多媒體課件引領(lǐng)高效數(shù)學(xué)課堂
摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，可利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及計算機的多媒體技術(shù)，應(yīng)用電教媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂中利用這些有利的條件，改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，使多媒體技術(shù)與我們的課堂緊密地聯(lián)系起來，為我們的教學(xué)服務(wù)。一、利用電教媒體課件導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣二、利用電教媒體教學(xué)，使抽象的問題變得具體形象，變難為易，易于學(xué)生接受三、運用電教媒體，改變了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。四 、運用電教媒體，擴大了課堂容量，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識。五、運用電教媒體，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：多媒體；高效；課堂
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，可利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及計算機的多媒體技術(shù)，應(yīng)用電教媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂中如何利用這些有利的條件，改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，使多媒體技術(shù)與我們的課堂緊密地聯(lián)系起來，為我們的教學(xué)服務(wù)呢？在教學(xué)實踐中，尤其在近一段時間里，我有一些看法和做法想和大家一起交流
一、利用電教媒體課件導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)�！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進特定學(xué)習(xí)情境中。運用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。因此，教師在課堂教學(xué)中要敢于標(biāo)新立異，創(chuàng)造多姿多彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入形式，營造課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。為學(xué)生營造一個色彩繽紛，圖文并茂，動靜相融的教學(xué)情景。使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，能大大激發(fā)學(xué)生的思維活動。有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，實現(xiàn)了學(xué)生由被動接受知識向主動探求知識的轉(zhuǎn)變。本文結(jié)合新教材的特點，就如何綜合利用多媒體巧設(shè)新課導(dǎo)入，談一談在課堂上的實踐應(yīng)用。
如：在《人民幣認(rèn)識》一課時利用課件創(chuàng)設(shè)童話情景，讓學(xué)生你在購物活動中認(rèn)識人民幣，由于低年級學(xué)生年齡小，缺乏社會經(jīng)驗上市購物的機會少。我就在利用課件展示童話情景：小豬幫小兔蓋房子。小豬除買蘋果、蘿卜招待小豬外，還準(zhǔn)備買2個漂亮的氣球送給小豬。小兔走到商店一看，漂亮的氣球有3種（出示例7中的氣球圖，并將這3種氣球編號，分別1、2、3號）。買那兩個好呢？小兔猶豫不決。小朋友，你能幫小兔選狗氣球嗎？這樣學(xué)生很快就融入課堂教學(xué)中去。我們利用電教手段教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，真正體現(xiàn)了教與學(xué)融為一體，這樣往往是效果是顯著的。
二、利用電教媒體教學(xué)，使抽象的問題變得具體形象，變難為易，易于學(xué)生接受
電教媒體能打破時空限制，將事物的發(fā)展變化由復(fù)雜變?yōu)楹唵�，由抽象變�(yōu)榫唧w，能有效地提示客觀事物本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，從而有利于學(xué)生的理解，有利于重點、難點的突破。
如教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》時，通過對實物的觀察、接觸等途徑，學(xué)生會很容易地辨別這兩種實物的形狀，但要他們辯別長方體和正方體的幾何圖形會有一定的'難度。教學(xué)中，我們可以先將幾種大小各異的長方體或正方體的實物圖像演示給學(xué)生畫，再通過點擊某一實物，便出現(xiàn)該實物各條棱閃爍的情景，然后再隱去其他部分，抽出長方體或正方體的幾何圖形，這樣，有利于學(xué)生從形象思維向抽象思維的過渡，難點得以突破。突破了難點后，學(xué)生對相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識又有理性認(rèn)識，因而解答起來就會得心應(yīng)手。
三、運用電教媒體，改變了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，低年級學(xué)生基本上是在被動接受知識，而現(xiàn)代教育則要求學(xué)生能主動的獲得知識。新課標(biāo)提倡讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，主動地獲取知識。電教媒體運用于教學(xué)之后，可以從低年級開始，對學(xué)生加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，有計劃有步驟地進行各種實踐活動，怎樣規(guī)范地操作、如何有序地進行測量等。
如在教學(xué)“毫米的認(rèn)識”時，由于實物太小，在直尺上學(xué)生不容易看清，通過多媒體的演示，能使學(xué)生清楚地看到操作過程，了解1毫米到底有多長，從0刻度開始，幾格是幾毫米，然后讓學(xué)生自己去探索，學(xué)會自己進行測量計算。由于多媒體的使用，不僅將一些難以口頭表達(dá)清楚的概念形象直觀化，而且也節(jié)約了傳統(tǒng)的板書、畫圖等時間，從時間上也使有限的課堂四十分鐘的時間“變長”了，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間得到最大程度的利用，學(xué)生的主體作用也得到更加充分的發(fā)揮。
四 、運用電教媒體，擴大了課堂容量，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識
電教媒體具有十分豐富的表現(xiàn)力，能給學(xué)生提供豐富的感知對象。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織材料，精心設(shè)計好課件，投影片等，擴大課堂容量，提高教學(xué)效果。
如《同樣多、多些、少些》導(dǎo)入時，我用小朋友喜聞樂見的奧特曼和大家一起學(xué)習(xí)，首先讓奧特曼出謎語考小朋友來引出小白兔，隨之電腦“切入”4只小白兔的集合圖，然后隨著奧特曼的講解“兔子媽媽想給它的4個兔寶寶每人一個紅蘿卜”又“飛入”紅蘿卜的集合圖。這樣，積極調(diào)動了學(xué)生的耳、眼、腦等多種感官參與學(xué)習(xí)活動，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而提高教學(xué)效果。這樣，難點得以突，知識得以鞏固破
五、運用電教媒體，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
從發(fā)展的求異思維入手，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敏銳的洞察力和迅捷的判定力，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，標(biāo)新立異，具有多向展示的思維方式，沿著不同的方向去思考，以求獲得盡可能多的解決問題的方式方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《認(rèn)識除法》這一內(nèi)容之前的“分一分”時，我通過多媒體課件的展示，讓學(xué)生利用小棒擺一擺，每幾個一份，分成幾份，這是一種平均分。而知道平均分成幾分，求每分是多少時，在分的時候，可以1個1個分，也可以2個2個的分，還可以3個3個分等等。只要每次分的同樣多，都可以說是平均分。使學(xué)生從不同的途徑、不同的角度去考慮問題，主動探索，而不是局限于書本提供的幾種方法上，從而創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。
以上是我對小學(xué)數(shù)學(xué)與電教媒體整合的幾點體會。多媒體與學(xué)科的整合是教育教學(xué)改革的新視點。在以后的教學(xué)中還要不斷的思考，探索，發(fā)揮其最大功效，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。
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