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《春》 方案課件

時(shí)間:2021-06-12 12:25:34 課件 我要投稿

《春》 方案課件

  小學(xué)語文第十二冊(cè)《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春》 方案課件

  教材分析

  《春》是著名散文家、詩人朱自清的作品。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),意境優(yōu)美,語言詩化,情感細(xì)膩。全文以“盼春—繪春—贊春”為主線,生動(dòng)形象地描繪了春天的美麗景色,贊美了春天使萬物充滿生機(jī)、給人們帶來新的、美好的希望,給人們帶來積極向前邁進(jìn)的力量。

  教學(xué)理念

  1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀,并且將這一目標(biāo)貫穿在各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中。在5—6年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)中,第一條就是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。對(duì)于文章所表達(dá)的思想感情,主要是引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀去體會(huì)。本文《春》意境優(yōu)美,語言詩化,情感細(xì)膩,是很好得朗讀教材。所以,出于對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)和文章的語言文字,本課時(shí)將朗讀作為最主要的學(xué)習(xí)目標(biāo),就是說,要通過朗讀訓(xùn)練,去體會(huì)作者滲透在語言文字中豐富情感,去感受文中所描繪的美妙春天,同時(shí),也提高學(xué)生的朗讀能力。在朗讀安排上,我從句到段再到篇,重點(diǎn)是指導(dǎo)好重點(diǎn)句子的朗讀。

  2、注重情感體驗(yàn),是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。語文作為一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科,大多數(shù)文章都包含著豐富而濃厚的情感,在閱讀教學(xué)中,就是要通過多種體驗(yàn),去受到熏陶和感染。在《春》中,作者用詩般的語言,將自己對(duì)春天的喜愛、贊美之情淋漓盡致的表現(xiàn)出來。文中意境優(yōu)美,物象豐富,特別是在具體的景物描寫時(shí),運(yùn)用了大量的比喻、反復(fù)、排比等修辭手法,所以在指導(dǎo)朗讀時(shí),較多的運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)、聯(lián)想等方法來引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn),達(dá)到情感上的共鳴。在課前要求學(xué)生收集有關(guān)春天的各類作品,也正是在想幫助學(xué)生感受并激發(fā)對(duì)春天的喜愛之情。

  3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以,我在課前安排了收集資料的環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)句子朗讀時(shí),請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的句子,自主學(xué)習(xí);在指導(dǎo)段落朗讀時(shí),安排合作學(xué)習(xí)中,也請(qǐng)學(xué)生自由組合自主選擇。這樣同時(shí)也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  難點(diǎn)困惑

 。、散文《春》,語言詩化、情感細(xì)膩,就本班學(xué)生的實(shí)際來看,在體會(huì)上存在一定的難度,故本課存在一定的嘗試性。

  2、因本文是第十二冊(cè)的教材,又因?yàn)楸救藢?duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)還在學(xué)習(xí)狀態(tài),故在教學(xué)設(shè)計(jì)上還又許多不成熟的地方,懇請(qǐng)指導(dǎo)。

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。

 。、體味語言文字,感受春天的美麗景色。

 。、體會(huì)作者的思想感情,理解春天所富有的美麗、生機(jī)與希望。

  課前準(zhǔn)備

 。薄㈩A(yù)習(xí)課文,學(xué)會(huì)生字,理解部分新詞的意思。

 。病⒚咳耸占辽僖患嘘P(guān)“春天”的作品。

  教學(xué)流程

  一、創(chuàng)境激情,整體感知

  二、自主探究,嘗試?yán)首x

  三、合作探究,感情朗讀

  四、回顧小結(jié),體會(huì)感情

  教學(xué)過程

  課前播放風(fēng)光片。

  一、創(chuàng)境激情,整體感知

 。、展示課前收集的關(guān)于“春”的作品:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?我看到你們都已收集了關(guān)于春天的作品,下面,就來展示一下吧!(學(xué)生展示、交流)

  師:我很高興,因?yàn)橥瑢W(xué)們通過自己的努力,收集了這么多關(guān)于春天的作品,實(shí)在很不錯(cuò)。的確,一提到春天,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺得有無限的生機(jī)、無窮的力量。古往今來,人們對(duì)“春”都懷有豐富、美好的情感。所以,許多人都喜歡用藝術(shù)去描繪春天,歌頌春天。剛才的許多作品,就是說明。在我們中國的現(xiàn)代文學(xué)史上,有一位著名的散文家、詩人,也寫了一篇題為《春》的散文(板書課題),知道作家是誰么?(回答)有誰了解他?那今天課后,我們的新任務(wù)就是去查找有關(guān)朱自清的資料。好,接下來,我們就來學(xué)習(xí)《春》。

 。病⒅笇(dǎo)多音字:師:我想,同學(xué)們都以預(yù)習(xí)了課文,我先來考考你們。完成《作業(yè)本》第二題。

 。、聽錄音:師:同學(xué)們,你們可以選擇自己喜歡的方式來聽課文。比如,邊看課文邊聽,或看屏幕聽,也可以閉上眼睛邊想邊聽。

  二、自主探究,嘗試?yán)首x

  1、指導(dǎo)讀句子:師范讀一句,學(xué)生評(píng)議。

  2、師:你想讀么?好,那你就把你最喜歡的句子找出來,好好地讀讀,盡你可能讀得最好。

  3、學(xué)生交流讀,師生全班評(píng)議。(有針對(duì)性得做好重點(diǎn)句子的指導(dǎo),指導(dǎo)時(shí),隨即指導(dǎo)部分字詞,必要時(shí)借助生活、情感等體驗(yàn)來幫助,以取得認(rèn)識(shí)和情感上的一致和共鳴。)

  三、合作探究,情感朗讀

 。薄⒊醪嚼斫鈨(nèi)容安排:師:你們讀的真美,我還想聽。你們還想讀么?好,不過,現(xiàn)在我們要一段段地讀了。請(qǐng)看銀幕,這是本文的`結(jié)構(gòu)圖,你能說說這些內(nèi)容分別在哪些自然段么?學(xué)生找、回答。

  2、分組試讀,合作探究:師:現(xiàn)在,我們就要發(fā)揮集體的力量了。我們要組成七個(gè)組,分別是“盼春組”、“春草組”、“春花組”、“春風(fēng)組”、“春雨組”、“春人組”。5分鐘準(zhǔn)備之后呢,請(qǐng)小組展示,可以是齊讀,也可以是小組代表個(gè)人讀,最好能有一些有創(chuàng)意的變化。一定要努力,我們要比比哪個(gè)組最出色!

  4、學(xué)生交流,全班評(píng)議:師:一個(gè)要求,在同學(xué)讀的時(shí)候,其他同學(xué)要仔細(xì)聽,過會(huì)兒,要進(jìn)行評(píng)比。

  5、重點(diǎn)體會(huì)“贊春”,理解春天的生機(jī)、美麗和力量:師:你們觀察一下,著三句話有什么特點(diǎn)?為什么把春天比作“娃娃”、“小姑娘”和“健壯的青年”呢?你是怎么理解的。

  四、回顧小結(jié),體會(huì)情感

 。薄⒋竽懙卣劊鹤x到現(xiàn)在,你認(rèn)為作者在文中表達(dá)了怎樣的情感呢?

 。、表達(dá)情感:現(xiàn)在,請(qǐng)你跟春天說幾話吧!

  課后反思

  主要特點(diǎn):

  1、教學(xué)理念:充分注重了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

  課前收集有關(guān)春天的作品,課后再去收集作者的材料;讀句子時(shí),選擇自己喜歡的句子讀,讀段落時(shí),自由組合,小組合作、探究,展示小組特色;評(píng)議時(shí),學(xué)生評(píng)老師,學(xué)生評(píng)學(xué)生等等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),正是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,也較好地培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的能力。

  2、教學(xué)設(shè)計(jì):抓住“朗讀”這一條主線,層層展開,步步深入。

  課前欣賞風(fēng)光片,得到感官上的愉悅和情感上的撥動(dòng);在具體的朗讀訓(xùn)練時(shí),“由聽到評(píng),再讀再評(píng)”。先聽,即輸入一些技巧性的處理方法;評(píng)評(píng)老師,即在聽的基礎(chǔ)上思考、領(lǐng)悟;再自由讀、合作讀,就將自己所領(lǐng)悟和感受的輸出;最后再評(píng),通過討論進(jìn)行全面的分析。同時(shí),在朗讀訓(xùn)練時(shí),從句到段的安排比較合理。

  最大的成功

  1、課前收集:充分發(fā)揮了學(xué)生收集信息、處理信息、交流信息的能力,也為課堂創(chuàng)造了一個(gè)愉悅、優(yōu)美的氛圍。

  2、合作朗讀:給學(xué)生提供了一個(gè)很大的創(chuàng)造空間。無論是小組的組合,還是組內(nèi)的分工,或是組間的展示交流,都極大的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,較好的發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造、合作能力。

  出現(xiàn)的問題

  1、突發(fā)事件處理欠科學(xué)。在合作學(xué)習(xí)分組時(shí),“春花組”無人參與,教師將其閑置處理,,著無疑不利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。若教師能主動(dòng)填補(bǔ)空缺參與其中,效果會(huì)更好。

  2、合作學(xué)習(xí)應(yīng)給學(xué)生更明確的目標(biāo)和具體的要求。課上,學(xué)生應(yīng)沒有深入明確合作的要求,導(dǎo)致了過多注重表演,輕視了朗讀訓(xùn)練。這樣,就本課的教學(xué)要求來看,降低了合作探究的價(jià)值。

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