《李時珍》課件設計
《李時珍》第一課時教學設計之一
第一教時
一、導言
師：同學們，我們的祖國地大物博，人口眾多，有五千年悠久的歷史，有光輝燦爛的文明文化，在漫長的五千年歷史長河中，涌現(xiàn)了無數(shù)偉大的政治家、思想家、文學家、科學家，他們是中華民族的驕傲，是我們學習的榜樣。他們有的雖然離開我們很久很久，但他們的動人事跡代代相傳，他們的光輝思想、崇高品質(zhì)永遠值得我們學習發(fā)揚光大。我們今天這堂課要了解和學習的是誰呢?
(板書)李時珍。
二、出示像片、介紹人物
你們見過李時珍的像片嗎?請看。(提示像片)
師：誰能用黑板上的詞語說說李時珍是怎樣的人?
出示小黑板(1)
湖北蘄春《本草綱目》藥物學家醫(yī)學家
生：我國著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍是湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。
生：出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍，他寫了一本書叫《本草綱目》。
生：李時珍是出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學家和藥物學家，寫了一本書叫《本草綱目》。
師：大家說得都非常好!那么現(xiàn)在誰能把“《本草綱目》”這個詞放在句子的最前面再說一說?
生：《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍編寫的。
三、檢查預習
1、指名分節(jié)讀課文。
要求：讀準音，不添漏字。
思考：課文主要寫李時珍什么事?
2、出示小黑板(2)
那時候，行(xing hang)醫(yī)是受人鄙視的行(xing hang)業(yè)。
師：多音字讀哪個音?是第一個擊一下掌，是第二個擊兩下掌。
(學生選擇擊掌，教師劃去錯誤的拼音。)
師：“行醫(yī)”是從事醫(yī)生的職業(yè)或做醫(yī)生的意思，“行業(yè)”指職業(yè)。“世代行醫(yī)”指什么?“世代行醫(yī)”指世世代代，一代一代都做醫(yī)生。
師：“鄙視”是什么意思?
生：“鄙視”是輕視、瞧不起的意思。
師：出示小黑板(3)：
有一回，父親遇到個疑難病癥，一時想不出有效的藥方，李時珍輕聲地說了一個古方，父親一聽，正是對癥良方。
師：三個帶點詞相同在哪里?不同在哪里?
生：都有“方”，都是藥方。
生：“古方”指古老的藥方。
生：“對癥良方”的“良方”指好的藥方。
師：“對癥良方”的“癥”指什么?
生：這個“癥”指疑難病癥。
師：“疑難病癥”是什么意思?
生：難治的病，難以判斷的病。
師：這兩段話在哪一小節(jié)?
生：第二小節(jié)。
師：請一位同學讀第二小節(jié)，大家思考：
為什么李時珍能說出良方?
生：因為他學醫(yī)時處處留心，暗自記下許多藥方。
(處處留心，暗自記下)
師：正因為如此，父親同意他學醫(yī)，這一節(jié)寫他學醫(yī)。
(板書：學醫(yī))
師：本文主要寫了李時珍什么事?
生;這篇文章主要寫李時珍立志學醫(yī)，寫《本草綱目》。
四、分節(jié)讀課文，說出各節(jié)意思
師：兩大組讀一、二節(jié)，想想第一節(jié)講什么。
師;第三大組讀第三小節(jié)，想想第三小節(jié)講什么。
師：第四大組讀第四小節(jié)，想想第四小節(jié)講什么。
師：齊讀最后一節(jié)，說說這一節(jié)講什么。
師：哪幾節(jié)同編書有關(guān)?可合并為一段，課文重點寫編書。
五、講讀重點段
師：請一位同學讀第三節(jié)。
思考：這一小節(jié)共有幾句話，每句話講什么?
(讀后提問)
師：這一節(jié)共幾句話?
生：共有四句話。
師：分小組讀四句話，再思考提問。
師：現(xiàn)在教師先講第一句，另外三句話等會兒請同學上講臺講。
這一句說了李時珍在行醫(yī)的同時研究藥物。用上“一面----一面——-”連接“行醫(yī)”承接上文研究“藥物引起下文，起過渡作用。
另三句證講什么?(請三位同學上么講)
生：第二句講了李時珍發(fā)現(xiàn)的藥物收有缺點。
生：第三句講他想病人吃錯了藥多危險。說明他時時想著病人。
生：第四句，講他決心編一本比較完善的藥物書。
師：“完善”指什么?
師;李時珍為什么要編一本比較完善的藥物書?
生：為了病人不吃錯藥。
生：因為舊的藥物書有許多缺點。
生：因為李時珍處處想著病人，他有高度的事業(yè)心、責任感，不愿見到病人因吃錯藥而治不好病甚至危及生命，所以決心編一部比較完善的藥物書。
六、練習
1、組詞接龍。
2、出示小黑板(4)
藥______ 藥_______ 藥______ 藥_________
_______方________方_______方_________方
(1——4組)說“藥”，(5—8組)說“方”，每人說一個，先說書上的，再擴展書外，小組討論。
第二教時
一、復習檢查
師：(出示小黑板)請看半分鐘后填寫，注意記憶方法。
本草綱目 醫(yī)學家 藥物學家 藥方 世代行醫(yī) 古方
疑難病癥 對癥 良方 藥材 藥性 藥效 完善 救死扶傷
師：請同學互相批改。(出示小黑板)
師：請?zhí)顚?個以上的舉手。請?zhí)顚ψ疃嗟膱蟆?/p>
師：請最多的同學介紹經(jīng)驗。(怎么記憶的)
生：我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效;再記有“方”字的`詞。
生：我是記每個詞的開頭第一個字。
導讀第四節(jié)
師：誰來說說我們學習第3節(jié)的方法?
生：讀課文思考這一小節(jié)幾句話。每句話講什么。
師：用學習第三節(jié)的方法學習第四節(jié)，小小班討論交流。
師：這一節(jié)共幾句話?(5)
(出示小黑板)
李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經(jīng)驗，還親自到各地去采藥。他走了上萬萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。
師：李時珍為寫書作準備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。
(學生讀時教師圈：積累經(jīng)驗;采藥;拜訪)
師：中間三句話不寫可以嗎?為什么要寫這三句話?
生：這三句話不能不寫，這樣寫具體。
生;這樣寫突出李時珍在采藥過程中不怕艱苦，不怕危險，踏實工作，對人民高度負責的精神。這三句話一定要寫。
師：課文具體地寫了李時珍在采藥過程中不怕困難、不畏艱險的動人事跡。贊揚了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語氣讀這三句話。
師;再請同學們插圖，想想：這是李時珍在向誰請教?從何見得?
生：這是李時珍在向樵夫請教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。
師：講得對，李時珍不恥下問，向各行各業(yè)的人學習請教，為的是編寫好《本草綱目》。
二、導讀第五節(jié)
(指名讀第五節(jié))
師：為什么說《本草綱目》是偉在的著作?
生：因為寫這本書用了27年的時間。(板書：時間長)
生：因為這本書字數(shù)多，有一百多萬字。(板書：字數(shù)多)
生：這本書內(nèi)容豐富，記下了一千八九種藥物。(板書：內(nèi)容豐富)
生：這本書流傳廣，已譯成幾國文字。(板書：流傳廣)
三、總結(jié)
1、梳理內(nèi)容
師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫(yī)，在行醫(yī)過程中發(fā)現(xiàn)藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書，作了認真準備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質(zhì)。
師：請大家讀全文，提出不懂的問題。
(出示小黑板)
因為李時珍_____所以立下為窮人治病的志愿.
因為李時珍_____所以他父親同意他學醫(yī)了.
因為李時珍_____所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.
因為《本草綱目》這部書_____所以說是一部偉大的著作。
師：請同學們在小小組進行說話練習，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。
四、擴展
師：李時珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多，就拿書上講他走了上萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生、農(nóng)民
就可知道這里有許多故事，同學們一定還想知道，教師向大家推薦課后閱讀――《擴展閱讀》。
【《李時珍》課件設計】相關(guān)文章：
《李時珍》教學課件設計04-01
《李時珍》課件習題精選05-09
《李時珍》教學設計05-01
《李時珍》教學設計01-08
《李時珍》教學設計10-20
《李時珍》精品教學設計07-01
《李時珍》優(yōu)秀的教學設計07-02
課文《李時珍》教學設計02-07
課文《李時珍》的教學設計02-11