【實用】科學教案錦集五篇
作為一名教學工作者，時常需要用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的科學教案5篇，希望能夠幫助到大家。
科學教案 篇1
教學目標
科學探究目標：能通過實驗探究哪種材料適合做鼓面。能按照書上的要求制定出制作小樂器的小組計劃。能夠在教師的指導下制作簡單的小樂器。能對自己和別人設計、制作的小樂器進行客觀的評議。情感態(tài)度與價值觀目標：在制定小組制作計劃的過程中愿意提出自己的想法。愿意與小組其他成員分工完成小樂器的制作任務科學知識目標：能說出聲音的大小、高低與物體的振動有什么關系。
教學預備：圓口容器、氣球、塑料袋、棉布、牛皮紙、橡皮筋或膠帶、剪刀等
教學過程
一、引導學生熟悉書中的各種樂器，并提問：你們熟悉這些樂器嗎？你會彈奏嗎？
告訴學生不同的樂器會產生不同的聲音并且聲音的高低大小也不同
二、活動一：做小鼓
1、用有圓形口的容器做鼓身，選擇不同的材料如橡膠薄膜、塑料薄膜、牛皮紙做鼓面，用橡皮筋和膠帶將它繃緊在鼓身上敲擊鼓面，仔細聽聽發(fā)出的聲音。
以教師演示為主以技能練習為重點
2、提問：敲擊不同材料的鼓面發(fā)出的聲音一樣嗎？哪種材料更適合做鼓面，為什么？
三、活動三：制作自己的小樂器
1、讓學生先欣賞一些同學做的小樂器。
學生認樂器
學生動手實驗
學生討論
得出結論：聲音與材料的性質有關，材料不同樂器演奏的效果也不同
2、布置制定小組計劃
試一試，怎樣讓自己制作的小樂器發(fā)出聲音？怎樣讓小樂器發(fā)出高低大小不同的聲音？
布置討論任務：對同學們制作的小樂器進行評價。
四、教師總結全課 制定小組計劃
學生得出結論：聲音的大小與物體振動的強弱有關；聲音的高低與物體振動的快慢有關。
學生討論 制定小組計劃的過程中提出自己的想法
科學教案 篇2
過程與方法：
●能夠主動探究積極發(fā)現，開展拓展性活動�！衲軌蛟诮忉屵^程中比較變量。●能夠在解釋中獲得新結論或新發(fā)現。
科學知識：
●知道什么是拓展和拓展的.意義�！窀惺軠厥倚翱諝庥匈|量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現象。
情感、態(tài)度與價值觀：
●樂于拓展，增強本領，豐富知識�！襁M一步增強對科學的興趣和研究科學的熱情。
教學準備：
尺子、報紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚、酒精燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明膠帶、熱水、水槽等。
教學步驟：
1、從三年級到六年級，我們已經學習了不少的科學知識，掌握了一些科學探究本領。
2、其實，像這種利用所學的知識和本領對生活中的現象進行解釋，對問題進行探究就是一種“拓展（開拓發(fā)展之意《現代漢語詞典》）”，古人曾說過“舉一反三”和“聞一之十”也是同樣的道理。
3、讓學生運用學過的知識解釋書上的現象。
瓶中的草為什么和外面的長的不一樣呢？
4、學生將自己的解釋填寫在活動記錄上。
5、先小組交流、然后全班交流。
6、總結：像這樣用所學的知識對現象和問題進行的解釋就是一種對所學內容的拓展。
7、學生利用準備好的器材動手探究，并將自己的發(fā)現和解釋記錄下來。
�。�1）兩人小組完成尺挑報紙的實驗
�。�2）四人小組完成金魚在試管中存活的實驗
（3）每人單獨完成氣墊汽車的實驗
�。�4）演示瓶子吹泡泡的實驗
每一個實驗的過程中都要要求學生進行初步地假設—仔細地觀察—認真地思考—自己的解釋—討論與交流。
8、像這樣在探究活動中運用學過的知識和技能也是一種拓展。
9、你還能對生活中發(fā)現的哪些現象，利用我們學過的知識去解釋呢？
科學教案 篇3
教學要求1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.了解英國化學家開文迪許專心從事科學研究，把自己的一生都獻給科學的事跡，懂得“科學怪人”其實并不怪。3體會課文通過幾個事例來寫人的方法。
教學重點 :讀感悟結合，了解開文迪許的事跡，懂得“科學怪人”其實并不怪。
教學過程：
一、 復習檢查。
1． 認讀生詞。
2． 課文主要講了什么內容？
二、 精讀感悟，學習課文第一段。
1． 自主讀書，自讀自悟。
2． 小組交流，提出問題。
3． 開文迪許的“怪”表現在哪幾個方面？[歸納板書]
4． 細讀課文，解決前面提出的問題。
�。�1） 自讀課文第二自然段，聯系生活實際談談你對“考究”、“過時”的理解。
（2） 簡介開文迪許的背景，說說他為什么穿過時的衣服。
�。�3） 齊讀第三自然段，你們家的客廳和臥室里放的是什么？開文迪許的家中為何擺滿了圖書和儀器？
�。�4） 默讀第四自然段，劃出本段中心句。
�。�5） 小黑板出示：[他的藏書很多……辦理一下手續(xù)。]齊讀，開文迪許為什么這樣做？
（6） 指名讀第五自然段，文中哪些詞句最能體現他的怪？他為何會有這樣的行為？
（7） 指導朗讀。
三、 學習第二段。
1． 引讀第七自然段。
2． 自由朗讀課文，為什么說開文迪許并不怪？[板書]
3． 指導朗讀。
四、 總結課文。
1．你認為開文迪許怪嗎？為什么？
2．教師總結課文，點明中心。
五、作業(yè)。
1． 有感情朗讀課文。
2． 收集一個科學家專心研究的小故事
科學教案 篇4
教學內容
教材第218-219頁的內容。
教學目標
知識與能力
1．懂得科學技術對社會發(fā)展的重要性，培養(yǎng)熱愛科學、崇尚科學的精神。
2．了解序言的一般特點和要求。
過程與方法
引導學生自由閱讀，勾畫圈點生字、難字和不理解的詞語；關于科學的意義、科學飛躍發(fā)展的形勢、對青少年殷切期望的語句，從而理解課文的主要內容；對序言的特點和要求，老師加以引導，同學之間互相討論解決。
情感、態(tài)度與價值觀
懂得科學技術對社會發(fā)展的重要性，認清科學發(fā)展的形勢，培養(yǎng)熱愛科學、崇尚科學的精神。
教學重、難點及教學突破
重點
懂得科學技術對社會發(fā)展的重要性，培養(yǎng)熱愛科學、崇尚科學的精神。
難點
能正確看待科學的發(fā)展和懂得合理利用科技資源。
教學突破
這篇課文篇幅不長，內容卻很豐富深刻，如揭示了科學的意義，反映了科學飛躍發(fā)展的形勢，指出了“科教興國”的基本國策，提出了對青少年的殷切希望等等，老師應引導學生就上述內容勾畫出一些重要語句，加以體會，懂得科學技術對社會發(fā)展的重要性，培養(yǎng)熱愛科學、崇尚科學的精神。
教學準備
教師準備
1．準備作者的有關資料，寫作背景材料，找準詞句中的重點和難點，制作多媒體課件。
學生準備
1．準備好字典等工具書，為自讀課文作好準備。
2．收集有關古今科技方面的資料。
教學步驟
�。�1課時）
教師指導
1．創(chuàng)設情境，激情導入。
2．初讀掃障，再讀感知。
3．拓展探究，加深對科學意義的認識。
學生活動
1．展示自我成就，感受作者風采。
2．反復朗讀，初步感知課文內容。
3．暢所欲言，認識科學對人類的重大影響，激發(fā)愛科學的熱情。
一、創(chuàng)設情境，激情導入（約分鐘）
二、初讀掃障，再讀感知（約分鐘）
三、拓展探究（約分鐘）
本課總結
本文說明了科技知識的重大意義和現代科技發(fā)展的巨大成就，高度評價了《21世紀·中國少兒科技百科全書》的特點和價值，并對青少年提出了“以建設國家為己任，從小愛科學、學科學，將來長大了為偉大的祖國創(chuàng)造新發(fā)明，作出新成就”的殷切的希望。學習本文，我們要了解序言的內容、特點和要求，還要養(yǎng)成從小愛科學，學科學的好習慣，懂得“自古英雄出少年”、“少年強則國強”的道理，樹立遠大理想，將來為偉大祖國做出自己應有的貢獻。
科學教案 篇5
一、教學目的
1．通過本課教學，使學生知道杠桿的作用（在什么條件下省力、費力、不省力也不費力），以及杠桿在實際中的應
2．培養(yǎng)學生的實驗能力和歸納概括的能力。
3．使學生體會到自然事物是有規(guī)律的，人只有了解了這些規(guī)律，才能更好利用自然和改造自
二、教學重、難點：
讓學生通過親自動手做實驗，從實踐中領會省力、省距離杠桿的區(qū)別，并初步歸納出杠桿中動力、阻力、動力臂、阻力臂之間的關系。
三、教學準備
1．分組實驗材料：簡單機械實驗盒、鉤碼、鑷子、鉗子、剪子、起釘錘。
2．演示材料：同分組材料（撬棍應放大一些）、重物。
3．教學課件（杠桿上三點示意圖），實驗記錄表（課本P45放大圖）。
三、教學過程
�。ㄒ唬┙虒W引入
出示演示重物、撬棍。
提問：你能利用這根棍子，比較省力地抬起這個重物嗎？（指名演示撬重物）
（二）學習新課
1．認識杠桿
�。�1）分組實驗1（用直尺撬磚）。
實驗時先讓學生用一小拇指抬起磚，然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。
（2）講解。（出示杠桿三點示意圖）
當這根棍子，按實行的方法去撬重物時，它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡單的機械，這種簡單的機械叫做杠桿。（板書課題）、在杠桿上有三個著力點。杠桿上被小石頭支撐的那一點，叫做支點，杠桿兩端圍繞支點轉動。被重物壓的那一點叫做重點。手對于杠桿用力的那一點叫做力點。（邊講解邊在示意圖上出示名稱）
�。�3）分組指出杠桿三點位置。
分組組裝好撬磚的杠桿，每人在杠桿上指出三點的位置。
2．指導學生認識扛桿的作用
（1）討論：
通過以上的實驗，你知道了杠桿有什么作用（省力）
談話質疑，使用杠桿是不是一定能省力？有什么情況下才能省力呢？
（2）分組實驗2（用直尺橇磚
移動支撐小木塊的位置，改變支點位置或改變力點位置，再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺？
實驗后討論：使用杠桿一定省力嗎？什么情況下省力？
（3）分組實驗3（杠桿尺定量實驗）。
講解：為了準確地弄清這個問題，我們再來做一個實驗。
①出示杠桿尺實驗裝置。（杠桿尺左2格掛100g鉤碼，教師手壓杠桿尺的右端。）
提問：請同學指出這個杠桿上三點的位置？（個人思考，小組討論，指名演示）
②分組實驗。
按教師演示的方法組裝好杠桿后，學生在右側1～5格處用力，使杠桿平衡，感覺一下用力有什么不同？
�。�1格處費力，2格處不費力，3～5格處省力。）
�、壅勗挘簽榱烁鼫蚀_地測定出力的大小和杠桿省力的規(guī)律，我們在力點上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡，來測定力的大小。
講解：距離按格記量，力的大小按鉤碼數量記量。按表中規(guī)定進行實驗。
演示1欄填表。
①分組實驗（表中2～6欄）。
�、趨R報實驗結果。（填出演示記錄表）
�。�4）討論。
�、�6次實驗可分成哪三種類型？（個人思考，小組討論，大組匯報）
實驗1、2：支點到重點距離＝支點到力點距離
實驗3、4：支點到重點距離＞支點到力點距離
實驗5、6：支點到重點距離＜支點到力點距離
②三組實驗的結果：
實驗1、2：重物（力）＝拉力（不省力、不費力）
實驗3、4：重物（力）＜拉力（費力）
實驗5、6：重物（力）＞拉力（省力）
�、鄹鶕陨系姆治�，誰能找出使用杠桿工作的規(guī)律？
討論后填寫思考題。
3．指導學生認識杠桿的應用
（1）分組觀察剪子。
思考：剪子是由幾個杠桿組成？找出三點的位置。分析剪子工作時力的關系。
（2）分組觀察鑷子。
思考：鑷子是由幾個杠桿組成？找出三點的位置。分析鑷子工作時力的關系。
�。�3）你知道還有哪些工具利用杠桿原理設計的？
（三）布置作業(yè)
觀察哪些裝置應用了杠桿原理：分析它的三點，研究它是省力杠桿，還是費力杠桿？
思考：為什么有的工具設計成費力的。
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