小松鼠找花生果課件

　　《小松鼠找花生果》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解新詞的意思。

　　3.了解花生果長(zhǎng)在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟。

　　課時(shí)安排：

　　本課擬2課時(shí)完成。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件;松鼠及蚯蚓的頭飾。

　　一、猜謎激趣，導(dǎo)入 課題

　　1.出示謎語(yǔ)：麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子。(板書：花生果)

　　2.你們喜歡吃花生果嗎?(出示小松鼠)瞧，它也喜歡吃，你認(rèn)識(shí)它嗎?誰(shuí)來(lái)介紹它。(板書：小松鼠)

　　3.今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。(板書：找)

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文

　　過(guò)渡：小松鼠上哪兒去找花生果?怎么找?快讀讀課文吧!

　　1.學(xué)生自由讀書。

　　2.指名分自然段讀。

　　三、角色遷移，體驗(yàn)文本

　　1.細(xì)讀第一自然段。

　　(1)小松鼠到哪兒去找花生果呢?(媒體出示：樹(shù)林畫面)

　　我們跟著小松鼠來(lái)到樹(shù)林旁邊，看到了什么?

　　(2)出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(相機(jī)評(píng)價(jià)，如：綠油油的葉子真漂亮呀!)

　　2.細(xì)讀第二至五自然段。

　　過(guò)渡：小松鼠知道這是花生嗎?當(dāng)它間到蚯蚓時(shí)，會(huì)怎么問(wèn)呢?

　　(1)出示小松鼠和蚯蚓的對(duì)話，即“這是什么呀?”“這是花生。”分角色讀。

　　(2)引讀第二自然段。

　　(3)導(dǎo)讀第三、四自然段。

　　特別提醒學(xué)生，小松鼠是自己在對(duì)自己說(shuō)話，相機(jī)出示“自言自語(yǔ)”一詞讀讀。

　　(4)小結(jié)：小松鼠多難過(guò)呀，快來(lái)幫幫它，告訴它吧!(小組學(xué)習(xí)第五自然段)

　　四、記誦積累，內(nèi)化語(yǔ)言

　　1.分角色朗讀課文。(戴頭飾)

　　2.演讀背誦。

　　(1)師讀旁白，學(xué)生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。

　　(2)小組內(nèi)選定角色嘗試背誦，并交流評(píng)價(jià)。

　　(3)小組合作演，要求加上動(dòng)作。學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　五、運(yùn)用語(yǔ)言，超越文本

　　聽(tīng)了蚯蚓的話，小松鼠會(huì)怎么做呢?它找到花生了嗎?(分組續(xù)編故事)

　　六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　小松鼠的花生果里還藏著幾個(gè)字謎呢，你想猜嗎?(出示3個(gè)花生果，里邊分別有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，1個(gè)獨(dú)體字)

　　1.學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)音。

　　2.自學(xué)筆順。

　　3.每種結(jié)構(gòu)，師各范寫一個(gè)，提示注意點(diǎn)。

　　4.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，教師巡視指導(dǎo)。

　　七、實(shí)踐活動(dòng)，課外延伸

　　1.花生果長(zhǎng)在泥土里，還有誰(shuí)長(zhǎng)在泥土里?泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開(kāi)這些奧秘嗎?

　　2.老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

　　《小松鼠找花生果》說(shuō)課稿

　　各位老師，下午好！今天我們一年級(jí)教研組展示課的課題是《小松鼠找花生果》。

　　這是一篇非常有趣的童話課文，它通過(guò)品讀小松鼠找花生果的故事，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，并學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活。

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材分析

　　這是一篇科普童話，全文共5個(gè)自然段，以小松鼠找花生果為線索：即花生開(kāi)花了---小松鼠想摘花生果過(guò)冬---到始終沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生果---小松鼠懷疑花生果被人摘走了---蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。課文采用科學(xué)童話的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑，淺顯，符合兒童特點(diǎn)。教材中有兩幅插圖，分別畫的是小松鼠和蚯蚓在花生開(kāi)花、結(jié)果兩個(gè)不同時(shí)候的對(duì)話場(chǎng)景，教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　2、教學(xué)要求

　　（1） 根據(jù)自己的體驗(yàn)，流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國(guó)語(yǔ)言之美。

　�。�2） 以朗讀、想象、拓展訓(xùn)練貫穿課堂，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白花生的果實(shí)是埋在地里的，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然地興趣。

　�。�3） 鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事，樂(lè)于與同學(xué)、老師分享續(xù)編的`故事，培養(yǎng)學(xué)生專注傾聽(tīng)他人發(fā)言的好習(xí)慣。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化，了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。

　　二、 說(shuō)教、學(xué)法

　　說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我們主要采用以下兩種教法：

　　1、據(jù)圖想象法：“圖”是對(duì)內(nèi)容的描繪，“內(nèi)容”是語(yǔ)言文字對(duì)事件的記載。本文可以利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。

　　2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)思想感情的有效手段。

　　說(shuō)學(xué)法：

　　想象補(bǔ)白發(fā)法：抓住課文內(nèi)容的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)白，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，熟悉語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言、注重語(yǔ)文的工具性。

　　三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三大塊：

　　第一部分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　通過(guò)默詞來(lái)檢測(cè)孩子第一課時(shí)學(xué)習(xí)情況，檢測(cè)時(shí)做到了詳略得當(dāng)，易掌握的不默，能為本節(jié)課服務(wù)或易錯(cuò)的詞重點(diǎn)檢測(cè)糾正。使得重點(diǎn)突出，記憶深化。

　　第二部分為品讀感知。

　　教學(xué)中我們以小松鼠找花生果的過(guò)程（即：花生開(kāi)花了——小松鼠想摘花生過(guò)冬——小松鼠始終沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過(guò)程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線展開(kāi)教學(xué)。品讀課文時(shí)綜合各種手段，逐層深入，通過(guò)看一看、讀一讀、想一想、品一品等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性，由學(xué)習(xí)到積累，充分促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　在第一段教學(xué)中主要以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)，進(jìn)行疊詞積累訓(xùn)練，由課文中的疊詞，延伸到課外，在積累的基礎(chǔ)上，我們還注重疊詞的運(yùn)用，比如：紅彤彤的太陽(yáng)、藍(lán)湛湛的天空等，在老師的小結(jié)中，進(jìn)一步明確疊詞的作用，也為課堂作業(yè)做好鋪墊指導(dǎo)。

　　在第二自然段主要是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文充分體會(huì)小松鼠因認(rèn)識(shí)花生而產(chǎn)生一個(gè)美好愿望時(shí)的高興心情，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)而讀好課文，同時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)因果關(guān)系的句式訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，也幫助學(xué)生更好的體會(huì)松鼠高興的心情。

　　第三、四自然段通過(guò)自讀，老師的引讀的形式，逐步拋出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考“這個(gè)時(shí)候小松鼠最希望看到什么？你從哪些詞看出來(lái)？”教學(xué)步驟層層深入。教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，老師抓住“每天、都、可是、直到、也、睜大眼睛、自言自語(yǔ)”這些關(guān)鍵詞充分感知小松鼠找花生果時(shí)的急切以及始終沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生果時(shí)的失望、意外、奇怪之情，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，做到了以讀促思，以讀促悟。

　　第五段教學(xué)中先讓學(xué)生自悟其中的秘密，讀好蚯蚓的話語(yǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究。

　　第三部分為想象說(shuō)話，拓展延伸。

　　設(shè)計(jì)了“花生果不是長(zhǎng)在（），而是長(zhǎng)在（）�！本涫骄毩�(xí)，進(jìn)一步了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，

　　老師還告訴學(xué)生植物大部分的果實(shí)都長(zhǎng)在樹(shù)枝上，少部分長(zhǎng)在泥土里的科學(xué)常識(shí)，并進(jìn)行適時(shí)的拓展，還知道哪些果實(shí)長(zhǎng)在泥土里？以豐富孩子的知識(shí)。

　　從而學(xué)好課文，積累豐富的語(yǔ)言。

　　總之本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”的理念，教學(xué)中著力以讀為本，讀中促思，以生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)為輔助，讓學(xué)生比較順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì)到朗讀的樂(lè)趣，思考的樂(lè)趣，語(yǔ)文的樂(lè)趣。

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