(dòng)畫(huà)指出】科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成。每個(gè)質(zhì)子帶一個(gè)單位的正電荷,而中子不帶電。因此,原子核所帶正電荷數(shù)目等于原子核內(nèi)質(zhì)子的數(shù)目。

  即:核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)。

  【板書(shū)】核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)。

  [學(xué)生]觀察、領(lǐng)悟。

  [學(xué)生]閱讀教材第45頁(yè)最后一段。

  【設(shè)問(wèn)】原子核帶正電,核外電子帶負(fù)電,而原子為什么不帶電?

  【討論】小組活動(dòng),回答:核外電子數(shù)=原子核所帶正電荷數(shù)

  【板書(shū)】核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

  【設(shè)問(wèn)】不同種原子之間有什么本質(zhì)的區(qū)別?

  [學(xué)生]思考。

  [教師]科學(xué)證明,不同類(lèi)的原子,其原子核所帶的正電荷數(shù)同。同種原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)

  都相同,同類(lèi)原子的質(zhì)子數(shù)相同。

  解說(shuō)氫、氧、碳等原子。

  【動(dòng)畫(huà)展示】原子結(jié)構(gòu)圖(教材P46)。

  【設(shè)問(wèn)】在原子中,電子的體積和質(zhì)量非常小,它有什么用途?

  【板書(shū)】二、原子中的電子

  [學(xué)生]閱讀教材第46頁(yè),對(duì)電子的得失形成初步印象。

  [學(xué)生]填寫(xiě)下表,對(duì)分子和原子、離子進(jìn)行比較。

  分子

  原子

  離子

  微觀粒子的共性

  本質(zhì)區(qū)別

  聯(lián)系

  【設(shè)問(wèn)】電子非常小,可是它所“占據(jù)”的空間卻非常大,它在原子核周?chē)臻g中怎樣運(yùn)動(dòng)?

  [教師]電子在核外作高速運(yùn)動(dòng),與汽車(chē)在公路上奔馳、人造衛(wèi)星按一定軌道繞地球旋轉(zhuǎn)是不同的,它沒(méi)有固定的軌道。我們無(wú)法知道它在某一時(shí)刻所處的位置,只能想像,電子在核外運(yùn)動(dòng)時(shí)就像一團(tuán)云霧籠罩在原子核周?chē),所以形象地把它稱為“電子云”。

  【小結(jié)】原子的結(jié)構(gòu)

  [學(xué)生]記憶

  [教師]布置課堂學(xué)習(xí)

  [學(xué)生]練習(xí),檢查鞏固

  [教師]布置課后作業(yè):

 。1) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)原子有哪些印象?把你的收獲和體會(huì)告訴你的同學(xué)。

  (2) 以“我相像中的原子結(jié)構(gòu)”為題,寫(xiě)一篇科普學(xué)作。

  初三化學(xué)課件 2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  了解金剛石、石墨等碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途;

  通過(guò)分析金剛石、石墨是由碳元素組成的兩種不同單質(zhì),進(jìn)一步理解元素和單質(zhì)這兩個(gè)基本概念的區(qū)別和聯(lián)系。

  能力目標(biāo)

  通過(guò)三種單質(zhì)用途的學(xué)習(xí),繼續(xù)深化“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”思路,培養(yǎng)對(duì)比思維能力;

  發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維能力。

  情感目標(biāo)

  通過(guò)碳單質(zhì)的學(xué)習(xí),了解同一元素可以組成不同物質(zhì),提高學(xué)習(xí)化學(xué)興趣;

  通過(guò)C60的學(xué)習(xí),拓展課堂學(xué)習(xí),開(kāi)闊學(xué)生視野,了解化學(xué)與社會(huì)。

  教學(xué)建議

  教材分析:

  碳單質(zhì)(金剛石、石墨、球碳等)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣、氫氣之后首次全面學(xué)習(xí)的固態(tài)非金屬單質(zhì)。此節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用,它是氧氣、氫氣學(xué)習(xí)的繼續(xù),同時(shí)為后面學(xué)習(xí)金屬單質(zhì)打下基礎(chǔ)。

  碳單質(zhì)有定型碳和無(wú)定型碳兩類(lèi)。金剛石、石墨是重要的定型碳,做重點(diǎn)介紹。從學(xué)生較熟悉的金剛石、石墨入手學(xué)習(xí),而后介紹球碳,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,由宜到難,由遠(yuǎn)及近,又熟悉到陌生,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系、體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。

  另外,教材編排首先對(duì)碳的典型單質(zhì)——金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、用途進(jìn)行學(xué)習(xí),而后再簡(jiǎn)介無(wú)定型碳,最后安排碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí),旨在使學(xué)生從感性上理解碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)不同,物理性質(zhì)不同,但化學(xué)性質(zhì)幾乎相同。

  課堂引入指導(dǎo)

  法一:璀燦的鉆石,普通的鉛筆芯,取暖用的煤,光合作用的原料——二氧化碳,“工業(yè)血液”石油等物質(zhì)之間有什么相互聯(lián)系?學(xué)完碳和碳的化合物后你就明白了。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)“第一節(jié) 碳的幾種單質(zhì)”。

  法二:石墨、木炭能變成鉆石嗎?學(xué)習(xí)完《碳和碳的化合物》后你將自己得出結(jié)論。

  關(guān)于球碳(C60)的建議:

  球碳是碳的又一同素異形體,是科學(xué)家的最新發(fā)現(xiàn),建議補(bǔ)充介紹。如何介紹,應(yīng)根據(jù)學(xué)生狀況而定。生源較好的學(xué)校應(yīng)對(duì)照金剛石、石墨的結(jié)構(gòu)介紹球碳的結(jié)構(gòu),簡(jiǎn)單介紹球碳的用途,有條件的學(xué)校課安排學(xué)生上網(wǎng)查閱球碳的發(fā)現(xiàn)史及其它資料。生源機(jī)較差的學(xué)校至少應(yīng)介紹球碳也是碳單質(zhì)的一種,結(jié)構(gòu)獨(dú)特,性質(zhì)特殊。教學(xué)時(shí)適當(dāng)介紹球碳,對(duì)學(xué)生感受科學(xué)的發(fā)展大有益處。如果程度更好的學(xué)校,課安排學(xué)生探究活動(dòng),主題是關(guān)于球碳的調(diào)查。課下調(diào)查,課上交流匯報(bào),從而培養(yǎng)學(xué)生探究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

  關(guān)于知識(shí)講解指導(dǎo):

  1.盡量讓學(xué)生觀察金剛石、石墨、木炭、活性炭等讓學(xué)生對(duì)透明、硬、軟、劃痕、疏松多孔、細(xì)等字眼有深刻的感性認(rèn)識(shí)。

  2.歸納對(duì)比學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)差異性較好的方法,具體操作時(shí)以列表方式較好。

  3.講解金剛石、石墨的物理性質(zhì)差異時(shí)不可過(guò)分深入,否則會(huì)分散學(xué)生注意力,提高學(xué)習(xí)難度。

  4.應(yīng)深刻理解教材。講金剛石時(shí)應(yīng)突出“硬”,講石墨時(shí)要突出“軟”,講無(wú)定形碳應(yīng)以木炭為主,突出吸附作用。

  5.本部分內(nèi)容知識(shí)即貼近生活,又是貼近現(xiàn)代科技發(fā)展新動(dòng)向,適當(dāng)補(bǔ)充是十分必要的。如碳纖維等。

  課程結(jié)束指導(dǎo)

  1.合成金剛石是人類(lèi)的夢(mèng)想,讓學(xué)生課外研究金剛石合成的.歷史、主要問(wèn)題、現(xiàn)階段水平等會(huì)極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性,是學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)研究的科學(xué)研究方法的一個(gè)教好的例子。

  2.研究是當(dāng)今世界科學(xué)研究的熱門(mén)話題,讓學(xué)生尋找這方面的資料學(xué)習(xí),有利于學(xué)生科學(xué)探索精神的培養(yǎng)。

  課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

  木炭制備可以利用鋁箔隔絕空氣,加熱干餾火柴桿的方法來(lái)制取。讓學(xué)生在家庭中完成,有利于學(xué)生對(duì)木材干餾和其液、氣產(chǎn)物的理解,有利于學(xué)生觀察能力的提高。

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  教學(xué)目標(biāo):

  通過(guò)錄像及實(shí)物學(xué)習(xí)金剛石、石墨及木炭的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì);

  通過(guò)錄像了解金剛石、石墨及木炭的用途,對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途這一辯證關(guān)系有進(jìn)一步理解;

  通過(guò)對(duì)碳纖維、人造金剛石等知識(shí)的介紹激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和不斷進(jìn)取的探索精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  碳單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  金剛石和石墨物理性質(zhì)存在較大差異的原因

  教學(xué)用具:

  錄像機(jī) 石墨、木炭、活性炭、二氧化氮?dú)怏w、澄清石灰水、氧化銅、大試管、鐵架臺(tái)、酒精燈。

  鑲鉆石的飾品、普通乒乓球拍、普通羽毛球拍、普通網(wǎng)球拍;碳纖維乒乓球、羽毛球拍、特制的網(wǎng)球拍等、防毒面具模型

  教學(xué)方法:講述法與討論法

  教學(xué)過(guò)程:

  【引入】讓學(xué)生觀察鑲嵌在手表上的鉆石、鉛筆芯、碳纖維網(wǎng)球拍或釣魚(yú)竿、木炭,提問(wèn)它們之間有什么相互聯(lián)系?學(xué)習(xí)完碳和碳的化合物之后你就明白了。

  【講解】金剛石和石墨還有木炭、活性炭、焦炭等都是由碳元素組成的不同單質(zhì)。用什么方法能證明這一點(diǎn)呢?

  (學(xué)生討論,并提出幾種方法)

  教師總結(jié)、講解。引導(dǎo)學(xué)生看錄像《金剛石》在液氧中燃燒

  【講解】同樣的方法,可以證明石墨、木炭、焦炭、活性炭等都是由碳元素組成的不同種單質(zhì)。

  【閱讀】p79-80《化學(xué)》全一冊(cè) 初級(jí)中學(xué)教科書(shū) 人民教育出版社

  要求:用列表的方式歸納金剛石、石墨的物理性質(zhì)及用途。

  【投影】一 金剛石和石墨的物理性質(zhì)及用途

  【講解】金剛石和石墨物理性質(zhì)上的差異決定了用途上的差異。

  1.利用金剛石硬度大、耐高溫可做鉆探機(jī)的鉆頭;利用硬度大,可做玻璃刀;由于金剛石對(duì)光有優(yōu)異的折射作用,可做裝飾品。

  2.利用石墨質(zhì)軟,在紙上劃過(guò)會(huì)留下深灰色的痕跡可做鉛筆芯;利用石墨滑膩、質(zhì)軟、耐高溫,可做耐高溫的潤(rùn)滑劑。

  3.利用石墨有良好導(dǎo)電性和耐高溫可做高溫電爐的電極和普通電極。(展示實(shí)物)

  4.利用石墨傳熱性能好,耐腐蝕,耐溫度驟然變化的特性可做石墨坩堝。

  5.利用石墨耐酸堿的耐腐蝕性強(qiáng),可做化工管道,耐酸槽、耐堿槽等。

  【小結(jié)】金剛石和石墨都是由碳元素組成的不同單質(zhì),物理性質(zhì)上有如此大的差異是由于二者中碳原子的排列不同。性質(zhì)不同因而用途也不相同。即性質(zhì)決定用途。

  【講解】在碳元素組成的單質(zhì)中還有一類(lèi)含雜質(zhì)較多的叫無(wú)定形碳,包括木炭、焦炭、活性炭及炭黑。

  介紹:炭與碳的區(qū)別。

  【展示】木炭

  【演示】木炭吸附氣的實(shí)驗(yàn)

  【演示】木炭與紅或藍(lán)墨水的吸附實(shí)驗(yàn)

 。▽W(xué)生討論,得出木炭性質(zhì)的結(jié)論)

  【小結(jié)】木炭能吸附某些有色物質(zhì),說(shuō)明木炭具有吸附性,能把大量氣體或染料吸附在其表面。加熱后,紅棕色又出現(xiàn),說(shuō)明以上過(guò)程屬于物理變化。

  【投影】無(wú)定形碳(以木炭為例)

  1.物理性質(zhì):灰黑色多孔、疏松物質(zhì),具有吸附性。能大量吸附氣體和小微粒。

  2.吸附作用:氣體或液體里的某些物質(zhì)被吸附到固體表面的作用。

  3.吸附原理:(引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p81第四段)

  4.用途:燃料,黑火藥、吸附劑制鉛筆(某些)

  三、 碳單質(zhì)的新成員--C60:

  1985年美國(guó)科學(xué)家羅伯特·柯?tīng),理查得·斯莫利和英?guó)科學(xué)家哈羅德·克羅特在研究太空物質(zhì)時(shí),發(fā)現(xiàn)了一種碳元素形成的單質(zhì),化學(xué)式為,形成具有32個(gè)面的近似球體,包括20個(gè)等六邊形和12個(gè)等五邊形,這同英式足球正好相同,因此又叫足球烯。

  近來(lái)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)往中嵌入少量的某些金屬,可制成超導(dǎo)材料,這為高溫超導(dǎo)開(kāi)辟了嶄新的領(lǐng)域。另外,為物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究提供了新素材。

  【小結(jié)】金剛石、石墨和等物質(zhì)都是由碳元素組成的不同單質(zhì),性質(zhì)和用途上存在很大差異,這是由于它們的結(jié)構(gòu)不同所造成的。

  探究活動(dòng)

  1.如何由石墨制得金剛石?

  2.碳的研究目前有何新進(jìn)展?

  3.撰文介紹人類(lèi)合成金剛石的歷史――《人造金剛石過(guò)程》。

  4.球碳(C60)又稱 “富勒烯”。是借一位建筑師的姓名而命名的。這位建筑師就是巴克明斯特·富勒。富勒是美國(guó)著名的建筑學(xué)家,他設(shè)計(jì)的著名建筑有加拿大蒙特利爾市萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)美國(guó)館。請(qǐng)你通過(guò)上網(wǎng)、查資料寫(xiě)一份關(guān)于C60分子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)史的調(diào)查報(bào)告。

  初三化學(xué)課件 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)水電解實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)水的組成。

  2、能說(shuō)出由分子和原子構(gòu)成的常見(jiàn)物質(zhì)。

  3、體會(huì)水是一種重要的自然資源、氫氣是一種理想能源的涵義。

  起點(diǎn)分析:在上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)了解到物理變化中分子本身沒(méi)變,本節(jié)繼續(xù)采用學(xué)生熟悉的水作為載體,通過(guò)對(duì)水分解產(chǎn)生氫氣和氧氣的微觀過(guò)程的描述,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過(guò)對(duì)水分解反應(yīng)的微觀解釋,認(rèn)識(shí)化學(xué)變化中分子發(fā)生了本質(zhì)的改變,分成了原子,而原子不可再分。

  2、通過(guò)水的分解和氫氣的燃燒反應(yīng),了解分解反應(yīng)和化合反應(yīng),并能對(duì)學(xué)過(guò)的典型反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、知道化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中同時(shí)伴隨著能量的變化。

  2、認(rèn)識(shí)同種分子化學(xué)性質(zhì)相同,不同種分子化學(xué)性質(zhì)不同。

  教學(xué)方法:

  實(shí)驗(yàn)、討論、交流

  媒體選擇:

  多媒體系統(tǒng),實(shí)驗(yàn)器材

  教學(xué)過(guò)程:

  [創(chuàng)設(shè)情境]水的三態(tài)變化是分子見(jiàn)的間隔和分子的排列方式發(fā)生了改變,如果往水中通以直流電,情形是否會(huì)有不同呢?

  [活動(dòng)天地]

  探究課題:

  水在直流電作用下的分解

  探究目標(biāo):

  1、通過(guò)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證電解水的產(chǎn)物。

  2、通過(guò)電解水實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步從分子、原子角度理解什么是化學(xué)變化。

  3、培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

  提出問(wèn)題:

  1、水中通以直流電,會(huì)有什么現(xiàn)象?

  2、水通電與水的三態(tài)變化是否屬于同一種變化?

  收集資料:

  1、氧氣是一種無(wú)色無(wú)味不易溶于水的氣體,能使帶火星的木條復(fù)燃。

  2、氫氣是一種無(wú)色無(wú)味難溶于水的氣體,在空氣中燃燒時(shí),產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰。

  做出假設(shè):水通電后有新物質(zhì)生成

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證:

  實(shí)驗(yàn)步驟

  實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

  實(shí)驗(yàn)結(jié)論

  1、在水電解器的玻璃管中注滿水,接通直流電源,觀察兩個(gè)電極和兩支玻璃管內(nèi)液面的變化

  與電源正極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較,與電源負(fù)極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較。

  2、用一根點(diǎn)燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴處,慢慢打開(kāi)活塞,觀察。

  該氣體是

  3、用一根帶火星的木條接近液面下降較小的玻璃管尖嘴處,慢慢打開(kāi)活塞,觀察。

  該氣體是

  分析歸納:

  1、電解水是變化。

  2、水通電分解生成的兩種物質(zhì)是和,二者的體積比為。

  交流與反思:物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí),構(gòu)成物質(zhì)的分子(填“有”或“沒(méi)有”)發(fā)生變化,只是分子的和改變了;物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí),構(gòu)成反應(yīng)物分子的重新組合成新的。

  知識(shí)應(yīng)用:

  1、下圖表示宇宙飛船發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)氫氣和氧氣燃燒生成水的微觀過(guò)程。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

  A.氫氣、氧氣和水都是由分子構(gòu)成的

  B.氫氣和氧氣燃燒生成水的過(guò)程中,分子種類(lèi)發(fā)生了改變

  C.氫氣和氧氣燃燒生成水的過(guò)程中,原子種類(lèi)沒(méi)有發(fā)生改變

  D.氫原子和氧原子保持水的化學(xué)性質(zhì)。

  3、用分子和原子的`知識(shí)解釋水受熱蒸發(fā)和電解水這兩個(gè)變化。

  [板書(shū)]一、電解水

  1、水通電氫氣+氧氣

  H2OH2O2

  分解反應(yīng):由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)。

  [分析]討論分析圖片獲得的信息

  2、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì):破壞舊分子,形成新分子的變化。

  [說(shuō)明]水、氫氣、氧氣由分子構(gòu)成,也有的物質(zhì)是直接由原子構(gòu)成。

  3、原子:構(gòu)成物質(zhì)的一種基本微粒,具有微觀粒子的一般性質(zhì)。

  [練習(xí)]做P38[在線測(cè)試]

  [小結(jié)]

  教學(xué)反思:學(xué)生初步建立了微觀想象

  第二課時(shí)

  [創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境]氫氣和氧氣反應(yīng)結(jié)果是不是還能生成水呢?如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的猜想?

  [實(shí)驗(yàn)探究]氫氣在空氣中燃燒

  [觀察]發(fā)生的現(xiàn)象,然后用手輕輕觸摸燒杯。

  [友情提示]本實(shí)驗(yàn)導(dǎo)管點(diǎn)火的一端不要用普通玻璃管,最好用鐵管、鋁管或瓷管、石英管,這樣才能看到氫氣燃燒時(shí)的淡蘭色火焰。

  [板書(shū)]氫氣+氧氣→水

  H2O2H2O

  [討論]該反應(yīng)是否是分解反應(yīng)?

  [板書(shū)]化合反應(yīng):由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)。

  [描述]氫氣作為新型燃料的優(yōu)點(diǎn),教會(huì)學(xué)生辨證地看問(wèn)題。

  [交流共享]從分子變化的角度分析氫氣和氧氣化合生成水的反應(yīng)。

  化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì):分子分割為原子,原子重新組合成新的分子。

  [板書(shū)]化學(xué)性質(zhì):物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。

  [在線測(cè)試]

  1、電解水的實(shí)驗(yàn)證明水是由()

  A、氫氣和氧氣組成B、氫原子與氧原子構(gòu)成

  C、氫元素、氧元素組成的

  D、兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。

  2、有關(guān)水的敘述錯(cuò)誤的是()

  A、水是無(wú)色無(wú)味的液體

  B、水在通常狀況下很穩(wěn)定,4℃時(shí)密度最大

  C、蒸餾水是最純的水

  D、0℃時(shí)會(huì)形成冰、水的混合物

  3、電解水的實(shí)驗(yàn)時(shí),看到的現(xiàn)象是()

  A、兩極出都有氣體生成,正極出氣多

  B、正極出氧氣,負(fù)極出氫氣

  C、可以看到體積比VH2:VO2=2:1

  D、兩極出都有氣體生成,正極的玻璃管內(nèi)匯集的氣體可以使帶火星的木條復(fù)然

  4、化屬于化合反應(yīng)的是()

  A、把糖和水混合后形成糖水

  B、氫氣在氧氣中燃燒生成水

  C、水蒸氣遇冷凝結(jié)成水

  D、3體積水和7體積酒精混合成70%的消毒酒精

  5、在化學(xué)反應(yīng)中,構(gòu)成反應(yīng)物分子的重新組合成新的。

  [小結(jié)]P73[長(zhǎng)話短說(shuō)]

  [反饋練習(xí)]P74[挑戰(zhàn)自我]

  [作業(yè)]

  [教學(xué)反思]本節(jié)實(shí)驗(yàn)很成功,學(xué)生學(xué)的輕松愉快。

  初三化學(xué)課件 4

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  使學(xué)生了解自然界中水的分布狀況;

  水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的密切關(guān)系;

  水污染的后果及防止水體污染;

  了解水的組成及物理性質(zhì)。

  能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及查閱媒體資料,獲取信息的能力。

  情感目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立節(jié)水觀念,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),為可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

  培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

  教學(xué)建議

  本節(jié)內(nèi)容大致可以分為:水對(duì)人類(lèi)的影響,水的物理性質(zhì)及水的組成,在處理這一節(jié)教材時(shí),要充分以日常生活中的常見(jiàn)事例作為研究的線索。有條件的學(xué)?梢栽谡n前布置研究課題,給學(xué)生一周的時(shí)間查找相關(guān)資料,特別是突出媒體信息量大的優(yōu)勢(shì),通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜索相關(guān)信息,并要求學(xué)生對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,每2-3個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組,通過(guò)課前準(zhǔn)備發(fā)表自己的見(jiàn)解,可以制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。

  通過(guò)這種組織形式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,特別是展示成果,無(wú)論對(duì)哪類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō),只要付出勞動(dòng),都會(huì)有收獲,真正體現(xiàn)初中義務(wù)教育的全員性和教育的全過(guò)程性。特別對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō),強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望成為其學(xué)習(xí)過(guò)程的根本動(dòng)力。水資源的有限,人類(lèi)對(duì)水的需求的日益增加,工業(yè)化進(jìn)程對(duì)水體的污染,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),有的可能了解很多,有的學(xué)生會(huì)一無(wú)所知,教師課堂上簡(jiǎn)單的介紹對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生親身去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中,在我們生活中,水資源的浪費(fèi)、水質(zhì)的日益惡化等,使學(xué)生有一種危機(jī)感,自覺(jué)地從我做起是環(huán)保事業(yè)大眾化的具體體現(xiàn)。

  水的`組成是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,它應(yīng)包含兩方面內(nèi)容:

  1. 水的宏觀組成,即:定性水的元素組成。

  2.水的微觀構(gòu)成,即:定量。每個(gè)水分子所含原子的數(shù)目,從而得到水的分子式。這兩個(gè)過(guò)程應(yīng)有意識(shí)地加以區(qū)分,這樣有助于學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科研究物質(zhì)組成的一般方法,為今后學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。電解水的實(shí)驗(yàn)是完成上述兩個(gè)任務(wù)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),可以結(jié)合有關(guān)物理知識(shí)介紹實(shí)驗(yàn)裝置,特別是電極的極性,兩極產(chǎn)生氣體的體積,兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì),然后結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)幫助同學(xué)進(jìn)行推導(dǎo),從而得出結(jié)論。在這些過(guò)程中,應(yīng)注意嚴(yán)謹(jǐn)性。

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  課題:水

  重點(diǎn):水對(duì)人類(lèi)的影響及水的組成

  教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

  本節(jié)課按一課時(shí)安排。但應(yīng)在上課前一周給學(xué)生布置任務(wù),由學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn),瀏覽相關(guān)網(wǎng)站,在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行展示活動(dòng),可以由學(xué)生采用自由組合的形式分成若干小組,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

  1.課前任務(wù)布置:

 。1)閱讀課文,思考下列問(wèn)題,提出自己的見(jiàn)解:

 、?gòu)耐鈱涌臻g看地球,看到地球表面大部分地區(qū)被水覆蓋著,是一個(gè)名符其實(shí)的水球,水資源如此豐富,為什么還要加以規(guī)劃和保護(hù)?

  ②在日常生活中,我們身邊有浪費(fèi)水的現(xiàn)象嗎?結(jié)合自己的實(shí)際,我們生活中克服哪些不良行為,可以達(dá)到節(jié)約用水的目的?

 、墼谖覀冎?chē)Y源保護(hù)的狀況好嗎?你認(rèn)為哪些行為會(huì)使水質(zhì)受到不良影響?

 、軓哪壳皝(lái)看,淡水缺乏是一個(gè)全球性的問(wèn)題,特別是有些地區(qū),干旱嚴(yán)重威脅著人類(lèi)的生存,而地球上海水是豐富的,你有什么好設(shè)想,使海水得以充分利用?(必須是自己的設(shè)想,不一定正確,不必追求科學(xué)性,但需從可行性和經(jīng)濟(jì)角度出發(fā))。

  ⑤你認(rèn)為日常生活中改變?nèi)说哪男┥盍?xí)慣可以做到節(jié)省淡水?舉具體措施或歸納一些節(jié)水的小竅門(mén)。

 。2)查閱相關(guān)網(wǎng)站,從網(wǎng)上獲取相關(guān)信息,結(jié)合自己的觀點(diǎn),對(duì)這些信息進(jìn)行加工,證明自己的觀點(diǎn)是正確的或措施是可實(shí)施的。

 。3)2-3人一組(自由組合),將自己的學(xué)習(xí)成果制作成powerpoint演示文稿或制作成小展板,供課堂交流用。

  2.課前準(zhǔn)備工作:

  教師課前可以將學(xué)生收集到的各種素材瀏覽,對(duì)觀點(diǎn)(或措施)相近的小組的方案加以整理,有助于討論進(jìn)行得全面。對(duì)有創(chuàng)意、有價(jià)值的的設(shè)想,不考慮其可行性或嚴(yán)謹(jǐn)性,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,使教學(xué)過(guò)程變得活潑。

  3.課堂教學(xué):

  分為兩個(gè)階段。

  (1)教師將課題引入后,由學(xué)生將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示,師生之間相互質(zhì)疑、相互釋疑,此過(guò)程大約用時(shí)25分鐘。教師可將已收集的資料片當(dāng)堂播放,加深學(xué)生對(duì)水資源保護(hù)、水資源合理開(kāi)發(fā)利用的認(rèn)識(shí)。

 。2)由教師以實(shí)驗(yàn)為突破口,演示電解水的實(shí)驗(yàn),根據(jù)電解過(guò)程中兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)檢驗(yàn),得出水的元素組成,再根據(jù)氣體的體積、,兩種氣體的密度,推導(dǎo)水的組成。

 。ㄍ瓿呻娊馑膶(shí)驗(yàn)最好使用霍夫曼水電解器,若沒(méi)有,可根據(jù)教學(xué)參考書(shū)p89的裝置自行制作,所用試管選用帶刻度的,以便于尋找電解產(chǎn)物量的關(guān)系。為增強(qiáng)水的導(dǎo)電能力,實(shí)驗(yàn)前應(yīng)在水中加少量稀硫酸,但這一點(diǎn)一定事先向?qū)W生做交待。避免與初中物理可的有關(guān)知識(shí)矛盾。)

  4.課后小結(jié):

  對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),簡(jiǎn)要介紹建國(guó)以來(lái)興建的水利工程,將搜集到的圖片、視頻資料做展示,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水的教育。最后將制作精美的展板放于墻報(bào)展覽。

  探究活動(dòng)

  1.洗衣間內(nèi)自制節(jié)水裝置。

  2.用簡(jiǎn)單的易得的材料改造衛(wèi)生間抽水馬桶,使之節(jié)約用水。

  3.廚房?jī)?nèi)自制凈水裝置。

  4.展開(kāi)你豐富的想象,撰寫(xiě)一篇題為《假如地球上沒(méi)有水,世界將……》

  要求文體不限,語(yǔ)言流暢,想象豐富,字?jǐn)?shù)為800-1200字。

  課后討論:

  中國(guó)的“西部大開(kāi)發(fā)”已經(jīng)啟動(dòng),為了避免“先污染后治理”的彎路,環(huán)保觀念和措施應(yīng)貫徹于西部開(kāi)發(fā)的始終。請(qǐng)你根據(jù)課本知識(shí)談?wù)劊涸谖鞑块_(kāi)發(fā)過(guò)程中,為避免水被污染應(yīng)注意哪些方面的問(wèn)題?

  初三化學(xué)課件 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1 、知識(shí)與技能:

  知道升華與凝華的概念;知道升華要吸熱,凝華要放熱;知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

  2 、過(guò)程與方法:

  通過(guò)觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。

  3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境,樂(lè)于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,通過(guò)日常生活中實(shí)例的解釋,培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)識(shí)別生活中常見(jiàn)的物態(tài)變化現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  教學(xué)方法:

  教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生自主觀察和討論法。

  教具準(zhǔn)備:

  試管和試管夾,碘,燒杯,酒精燈,火柴。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 溫故激疑:

  1、與學(xué)生一起回顧所學(xué)過(guò)的四種物態(tài)變化;仡檿r(shí)要用多媒體配合畫(huà)“固、夜、氣三角圖。”

  2、通過(guò)三角圖啟發(fā)學(xué)生提出新的問(wèn)題。在圖中的“固”和“氣”之間加以“?”。

  預(yù)想結(jié)果:

  (1)固態(tài)和氣態(tài)可以相互轉(zhuǎn)變嗎?

  (2)如果能轉(zhuǎn)變,是需要吸熱還是放熱?

  二、猜想假設(shè):

  1、學(xué)生分組討論,教師巡回視察。在此過(guò)程中教師要觀察學(xué)生的動(dòng)向,必要時(shí)進(jìn)行個(gè)別啟發(fā)。

  2、學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡量把各種猜想都說(shuō)出來(lái)。

  預(yù)想結(jié)果:

  (1)有可能,固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)要吸熱,氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)要放熱。

  (2)可能行,也可能不行,可能吸熱也可能放熱,還可能既不吸熱也不放熱。

  3、引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。此過(guò)程要抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的唯物主義世界觀教育和依靠實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的學(xué)科學(xué)法教育。

  三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):

  1、教師介紹實(shí)驗(yàn)的器材。指出用來(lái)觀察的`物質(zhì)是碘。

  2、學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。教師巡回視察,必要時(shí)加以個(gè)別提示。

  3、收集各組討論結(jié)果,組織全體學(xué)生一一考察分析,選出最優(yōu)方案,之后再修改成正式的方案。此處要注意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):試管加熱的正確方法、酒精燈的用法、觀察的重點(diǎn)、操作上的合作和實(shí)驗(yàn)的安全。

  預(yù)想結(jié)果:用酒精燈給試管中的碘加熱,注意觀察是否真的由固體直接變成了氣體,而后停止加熱再觀察氣體是否真的直接變?yōu)楣腆w。

  四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn):

  學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡回視察、指導(dǎo)。

  五、分析論證:

  1、各組學(xué)生匯報(bào)、交流自己看到的現(xiàn)象。

  預(yù)想結(jié)果:加熱時(shí)看到了越來(lái)越多的紫色的氣體而未看到液體的生成。撤去酒精燈后,紫色氣體逐漸腿去而在試管壁上出現(xiàn)了黑色固體小顆粒。

  2、啟發(fā)學(xué)生歸納出結(jié)論并且把兩條結(jié)論進(jìn)行板書(shū),指出本節(jié)課的主題。

  預(yù)想結(jié)果:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài),吸收熱量。物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài),放出熱量。

  3、將三角圖補(bǔ)充完整。這里要激發(fā)學(xué)生體會(huì)到自然的美從而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然和探索大自然的思想意識(shí)。

  六、鞏固提高:

  1、鞏固結(jié)論:全體學(xué)生一起誦讀升華和凝華的概念。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生邊讀邊想。

  2、應(yīng)用知識(shí):先讓學(xué)生自己閱讀課文,而后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)升華和凝華的例子(可以是課本內(nèi)的也可以是課本以外的),教師以放映幻燈片和穿插啟發(fā)來(lái)配合。學(xué)生未提到的例子教師補(bǔ)充。

  3、課堂小結(jié):

  (1)學(xué)生自發(fā)談自己的收獲。盡量顧及到大面積的學(xué)生,鼓勵(lì)他們多發(fā)言。

  預(yù)想結(jié)果:知道了第五和第六種物態(tài)變化,以及它們發(fā)生的必要條件。知道了生活中的有關(guān)現(xiàn)象。研究物理問(wèn)題離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。事實(shí)是檢驗(yàn)結(jié)論是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大自然是美的,我們要熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然,探索大自然。

  (2)教師歸納總結(jié)。要從三方面小結(jié)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  4.4 升華與凝華

  升華:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài),吸收熱量。

  凝華:物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài),放出熱量。

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