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小學(xué)科學(xué)教案

時間:2022-11-16 08:52:24 科學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)科學(xué)教案匯編15篇

  作為一位杰出的老師,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編整理的小學(xué)科學(xué)教案,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)科學(xué)教案匯編15篇

小學(xué)科學(xué)教案1

  溫度的知識在生活中隨處可見,溫度計、天氣預(yù)報等等,學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),既有 趣味性又有挑戰(zhàn)性,分享了小學(xué)四年級上冊的科學(xué)教案模板給大家參考!

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念

  氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度,每天應(yīng)選擇同一時間來測量氣溫。

  過程與方法:

  選擇每天測量氣溫的環(huán)境,完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

  情感、態(tài)度、價值觀

  保持對氣溫變化的研究興趣,理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。

  【教學(xué)重點】

  選擇每天測量氣溫的環(huán)境,完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

  【教學(xué)難點】

  正確測量,能堅持記錄。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。

  每組一張溫度填充圖。

  每個小組或每人一支溫度計。

  【教學(xué)過程】

  一、教師導(dǎo)語,引入研究課題

  1、溫度對天氣的影響很大,氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征,是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。

  2、 揭示學(xué)習(xí)課題。

  二、 室外溫度的測量與比較

  1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。

  2、學(xué)生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數(shù);復(fù)習(xí)溫度計的刻度;讓學(xué)生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。

  3、討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎?怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高?測量室內(nèi)外的溫度要做哪些準(zhǔn)備,注意什么?

  4、測量室內(nèi)溫度,記錄、交流。

  5、 分組到室外不同地方測量溫度,走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處,把測量的溫度及時記錄。

  6匯報交流,室內(nèi)外溫度有什么不同嗎?哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫?每個小組測得的溫度一樣嗎?為什么不同?

  三、氣溫的測量

  1、 討論,剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同?想一下,我們應(yīng)該選擇什么地點來測量氣溫?

  2、 教師小結(jié),室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁,所以我們?yīng)該選擇合適的地方來測量氣溫。

  3、 測量不同時間的氣溫,匯報不同時間所測到的氣溫。

  4、 出示氣溫圖表,討論,從這張圖表中,我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息?為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷,每天測量的時間該怎么確定?

  5、教師小結(jié)。

  四、課后總結(jié)

  五、課后作業(yè)

  1、我會填。

 。1)、一天之中(日出前的凌晨)的氣溫最低。

 。2)、一年之中,最高氣溫出現(xiàn)在(7)月,最低氣溫出現(xiàn)在(1)月。

  2、我會選。

  一天中氣溫最高的是( 3 )。

 。1)上午10時 (2)中午12時 (3)下午2時

  六、課后反思。

小學(xué)科學(xué)教案2

  教材分析:

  本課是在學(xué)生初步認識了青少年生長發(fā)育主要特點及細胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上,對生命延續(xù)內(nèi)容的深一步探究活動。學(xué)生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異,并對部分動植物進行觀察研究,知道生物的很多特征是可以遺傳的,認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象,進一步激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和科學(xué)精神。 教學(xué)目的:

  1、認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。

  2、引導(dǎo)學(xué)生全面細致地觀察人體特征,進一步提高比較分析和推理能力;

  3、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生認真求實,嚴謹細致的科學(xué)態(tài)度。

  重點難點:

  了解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象,并知道遺傳和變異生物界普通存在的生命現(xiàn)象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、有關(guān)多媒體課件

  2、教師事先收集全班同學(xué)及其父母的單身照片、全家福照片。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.出示課件:小動物和植物的圖片

  學(xué)生觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?

  學(xué)生匯報:它們長得很像。

  生:它們一模一樣

  2.師:今天,我們就來研究這個問題?(出示課題“我像誰”)

  二、探究活動

 。ㄒ唬┲笇(dǎo)學(xué)生認識什么是遺傳和變異

  1、找一找自己的身體特征與家人的異同點?

  出示課件:從特征看,有些人是直發(fā),有些人是卷發(fā);有些人是雙眼皮,有些人是單眼皮;有些人有耳垂,有些人沒有耳垂等等。

  多媒體出示讓學(xué)生找到屬于自己特征與父母的特征。(完成表格)

  生匯報

  出示圖片找出人物的相同特征

  教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)匯報,進一步提出問題:“動植物中有沒有剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢?” “龍生龍,鳳生鳳,老鼠生來會打洞。”“龍生九子,九子各不同”等諺語。

  2、引出:

  生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫遺傳。

 。ò鍟哼z傳)

  師講解:為什么有的雙胞胎長得那么像,有的卻并不很像?

  學(xué)習(xí):遺傳基因是指攜帶有父母親生理特征信息的遺傳物質(zhì),控制生物個體的性狀表現(xiàn),包括性別、性格、外貌等等。

  3、變異

  出示圖片師:有什么發(fā)現(xiàn)?生匯報

  引出:生物的親代與子代之間以及子代的個體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異,叫變異。(板書:變異)

 。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)生認識遺傳和變異是普遍存在的生命現(xiàn)象。

  學(xué)生觀察圖片。

  學(xué)生匯報結(jié)果。

  對以上結(jié)果,你有什么想法?

  教師適時小結(jié):遺傳和變異生命最基本的特征之一,是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。

  三、自由活動

  生物的變異和遺傳對于我們有哪些影響?是有害還是有利?

  1.學(xué)生分組討論。

  2.學(xué)生匯報。

  3.出示圖片講解。

  4.教師總結(jié)。

  四、總結(jié)回顧

  生匯報

  五、拓展活動

  1.課后查閱一些有關(guān)遺傳和變異現(xiàn)象的資料。

  板書設(shè)計:

  我像誰

  遺傳 變異

小學(xué)科學(xué)教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋;能提出進行探究活動的大致思路;會設(shè)計簡單的實驗記錄表和試驗報告。

  2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性,電磁鐵也有兩極,它的兩極是可以改變的。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力(學(xué)會制作電磁鐵的方法)、實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。

  4、尊重證據(jù);愿意合作交流;尊重他人的勞動成果;培養(yǎng)探究問題的興趣和態(tài)度。

  教學(xué)方法:

  1、本課通過課題直接引入新課,以問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。

  2、教師在組織制作電磁鐵這一教學(xué)環(huán)節(jié)上,往往采取教師教,學(xué)生做這種方法,不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課教學(xué)時,教師可課前組裝好電磁鐵,課上實驗完畢后,讓學(xué)生自己拆開電磁鐵,觀察結(jié)構(gòu),再組裝好。既給學(xué)生充足的時間去探究電磁鐵的特性,又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語言表達能力。

  3、也可以讓學(xué)生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品,交流收集過程中遇到的問題、解決的辦法及感受、體會、從而導(dǎo)入新課。

  教學(xué)重點:

  知道電磁鐵的磁性。

  教學(xué)難點:

  培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。

  教學(xué)過程:

  一.提出問題

  1.出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品(板書通電的線圈)

  2.提問:

  他們是怎樣工作的?(引導(dǎo)學(xué)生說出電磁鐵是否有磁性和兩極)

  二、猜想假設(shè)

  學(xué)生質(zhì)疑。猜想原理

  三、制定方案

  學(xué)生討論并制定探究方案

  四、實施探究

  1.演示實驗:

 。1)做個電磁鐵,不接電源,用它接近大頭針。

  (2)將電磁鐵連接電源,再用它接近大頭針。

 。3)將電磁鐵電源切斷,再用它接近大頭針。

  2.談話:

  剛才的實驗?zāi)憧吹绞裁?你有什么發(fā)現(xiàn)?

  3.討論:

  這個裝置有時有磁性,有時沒有磁性。你認為這與什么有關(guān)系?

  4.談話:

  你想親自動手驗證自己的想法嗎?實驗完畢后,請你拆開這個裝置,看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的?還要把它組裝好。

  5.學(xué)生分組實驗、觀察:

  學(xué)生自己動手做個電磁鐵,(分有鐵芯和無鐵芯兩種情況)

  五、展示交流

  小組匯報結(jié)果

 。1)有鐵芯的電磁鐵磁力大。(2)電磁鐵通電時有磁性,切斷電流后沒有磁性。(板書通電有磁性斷電沒磁性。

  六、拓展創(chuàng)新

  生活中利用電磁鐵來工作的物品很多,找一找,說一說它們都有什么作用。

  七、教學(xué)反思:

  通過本課的教學(xué),學(xué)生知道了電能產(chǎn)生磁,學(xué)會了制作電磁鐵,了解了電磁鐵的應(yīng)用。

小學(xué)科學(xué)教案4

  一、教材解讀:

  本節(jié)課是在前面觀察的基礎(chǔ)上,推測和驗證光的傳播特點——光是沿直線傳播的。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)概念:通過觀察實驗,使學(xué)生懂得光是直線傳播的。過程與方法目標(biāo):

  1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑。

  2、設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗。

  3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  1、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣,以及善于思考的能力。

  2、知道推測要有依據(jù)。

  3、在實驗中能認真觀察、勤于思考,根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理。

  三、教學(xué)重、難點:

  會用多種方法驗證光的傳播路徑。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師演示:激光筆。分組實驗:手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙及夾子,一張黑色卡紙做屏、塑料管。

  小孔成像的材料(火柴、蠟燭、黑色光屏、帶洞的卡紙)

  五、課時安排:

  1課時。

小學(xué)科學(xué)教案5

  活動目標(biāo):

  1、根據(jù)問題探索變長的方法,有解決問題的信心。

  2、能完整地表達自己的想法和做法。

  3、在嘗試過程中感受幫助朋友的快樂,能積極參與活動。

  活動準(zhǔn)備:

  1、黑板上貼一棵大樹。

  2、小樹枝一根,插塑、繩子、紙條、毛線、吸管、橡皮筋、膠水、回形針、扭扭棒若干。

  3、兩只小螞蟻,問號。

  活動過程:

  1、故事導(dǎo)入

  師:今天給大家?guī)硪粋故事,這是個帶問號的故事。

  (1)教師講述故事開頭,理解詞語樹梢,

 。2)思考第一個問題:點點和小黑可能看到了什么美麗的美景?

  2、嘗試把各種材料變長,營救小螞蟻點點。

 。1)繼續(xù)講述故事創(chuàng)設(shè)情境,提出第二個問題:點點一小心掉了下去,危急時刻身邊的材料就可能幫到朋友,你們能把這些生活中常見的物品變長嗎?

 。2)探索變長的方法,引導(dǎo)孩子說出變長的方法。

  (3)集體分享變長的方法。

  師:你用了什么方法變長的?

  教師小結(jié):有的材料可以用擰呀自己可以變長,有的材料要借助工具才能變長。

 。4)出示第三個問題:你們一共用了多少個辦法呀?

  總結(jié):只要你愿意想、愿意去試一試,辦法總比問題多。

  3、嘗試不借助工具把紙條變長,結(jié)束活動。

 。1)師:你用什么方法把紙條變長了?

 。2)如果只有一張報紙你能把它變長嗎?

小學(xué)科學(xué)教案6

  活動目標(biāo)

  1、了解鏡子的基本特征和用途。

  2、引導(dǎo)幼兒尋找大自然中的鏡子。

  3、培養(yǎng)細心觀察的習(xí)慣和探索的興趣。

  活動準(zhǔn)備月餅盒、水盆、杯子、凹面鏡、凸面鏡等。

  活動過程

  一、了解鏡子的特征及用途

  1、教師:今天老師的口袋里藏了一個有趣的東西,我請一個小朋友來摸摸它是什么?

  2、摸上去感覺怎么樣?(滑滑的)你覺得那是什么東西?

  3、(出示鏡子)這是什么呀?

  4、它可以用來干什么?你還在哪些地方見過鏡子?

  5、你還見過哪些不一樣的鏡子?(凹面鏡、凸面鏡等)

  二、探索發(fā)現(xiàn)生活中的鏡子

  1、教師:我們小朋友真能干,說出了那么多的鏡子,那在生活中你見過哪些東西也可以當(dāng)作鏡子?(討論)

  2、請小朋友到活動室里去找一找。(音樂)

  3、提問:剛才你們發(fā)現(xiàn)了什么也可以當(dāng)作鏡子的?(幼兒介紹)

  4、除了我們找到的還有沒有?(舉例:眼睛)

  三、游戲:照鏡子

  1、教師:請小朋友和我玩照鏡子的游戲,你們做我的鏡子(教師做動作,幼兒跟做)

  2、隨音樂做照鏡子的游戲。

小學(xué)科學(xué)教案7

  一、創(chuàng)設(shè)情境、實驗引入

  師:老師這里有兩組實驗材料,你能利用它們分別使兩個小燈泡亮起來嗎?誰愿意來試試?

  一名學(xué)生很快點亮了小燈泡;

  另一名學(xué)生在老師的幫助下也點亮了小燈泡。

  師:請拿起來給大家看看。

  一名學(xué)生在舉起小燈泡時手不能拿開,否則燈泡會滅。

  另一名學(xué)生則可以將手拿開,燈泡仍然亮。

  引導(dǎo)學(xué)生概括一個簡單電路由哪幾部分組成。

  師:兩個同學(xué)都利用手中的材料點亮了自己的小燈泡。我們不妨來比一比這兩組裝置的優(yōu)缺點,你認為哪組裝置更方便?

  請同學(xué)說說

  指明回答

  請一學(xué)生到前面來,操作,其它同學(xué)觀察并進行交流。

  生答。使學(xué)生意識到有了適當(dāng)?shù)钠鞑牡膸椭,我們操作起來會更方便,也能有更多的收獲。

  注重了科學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生感到了科學(xué)就在身邊。教者改變了教材中直接推出電池盒和小燈座的呈現(xiàn)方式,創(chuàng)設(shè)了給兩位同學(xué)不同的實驗材料,讓他們接通電路,然后再對比這兩組材料的優(yōu)缺點的情境,開始了本課教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了科學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活,身邊處處有科學(xué)的教育思想。

  使學(xué)生意識到有了適當(dāng)?shù)钠鞑牡膸椭覀儾僮髌饋頃奖,也能有更多的收獲。

  二、初試身手、熟悉新器材

  師:他們最大的區(qū)別就在于這組電路應(yīng)用了這兩種器材:(師邊說邊演示)這個叫電池盒,盒內(nèi)的兩端分別裝有銅片,并連接外面的兩個接口,兩個接口又分別連有彈簧夾。這個叫小燈座,小燈座的螺口恰好和小燈泡的螺紋相吻合。小燈座的旁邊有兩個連接電線的接口。就是這樣簡單的小東西,卻給我們帶來了很大的方便,大家以前用過嗎?想不想親自試一試?

  師巡視,給與學(xué)生必要的幫助。

  師:點亮小燈泡的小組請舉手示意一下老師。

  師:看來同學(xué)們都學(xué)會了運用電池盒、小燈座來組裝電路,那么我們在組裝時應(yīng)注意些什么呢?

  三、總結(jié)經(jīng)驗、再接再勵,點亮兩個燈泡

  師:同學(xué)們考慮得非常全面,正是因為我們關(guān)注了這一個個細節(jié)。我們才能成功地點亮小燈泡。假如老師再給你一個燈泡,你能使兩個小燈泡都亮起來嗎?

 。ò鍟┳尭嗟臒襞萘疗饋

  師:請各組同學(xué)派一名代表到前面來取實驗材料。

  看哪組同學(xué)最先成功。

  師:這組同學(xué)已經(jīng)成功地點亮了兩個小燈泡,請他們來介紹一下他們成功的經(jīng)驗。

  師:你能否利用畫圖的形式表示出你們的連接方法?

  師:剛才這名同學(xué)所畫的圖就叫電路圖,以后我們會經(jīng)常使用這種方法來記錄我們連接的電路。

  師:除了這種方法以外,還有別的連接方法嗎?我們在連接時應(yīng)注意些什么?

  師:老師也給同學(xué)幾個建議:

 、艃蓚燈泡是怎樣連接在電路里的?有幾種連接方法?

 、圃陔娐分邪惭b一個燈泡和兩個燈泡亮度是否相同?

  師:如果你們已經(jīng)商量好了,就可以開始了。

  四、交流匯報、總結(jié)提高

  師:同學(xué)們,你們的兩個燈泡都亮起來了嗎?誰愿意到前面來在黑板上畫出你們的電路圖。

  師:連接兩個燈泡和只連接一個燈泡哪個更亮些?

  師:假如我們將兩個燈泡之間的導(dǎo)線去掉一根,燈泡還會亮嗎?我們不妨試一試。

  師:你看到了什么?

  師:為什么會出現(xiàn)這種情況?在兩個燈泡都不亮的電路里,這兩個燈泡是怎樣連接的?

  師:在一個燈泡仍然亮的電路里,這兩個燈泡又是怎樣連接的?

  師:如果老師再給你們一個或者更多的燈泡,你能讓他們同時亮起來嗎?我們還需要哪些材料?

  師:有多少種連接方法?

  師:由于時間關(guān)系,我們不能在課堂上進行了,請同學(xué)們在課下試試看。

小學(xué)科學(xué)教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能用實驗的方法探究莖運輸水分的作用;會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察;用自己喜歡的方式表述研究成果。

  2.在探究過程中能大膽猜想,養(yǎng)成認真細致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度;愿意合作交流,體驗到合作交流的樂趣。

  3.知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。

  教學(xué)重點、難點:

  1、莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。

  2、會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察。

  活動準(zhǔn)備:

  1、提前剪取帶葉的枝條,迅速放入滴過紅墨水的水中,并在陽光下照射3~4小時,觀察現(xiàn)象,做好觀察記錄。

  2、準(zhǔn)備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。

  教學(xué)過程:

  一、提出問題,引入

  探根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的?今天我們來學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機板書帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的植物。

  討論:根吸收的水分怎樣到達植物的葉、花、果實?葉制造的養(yǎng)料怎樣到達植物體的其它部分供它們生長?

  你認為莖會有什么作用?莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造?如果莖確有運輸水分和養(yǎng)料的作用,那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路?

  學(xué)生討論,匯報結(jié)果。

  教師小結(jié):根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運輸作用;莖的內(nèi)部可能有兩種管子,一種管子將根吸收的水分運送到植物體內(nèi)的各個部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運送到植物的其他部分。

  二、驗證我們的猜想

  談話:如果自來水管斷了,水就會流出來,那么切斷植物的莖,會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?

  在這顆植物上選擇一嫩枝,剪下。觀察嫩枝的截面上有什么?

  討論:嫩枝截面上的水是從哪里來的?

  用植物上面的一段莖推放在紅水中,你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生?為會么葉子變紅?

  討論:以上現(xiàn)象說明了什么?(莖有運輸水分的作用)

  把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。

  提問:在莖的橫切面上看到了什么?在莖的縱切面上又看到什么?說明莖內(nèi)有什么?莖有什么作用?

  小結(jié):以上實驗說明莖確實有運輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實有運輸水分的管子。

  三、根據(jù)自己的研究,繪制出植物運輸水分的示意圖

  根據(jù)自己研究的成果,用自己喜歡的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。

  組織學(xué)生進行交流,可以先在小組內(nèi)交流,然后組織全班交流。

  自由活動:

  葉制造的養(yǎng)料是通過什么運輸?shù)街参矬w各個部分的?運輸養(yǎng)料的細管子在什么部位?

  教師出示資料卡,引導(dǎo)學(xué)生認識篩管,使學(xué)生知道莖里還有一條運輸養(yǎng)料的管子,它在導(dǎo)管的外面。

  教師小結(jié)并板書:在植物體內(nèi),莖擔(dān)負運輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運輸根吸收的水分,另一種管子運輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。

  四、實踐應(yīng)用

  在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服,日子久了,在撿鋼絲的樹皮上方會形成瘤狀突起,這是怎么回事?(因為植物的營養(yǎng)是通過樹皮自上而下運輸?shù),如果破壞了樹皮,葉子制造的養(yǎng)料向下運輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔,養(yǎng)料通不過去便積存在破壞的樹皮處,形成瘤狀物。)

  有的小朋友愛剝小樹皮,這樣做對嗎?為什么?

  五、拓展活動

  用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉,扎緊袋口,放在向陽處,過一段時間,觀察、分析實驗現(xiàn)象。

小學(xué)科學(xué)教案9

  活動目標(biāo):

  1.對水果在水中的沉浮現(xiàn)象感興趣。

  2.了解沉浮現(xiàn)象在生活中的用途。

  3.嘗試用水果制作小船。

  4.在活動中,引導(dǎo)幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,并能以實證研究科學(xué)現(xiàn)象。

  5.培養(yǎng)探索自然的興趣。

  活動準(zhǔn)備:

  透明玻璃缸、水、水果(蘋果、梨、葡萄、香蕉、荔枝、桃子、芒果、西瓜等)、記錄紙等。

  活動過程:

  一、以談話形式導(dǎo)入

  明明在幫媽媽洗水果時發(fā)現(xiàn)有的水果會漂浮在水面上,有的水果卻沉在水底下,你想知道哪些水果會浮,哪些水果會沉嗎?

  二、小實驗

  今天老師帶來了好多水果,現(xiàn)在就讓我們一起來做個實驗。

  1.小朋友老師這里有一個蘋果,如果將這個蘋果放進玻璃缸中,蘋果會怎么樣呢?(幼兒大膽猜測回答)

  2.教師操作實驗。

  3.將梨也放入玻璃缸中,梨會和蘋果一樣嗎?

  4.教師操作實驗。

  三、幼兒動手操作并記錄

  小朋友看今天老師給你們準(zhǔn)備了許多水果,現(xiàn)在請小朋友們分組做實驗并記錄,看一看不同的水果放入水中的結(jié)果一樣嗎?請把浮起來的水果用圓圈圈起來。

  四、幼兒相互交流自己的實驗結(jié)果

  五、教師小結(jié)

  剛才我們做了沉浮小實驗,在我們的生活中,人們根據(jù)沉浮原理制造了潛水艇、輪船、救生圈等很多東西。

  六、活動延伸

  一起來做西瓜船,將一個西瓜一分為二,將瓜瓤挖去,將西瓜放入水中,看西瓜能浮起來嗎?然后在西瓜船里放入一些物品,看西瓜船會怎樣?

  教學(xué)反思:

  有些孩子心理很明白哪些水果浮上來,哪些水果沉下去。在老師的大記錄表上也能正確記錄沉與浮,可是在他們的記錄卡上卻記錄正好相反,原因是什么?是因為老師的`記錄卡是貼在黑板上的,上下很易區(qū)分,而幼兒的記錄卡是平放在桌面上的,有個別幼兒就分不清“上”“下”,擺放正好相反。

小學(xué)科學(xué)教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能區(qū)分聲音的大小與高低。

  2、能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。

  教學(xué)重點:

  培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。

  教學(xué)難點:

  能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備適合制作樂器的材料。

  教學(xué)課時:

  二課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)入。

  學(xué)生說一說自己準(zhǔn)備制作什么樂器,激發(fā)學(xué)生制作的欲望和興趣。

  二、動手制作。

  1、選擇材料。

  學(xué)生小組合作,根據(jù)自己的設(shè)計選擇合適的制作材料。

  教師巡視指導(dǎo)。

  2、動手實驗。

  學(xué)生小組實驗各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關(guān)。

  學(xué)生代表匯報交流,師生評議。

  3、制作樂器。

  小組合作制作樂器。(教師強調(diào)在使用小刀、剪子時要注意安全)

  4、改進樂器。

  學(xué)生小組演奏樂器,發(fā)現(xiàn)不足,合作研究加以改進。

  三、總結(jié)。

  各組派代表匯報自己的制作成果。

  第二課時

  一、檢查同學(xué)們的準(zhǔn)備情況

  ◆模擬課堂

  師:同學(xué)們的工具和材料都帶來了嗎?

  (如果有沒帶齊的情況,則在批評之后,安排他們:

  1.向其他小組借同類材料;

  2.教師幫助他們在實驗室里尋找替代材料;

  3.臨時更換可制作的樂器。)

  二、提出制作要求

  ◆模擬課堂

  師:制作過程中同學(xué)們要注意以下幾點:

  1.團結(jié)合作,井然有序;

  2.專心致志,不要大聲吵鬧;

  3.講究衛(wèi)生,不亂扔垃圾;

  4.注意安全,有緊急情況馬上匯報。

  5.節(jié)約時間。

  三、同學(xué)們分組制作樂器

  ◆模擬課堂

  教師巡回指導(dǎo),為學(xué)生提供知識和技術(shù)上的幫助。學(xué)生的知識和能力有限,一些數(shù)據(jù)教師可以直接告訴學(xué)生,避免他們走太多的彎路。如:

  四、調(diào)試樂器

  ◆模擬課堂

  師:如果有提前做完的,就嘗試演奏并調(diào)試自制的樂器,使它能真正奏出一首簡單的樂曲。

  如果一節(jié)課還沒有做完,下課后或放學(xué)后,接著把它完成。

  下節(jié)課我們將舉辦自制樂器演奏會,請同學(xué)們做好準(zhǔn)備。

小學(xué)科學(xué)教案11

  活動目標(biāo):

  1、練習(xí)借助圓柱體向指定方向滾動物體,感知物體滾動的特性。

  2、大膽地并有創(chuàng)造性的玩易拉罐。

  3、體驗集體游戲的快樂。

  活動準(zhǔn)備:

  紙棒、易拉罐、食物球、障礙物若干

  活動過程:

  一、熱身運動

  播放《健康歌》,教師與幼兒一起做運動。

  教師鼓勵幼兒聽音樂節(jié)奏,大膽地、自由地做動作。

  二、與小豬共同游戲

 。1)、介紹小豬及趕小豬的工具,使幼兒了解游戲的對象。

 。2)、請幼兒利用所提供的工具自由地游戲。

 。3)、討論:A:你是怎樣與小豬玩游戲的?

  B:你是怎樣讓你的小豬滾動起來的?

  三、游戲《趕小豬喂食》

 。1)、引出游戲,簡單說說游戲的玩法

  小豬呀玩得可開心啦,可它現(xiàn)在肚子有點餓了,想吃些東西,但是要吃到食物必需穿過樹林(繞梅花樁),走過獨木橋。現(xiàn)在它很累,需要有人來趕著它走,誰來幫助我們小豬?

 。2)、請個別幼兒嘗試

  幼兒嘗試時,教師鼓勵其他幼兒仔細觀察的同時適時地給予一定的指導(dǎo),讓幼兒明確游戲的規(guī)則。

 。3)、幼兒練習(xí)

  鼓勵幼兒大膽進行嘗試,在練習(xí)中提高操作的技能。

 。4)、比賽

  請幼兒自由組合成兩組進行比賽,并提醒幼兒在過獨木橋時注意安全。

  四、結(jié)束活動

  請幼兒利用工具把小豬送回家——滾進拱門內(nèi)。

小學(xué)科學(xué)教案12

  第一課 我看到了什么

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念:

  樹是活植物,生長在一定環(huán)境里,是有生命物體。

  過程與方法:

  初步認識真正觀察應(yīng)該是有目,制訂觀察方法和步驟有利于觀察進行。

  用各種感官觀察大樹。

  借助放大鏡、皮尺等簡單工具對大樹進行觀察和測量。

  用簡單詞語記錄觀察結(jié)果。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  懂得從圖片上獲得信息是有限,親自觀察事物會對事物有更多認識。

  發(fā)展觀察大樹興趣,體會到生命體給我們帶來生機勃勃感受。

  在觀察過程中,培養(yǎng)與他人合作習(xí)慣。

  教學(xué)重點

  了解觀察目標(biāo)和方法,認識到觀察重要性。

  教學(xué)難點

  對大樹觀察要指向生命體這個核心概念。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  分組材料:一些觀察用測量工具(如皮尺、放大鏡等),觀察記錄紙。

  教學(xué)過程

  一、引言

  1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物,同學(xué)們對校園里植物最熟悉是哪些呢?

  2.就讓我們從身邊熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。

  二、看照片上大樹

  1.教師講解:這是一幅梧桐樹照片,請大家仔細地看圖,你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹哪些特點?(你能發(fā)現(xiàn)幾點?)

  2.學(xué)生匯報:從圖上看大樹,我看到了什么?(要求仔細傾聽,并大膽說出新發(fā)現(xiàn),同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得信息。)

  三、回憶中大樹

  1.教師引導(dǎo):照片拍得很清楚,但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)東西并不多,那么生活中你曾經(jīng)看到過大樹與這照片上有什么不一樣嗎?

  2.學(xué)生匯報:回憶我大樹,我曾經(jīng)看到過什么?

  3.教師激趣:同學(xué)們匯報內(nèi)容真豐富,有內(nèi)容大家都看見過,有內(nèi)容有人還從來沒看見過,而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢?是不是?想去仔仔細細地看一棵真正大樹嗎?

  4.學(xué)生交流:為什么想看真正大樹?(再去看一看,是不是能看到更多內(nèi)容!會不會也有樹瘤?是不是也有小動物?是不是還有其它東西?)

  5.教師總結(jié):這樣帶著目去仔仔細細看大樹時候,我們觀察活動就開始了。

  6.學(xué)生小組交流并匯報:如果現(xiàn)在來到一棵大樹下,我想觀察什么?我們怎樣才能觀察到更多內(nèi)容?

  四、觀察真正大樹

  1.交流:教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好觀察大樹個人計劃。(觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助工具等)

  2.活動:現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正大樹,我們肯定有更多發(fā)現(xiàn)。同時把觀察到信息,用簡短詞語記錄下來。(在保證安全情況下老師帶學(xué)生按計劃開展真正實地觀察活動。)

  3.評價:回教室后每小組互相欣賞各自觀察內(nèi)容,說說從不同記載中如何體會到觀察大樹是一個生命體。同時推選一位同學(xué)記錄單張貼于科學(xué)活動專欄內(nèi)供大家欣賞,其它同學(xué)記錄單上交給老師閱讀欣賞。(張貼記錄單要有典型特色。)

  4.總結(jié):觀察一棵樹讓我們獲得了這么多信息,觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個生機勃勃生命世界,那么,觀察更多樹呢?請在課外繼續(xù)觀察不同樹。

  第二課 校園樹木

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念:

  樹整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成,樹器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。

  樹生長在一定環(huán)境里,有一定生存需要。

  過程與方法:

  用各種方法觀察一棵樹,描述一棵樹。

  用簡圖描述樹整體形狀。用拓印樹皮觀察樹干。

  用實物來補充語言描述不足。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  能客觀地記錄觀察到現(xiàn)象,能繼續(xù)關(guān)注樹木變化。

  教學(xué)重點

  能嘗試通過對樹有序觀察描述和比較后指向樹木作為生命體特征。

  教學(xué)難點

  比較討論樹木相同之處。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  校園中選定一些大樹供各小組觀察所需,同時為各小組準(zhǔn)備:一張觀察記錄紙,一支蠟筆,一把軟尺,一個放大鏡。

  教學(xué)過程

  一、觀察樹木方法

  1.總?cè)蝿?wù):分小組進行觀察,每個小組盡量觀察不同樹木;小組內(nèi)要分工明確,每個人要有觀察任務(wù);描述一棵樹,完成一篇觀察筆記。

  2.分任務(wù):我們所要觀察樹長在校園哪個地方?我們怎么按順序來觀察一棵樹?(由遠及近,由整體到局部)

  3.交流:我們可以用哪些新觀察方法來觀察新內(nèi)容?(畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標(biāo)本、對比法……)

  4.比較:我們能比書上觀察記錄記得更好嗎?(先用簡單詞語記錄下來,回到教室后整理成觀察筆記。)

  二、觀察記錄一棵樹

  1.從遠處觀察整棵樹,我們怎樣記錄?(樹冠形狀、樹高度等)

  2.從近處有序觀察樹各個部分,我們會有哪些新發(fā)現(xiàn)?

  生:這棵樹真大!看看我撿到樹葉和果實。這是樹果實。這是我樹皮拓片。

 。ㄍ赜淦D案方法:把白紙緊壓在樹干上,先用手指在紙上反復(fù)按壓,再平捏蠟筆在紙上涂擦,使凸起部分染上顏色。)

  3.讓我們一起來把觀察到內(nèi)容記錄下來吧。要寫出觀察時間、地點、小組成員。要按觀察順序來記錄。最好能貼上收集到實物標(biāo)本。

  三、整理我們觀察記錄

  1.整理:分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。

  2.描述:分小組描述一棵樹:這是我們組觀察記錄,能猜出是校園里哪一棵樹嗎?

  3.比較我們觀察記錄,思考、交流:

  我們觀察了哪些樹?這些樹生長需要什么樣條件?

  不同樹有什么相同和不同?

  4.總結(jié):通過深入討論,我們發(fā)現(xiàn)了這么多大樹之間相同點和不同點,請選定一棵你喜歡大樹,在課外繼續(xù)觀察它,它會怎樣變化?把你意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來,同時把精彩發(fā)現(xiàn)張貼于科學(xué)學(xué)習(xí)欄目內(nèi)。(對總結(jié)內(nèi)容須得從學(xué)生實際觀察基礎(chǔ)上進行,學(xué)生能發(fā)展到什么程度就總結(jié)到什么程度,書上總結(jié)內(nèi)容僅作樣本供參考。)

  樹不同之處: 樹冠有大小 樹干有粗細有樹皮光滑,有粗糙 結(jié)果實不一樣 葉片不一樣 ……

  板書設(shè)計: 樹相同之處:

  它們都長在泥土里

  都需要陽光、水

  都有樹干、樹皮

  都有樹葉、果實

  第三課 大樹和小草

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念:

  小草和大樹一樣,具有生命體共同特征。

  大樹和小草主要不同之處在于植株高矮、莖粗細和質(zhì)地。

  大樹和小草都有生長在土壤中,都有綠色葉,都會開花結(jié)果,都需要水分、陽光和空氣。

  過程與方法:

  用簡圖畫出小草主要形態(tài)特征,能看懂維恩圖表達方式。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  體會到小草和大樹一樣,是一個個活生生生命體,具有愛護小草,不踐踏不草意識。

  教學(xué)重點

  找大樹和小草相同點,體會陸生植物生命體特征。

  教學(xué)難點

  看懂維恩圖表達方式。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  分組材料:幾種常見小草,最好有三葉草(黃花酢漿草)和狗尾草;一條樟樹枝和它果實、葉片。

  教學(xué)過程

  一、認識常見小草

  1.師生交流:在校園里不僅有高大樹木,還有低矮小草。我們認識這些小草嗎?這些小草長在校園哪些地方?

  2.教師指導(dǎo):對不知名小草怎么認識?提供認識方法及資料。

  二、觀察記錄狗尾草

  1.教師引導(dǎo):在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草,為什么叫狗尾草?是呀,它果實串毛茸茸,很像狗尾巴。它是一年生雜草,各地都有分布。

  2.觀察記錄要求:運用前面學(xué)過觀察順序、觀察方法、記錄方法來觀察記錄一株狗尾草。

  3.小組學(xué)生活動:觀察狗尾草,我們用簡圖把它樣子畫下來。上臺描述互相補充:這是我們觀察狗尾草。(能把狗尾草主要特征根莖葉果實大致畫下來即可。)

  4.組間活動:比較不同草,找出它們相同和不同。(啟發(fā)引導(dǎo):從植物器官及生存環(huán)境、生長年限、生長變化規(guī)律等方面比較)不同小草千姿百態(tài),各有差異,但是它們之間存在著很多共同特征,說說你對小草想法,是呀,小草雖小,但也十分可愛,我們應(yīng)當(dāng)呵護它們。

  三、比較樟樹和狗尾草

  1.引導(dǎo)討論:可以從哪些方面比較樟樹和狗尾草相同和不同之處?

  2.比較完成對比表格:

  3.交流匯報:樟樹和狗尾草相同和不同。引導(dǎo)學(xué)生了解:像樟樹莖一樣莖叫木質(zhì)莖,像狗尾草一樣莖叫草質(zhì)莖。(讓學(xué)生在匯報中能使用這些詞語即可,不要求對概念進行背誦,以下木本植物和草本植物例同。)

  四、整理相同和不同

  1.比較匯報內(nèi)容:總結(jié)大樹和小草不同之處,記錄在下面圈圖非交*位置中。

  2.全班討論:大樹和小草有哪些相同之處,記錄在下面框內(nèi)。(這是教學(xué)重點)

  3.總結(jié):從以上唯恩圖表達內(nèi)容中我知道了樹和草共同點有根莖葉,有會開花、結(jié)果、有種子(基本形態(tài)結(jié)構(gòu)相同);都長在土壤中,需要陽光、水分等(基本生活環(huán)境和生活需要相同),我還知道了樹和草壽命不同,樹是木本植物,草是草本植物,他們具體結(jié)構(gòu)特征也各有不同。(唯恩圖作用是梳理學(xué)生觀察比較結(jié)果,形成比較明確概念,并顯示這些概念之間關(guān)系。比較相同點就是為了讓學(xué)生初步體會到植物生命體特征,從而指向本單元核心概念。對概念內(nèi)涵梳理還得從學(xué)生實際出發(fā)。)

  第四課 觀察水生植物

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念:

  水葫蘆葉柄部位膨大海綿體充滿空氣是浮在水面上原因。

  水生植物都有根莖葉等器官,它們生長需要水分、陽光和空氣。

  過程與方法:

  用簡圖畫出水生植物主要形態(tài)特征,能看懂維恩圖表達方式。

  在觀察中提出問題,探究水葫蘆浮在水面秘密。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  培養(yǎng)研究水生植物興趣,體會到水生植物也是一個個活生生生命個體。

  教學(xué)重點

  利用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體共同特征。

  教學(xué)難點

  探究水生植物適應(yīng)水生環(huán)境結(jié)構(gòu)特點。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  分組材料:幾種常見水生植物,其中最好有水葫蘆和金魚藻,一個水槽,一張記錄紙。

  教學(xué)過程

  一、認識常見水生植物

  1.陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實物或圖片,這就是兩種常見水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調(diào)查到水生植物有哪些?你曾經(jīng)看到過哪些水生植物?(補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。)

  二、觀察水葫蘆和金魚藻

  1.觀察記錄:塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻,分發(fā)給各小組,要求放入水槽中(為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄,可在其底部粘橡皮泥),觀察它們在水中樣子,并用簡圖把它們畫下來。

  2.思考:把橡皮泥去掉,比較觀察水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處?對,都能浮在水面上,會有什么秘密呢?

  3.探究:嘗試剖開水葫蘆葉柄,我們會有什么發(fā)現(xiàn)?這種海綿狀氣囊結(jié)構(gòu)很輕,所以能浮在水面上(適應(yīng)水生植物環(huán)境)。其它水生植物是不是也有相似結(jié)構(gòu)?請課外繼續(xù)探究。

  三、比較水葫蘆和金魚藻

  水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處?(除了形態(tài)結(jié)構(gòu)特征外,還可以稍作拓展,如它們都會繁殖后代,都會死亡等。)它們是水生植物,它們生長需要什么條件?

  四、比較水葫蘆和狗尾草

  水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處?

  與前堂課學(xué)生總結(jié)陸生植物唯恩圖進行比較,再次填寫維恩圖,完成對植物生命體特征梳理。(都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物,都需要陽光、水分和空氣等)

  第五課 植物葉

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念:

  樹葉是多種多樣,同一種樹葉具有共同基本功特征。

  植物葉一般由葉片和葉柄組成,葉片上有葉脈。

  葉也是有生命,葉從葉芽開始生長,到最后衰老死亡,完成了一生。

  過程與方法:

  統(tǒng)計撿到樹葉數(shù)量和樹葉種數(shù);根據(jù)一定判斷依據(jù),劃分出同一種樹葉和不同種樹葉。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  發(fā)展研究樹葉興趣,培養(yǎng)愛護環(huán)境,與自然和諧相處態(tài)度和意識。

  教學(xué)重點

  開展觀察葉生命現(xiàn)象活動,建構(gòu)起葉也是有生命科學(xué)概念。

  教學(xué)難點

  是否是同一種樹葉判斷。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生自備材料:

  撿一些落葉。

  分組材料:

  同一種植物新鮮葉和落葉。

  教師準(zhǔn)備:

  一條有大小不同葉片生長樹枝。

  教學(xué)過程

  一、統(tǒng)計收集到樹葉

  課前大家分別從不同地方收集到了各種樹葉,說說你是怎么收集樹葉。是呀,樹木是我們朋友,他們是有生命,所以我們不能隨意摘樹葉。現(xiàn)在把樹葉放在桌上,以小組為單位進行統(tǒng)計:我撿了幾片落葉?這里面有幾種樹葉?

  二、觀察比較樹葉

  1、質(zhì)疑:我們小組共有幾種樹葉?這些葉子是同一種葉嗎?

  2、討論:觀察到了什么,才說它們是同一種葉?觀察到了什么,才說它們不是同一種葉?同一種葉主要特征有哪些呢?

  3、比較:同時觀察所有完整葉,我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同結(jié)構(gòu)嗎?是呀,大部分葉具有葉柄、葉片結(jié)構(gòu),葉片上還有葉脈。

  三、觀察葉生命特征

  1、觀察:比較新鮮葉與落葉,它們有什么相同和不同?思考:長在樹上新鮮葉與落葉最大不同表現(xiàn)在哪里?是呀,新鮮葉是活,而落葉是死。

  2、描述:觀察一種植物葉,我們能從中看出葉生長變化過程嗎?能找到這條樹枝上有幾種不同生長階段樹葉嗎?(如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟葉、老葉、將枯葉等)能從幾張葉不同生長階段去推測一片葉生長過程嗎?

  3、總結(jié):葉也是有生命,它從葉芽長成小小嫩葉,又慢慢地長大,變老。許多植物葉從春天長出來,到秋天枯黃死去,完成了葉一生。有些樹木雖然秋天不落葉,但它們?nèi)~同樣也有生長和衰老完整過程。

  第六課 植物發(fā)生了什么變化

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念:

  植物在不斷地發(fā)生變化,有些變化比較明顯,有些變化不太明顯。

  植物變化表現(xiàn)在各個方面,主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果等方面。

  植物變化是生命體特征之一。

  過程與方法:

  能用測量方法比較葉大小,能用數(shù)據(jù)記錄植物變化。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  能夠關(guān)注周圍植物變化,堅持記錄完成一棵植物變化記錄表。

  教學(xué)重點

  觀察記錄描述植物變化。

  教學(xué)難點

  堅持記錄完成一棵植物變化記錄表。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  分組材料:

  一把尺子,4張不同大小葉片,記錄表。

  教師準(zhǔn)備:

  一些樹木四季變化圖片,帶花苞菊花,狗尾草。

  教學(xué)過程

  一、怎樣觀察植物變化

  我們知道,春暖花開季節(jié),許多植物很快地進入生長期,發(fā)芽、長大、開花結(jié)果。秋天里,從開學(xué)到現(xiàn)在,好幾個星期過去了,校園里植物發(fā)生了什么變化?(可結(jié)合第2課課外作業(yè)及學(xué)生精彩發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生探究欲。)

  討論:我們可以觀察植物哪些變化?我們怎樣觀察?

  首先得測量樹干是否變粗了,我們得在樹干同一高度連續(xù)測量三次,取接近值(三年級孩子尚未接觸過平均值數(shù)學(xué)解法);過一個階段再同樣測量進行記錄。能不能看出樹干變化呢?

  數(shù)數(shù)每天有多少落葉。菊花花苞長得怎么樣了?

  狗尾草會枯死嗎?樟樹果實又是怎樣變化呢?

  二、觀察葉生長變化

  可以測量一條樹枝上最大葉子、最小葉子和中間大小葉子長度或?qū)挾,并做好記錄,看一個階段后它們分別有什么變化?還可以觀察樹葉其他變化。

  從一棵樹樹葉大小不同、軟硬不同中,我們知道了什么?

  從一片樹葉顏色變化過程中,我們又知道了什么?

  三、實地觀察記錄植物莖、葉

  1、活動:根據(jù)討論結(jié)果,我們分小組按計劃到校園內(nèi)進行觀察,記錄下第一手資料。(活動時間約15分鐘)

  2、交流:匯報我們觀察數(shù)據(jù),思考這些數(shù)據(jù)能說明什么問題?

  落葉數(shù)量說明什么問題?一條樹枝上有大小不同樹葉,說明什么問題?如果以后測量得到數(shù)據(jù)變化很大,說明什么?如果變化不大,又怎樣理解?

  四、記錄一種植物變化情況

  我們還可以同時觀察田野、路邊和家里植物發(fā)生了什么變化?

  就這樣一直觀察你所選擇那棵樹或草,觀察它們在秋冬季變化,一個月觀察一次,把觀察結(jié)果記錄在表中,你能做到嗎?

  第七課 植物共同特點

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念:

  植物按生存環(huán)境不同,可以分為陸生植物和水生植物。

  植物生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。

  植物一生是有生命周期,每種植物都有一定壽命。

  植物共同特征是:生長在一定環(huán)境里,都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng),都會生長發(fā)育,都會繁殖后代,都有從生到死生命過程。

  過程與方法:

  運用比較方法獲得有關(guān)共同特征認識。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  通過對植物壽命認識,懂得生命可貴,也體會生死自然規(guī)律。

  教學(xué)重點

  了解植物一些共同特點。

  教學(xué)難點

  通過閱讀資料來總結(jié)植物一些特征。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:水生植物和陸生植物圖片,植物一生圖片;

  學(xué)生:水生植物和陸生植物比較記錄紙。

  教學(xué)過程

  一、比較陸生植物和水生植物

  1、回憶:我們周圍生長著許多植物,我們已經(jīng)認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物?記錄在下面記錄單里。

  陸生植物 水生植物

  2、思考:植物需要什么才能正常生長?請交流。請補充閱讀P21“植物需要陽光”。

  陸生植物生長需要__________________________________________

  水生植物生長需要__________________________________________

  能用唯恩圖記錄下它們生存需要共同點嗎?

  二、了解植物一生

  思考:植物一生經(jīng)歷了哪些變化?

  請看圖:向日葵一生,我們能找出向日葵一生幾個典型生長階段嗎?

  種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結(jié)果,這是向日葵一生典型生長階段。

  看圖:一棵大樹一生,你們能找出與向日葵一生相同和不同嗎?對了,主要不同是壽命長短不同。請看資料庫:“植物壽命有長有短”,你們有什么體會?是呀,無論是百年老樹,還是一年草本植物,它們都會死亡,這是自然規(guī)律,也是生命特征。

  交流:從這些植物一生中,我們明白了什么?

  三、植物有哪些共同特點

  思考:在我們對植物進行了這些觀察和研究之后,我們能夠說出植物哪些共同特點?我們是怎么知道?

  整理:翻看前幾課唯恩圖記錄,比較各共同點,然后整理記錄于紙上。

  交流:我們認為,植物都生長在一定環(huán)境中,都需要水分、陽光、空氣等;都會生長發(fā)育、都會繁殖后代,都有從生到死生命過程;都有相同基本結(jié)構(gòu)特征:根莖葉花果實種子。

  總結(jié):植物作為生命體有許多重要特征,有共同生長需要量,有生長發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征,還有適應(yīng)環(huán)境(水葫蘆)結(jié)構(gòu)特征等。

小學(xué)科學(xué)教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解放大鏡是不同于普通鏡片中間厚兩邊薄的鏡子。而且它還具有放大物體圖像的功能。

  2、正確使用放大鏡觀察物體。比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。

  3、理解使用放大鏡觀察的意義,增強探索微小世界的興趣。認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。

  教學(xué)重點:了解放大鏡的特點和功能。

  教學(xué)難點:學(xué)生正確、規(guī)范使用放大鏡,體驗到放大鏡不僅能放大物體的圖像,還能看到物體的許多細節(jié)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  演示材料:不同放大倍數(shù)的放大鏡(三種)、教學(xué)課件。

  分組實驗器材:放大鏡(有不同放大倍數(shù)的)、小六字號的字條、樹葉、普通的玻璃片、平面鏡片、水。

  教學(xué)方法:實際操作。

  教學(xué)過程:。

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生興趣。

  師:小朋友們,今天老師請了特殊的寶貝過來和大家一起來玩,想必這節(jié)課會很有意思,(伸出用布包的鏡子來)你們猜這是什么呀,那有誰可以過來摸一摸這是什么啊。

  生:可能是個小鏡子,硬硬的……

  生:可能是只筆。

  師:那我們怎么才能知道里面到底是什么東西呢。

  生:打開看看。

  師:對。當(dāng)你從表面不知道這是什么的時候,我們可以用打開的方法看一看。(鄭重的把包的放大鏡放在展示臺上慢慢打開上面一點)師:現(xiàn)在猜一下,這里會是什么。

  生:鏡子。(再打開下面一部分)

  師:這是什么?

  生:木棒,木棒。(再全打開)

  生:是把的圓鏡子。

  師:到底叫什么名字呢?

  生:放大鏡。

  師:你是怎么知道的呢?

  生:我見我爺爺拿過。

  生:我家里有。師指著另一個知道的孩子:你是怎么知道的?

  生:……

  師:對,它真的就叫放大鏡。(板書課題)

  師:這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)放大鏡的秘密好不好。(把放大鏡的圖片放到黑板上,把放大鏡的名字放上去)

  二、活動一:認識放大鏡的構(gòu)成

  師:平時玩過放大鏡的舉手。生舉手。你是怎么玩的?

  生:老師我拿著放大鏡去照螞蟻來。

  生:我去照字來。

  生:我沒玩過放大鏡。但是我玩過我奶奶的老花鏡來。

  師:每個小組長的桌洞里,我給每位小朋友都準(zhǔn)備了一個放大鏡(3個低倍,1個高倍)大家想不想玩?

  生:想玩。

  師:想玩可以。但是老師有要求,會玩的才能玩。老師的要求你能做到嗎?

  師:小組長輕輕的拿出來。注意要求一放大鏡是玻璃做的,我們要輕拿輕放。要求二不要拿著放大鏡對著太陽,那樣會灼傷眼睛。明白我的要求了嗎?

  師:老師就喜歡遵守規(guī)則的小朋友。

  師:好。那我們先看一看摸一摸它和我們普通的玻璃片有什么不一樣生看摸。

  師:你們有什么新發(fā)現(xiàn)了嗎?

  生:中間厚兩邊薄。

  師:你是怎么發(fā)現(xiàn)的?

  生:我一摸就摸出來的。

  師:那你給大家摸摸看看吧。

  生:我摸中間時兩手有這么大的距離,而摸這里邊上就有這么大的距離。

  師:你們都摸摸自己的放大鏡都是這樣的嗎?

  生:我發(fā)現(xiàn)放大鏡的外面都是有個塑料框。

  師:他說的是真的嗎?趕快舉出你的放大鏡看看是不是這樣的呢。

  師:哦,都有個塑料框。太棒了,他把每個放大鏡都有的共性告訴大家了。你是一個會總結(jié)的孩子。(板書名稱)其他小朋友還有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:還有個把。

  師:看看是不是都有個把。我們把這個把稱作鏡柄。

  三、活動二:學(xué)習(xí)放大鏡的使用

  師:孩子們真聰明我們認識了放大鏡。大家想不想運用上它來觀察新事物。

  師:先別著急觀察之前我們?nèi)匀挥幸蟆4蠹襾砜匆幌麓笃聊唬?使用放大鏡時,手持放大鏡柄,用放大鏡慢慢的靠近想觀察的事物,直到看清物體為止,觀察你想要觀察的事物和之前有什么不同,注意放大鏡不要晃動哦)?

  師:現(xiàn)在你明白了嗎?明白了。

  師:誰再展示展示應(yīng)該怎樣來使用放大鏡。生展示。

  四、活動三:運用放大鏡去觀察新事物

  (設(shè)計目的:學(xué)會借助工具觀察事物)?

  師:真不錯。你是個活學(xué)活用的小孩子。好現(xiàn)在我們就去觀察個字條。能玩出新發(fā)現(xiàn)的孩子老師才喜歡。

  師:組長拿出1號袋,拿出里面的字條。開始玩吧。師下去觀察孩子的發(fā)現(xiàn)。

  生:能把物體放大。

  生:我的放大鏡放的大。

  師:放大?是嗎?那你上來演示一下它怎么放大的吧。(孩子來展示臺先把字條放上去。

  師:你們記住多大小了嗎?你放大給其他同學(xué)看看。生放上放大鏡來看)

  師:放大了沒有嗎?真的能放大。

  師:有沒有小朋友感覺你放大的比他的還要大呢。高倍的放大鏡上來演示。

  師:老師這還有個放大鏡,老師也試試。再放上一遍。剛才我們發(fā)現(xiàn)放大鏡放大字了,那它除了能放大字它還能放大別的嗎?同學(xué)們想不想研究一下。

  師:你們想放大什么?

  生:(發(fā)散思維說)放大指紋。

  師:可以放大你身體的任何部位。

  生:可以放大字體。

  生:可以放大筆,文具盒。

  師:你們想用放大鏡觀察這么多的東西啊。你們感興趣的這些東西都可以用放大鏡來觀察。但是很遺憾,今天老師沒有把小朋友們想觀察的東西都帶過來。但是每個小組老師都給大家準(zhǔn)備了(課件招打出來)昆蟲的盒子,里面有小螞蟻、瓢蟲、樹葉或標(biāo)本。同學(xué)們用放大鏡來觀察這些事物,來看看它們放大后到底是什么樣子好不好?好。觀察。

  五、觀察交流。

  (設(shè)計目的:知道放大鏡能觀察物體的細節(jié))

  師:記住觀察的時候要告訴我放大了之后他們是什么樣子。

  師:誰有新發(fā)現(xiàn)了。有兩個以上發(fā)現(xiàn)的先上來展示。生把東西放上實物展臺。先說你發(fā)現(xiàn)了什么。然后用放大鏡在展臺上展示一下。生展示觀察螞蟻。

  生:我看到了螞蟻肚子上有斜紋了。

  生:我看到腿上的花紋了。

  生:我看到螞蟻的嘴巴了。

  師:本身我們不用放大鏡看不大清楚這么多細節(jié),而用了放大鏡我們能看到這么多的細節(jié)。(板書:放大鏡可以幫助我們觀察物體的更多細節(jié))

  師:誰還觀察了螞蟻。你還有不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎?那你也上來展示一下吧。我們今天是運用放大鏡觀察了我們想觀察的事物,你知不知道生活當(dāng)中,叔叔阿姨是用放大鏡觀察什么了呢?你們想不想知道?(放視頻看放大鏡的應(yīng)用,望遠鏡是變形的放大鏡)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,科學(xué)家發(fā)明了各種特殊的放大鏡,他們的作用就更大了。

  六、拓展布置作業(yè)(讓學(xué)生繼續(xù)保持愛探索的精神)

  科學(xué)家利用放大鏡制作了這么多的工具。那我們能不能利用身邊的事物來制作一個放大鏡呢?老師今天給大家?guī)砹说喂芎退,你知道嗎,用他們也能做出放大鏡來。這是滴管,我把它放到水里使勁一捏,滴管就吸飽了,然后我把里面的水放出來,它有可能就會變成一個放大鏡,你們信不信、你們試一試,你想放大什么,你就把吸飽的水滴在你想放大的小物品上(注意小物品不要比水滴大)

  生開始操作。

  師:怎么樣你成功的發(fā)現(xiàn)放大了嗎?生:看到了。

  原來水滴也是天然的放大鏡?磥砜茖W(xué)無處不在,在我們的身邊就有。

  總結(jié):我們這一節(jié)課都在玩什么呀?放大鏡。玩放大鏡你都發(fā)現(xiàn)了什么呀?我知道了……今天我們一起認識了一種科學(xué)上觀察的工具—放大鏡,以后還會有更多的工具幫助你們進行科學(xué)觀察你們愿不愿意繼續(xù)學(xué)科學(xué)呀?讓我們一起一下口號!蔽覀儛劭茖W(xué)”。

小學(xué)科學(xué)教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。

  2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮,這樣的液體有許多。

  過程與方法:

  1、經(jīng)歷一個典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”的科學(xué)探究活動過程。

  2、通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。

  3、學(xué)會給液滴加熱的技能。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì),需要很多的證據(jù)。

  【教學(xué)重點】

  經(jīng)歷一個典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”的科學(xué)探究活動過程。

  【教學(xué)難點】

  懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì),需要很多的證據(jù)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  演示實驗:一個馬鈴薯,一杯清水,一杯味精水。

  小組實驗:每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。

  【教材處理】

  考慮到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來的認知,在演示實驗中教師有意識的把另外一個杯子里溶解味精,當(dāng)然也可以采用糖或者幾種物質(zhì)的混合,這樣就避免了讓學(xué)生一下子猜中答案,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

  【教學(xué)過程】

  一、馬鈴薯的沉浮:

  1、觀察馬鈴薯的沉浮。

 。1)推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。

 。2)把馬鈴薯輕輕放人清水中,觀察它的沉浮狀況。

  (3)把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干,輕輕放人另一個杯子中,觀察它的沉浮。

  怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?

  二、觀察比較兩種液體:

  1、觀察兩杯液體有什么不同。

  2、做液滴加熱實驗,教師先指導(dǎo)加熱的方法,然后從兩個杯子里各取幾滴液體,分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱,比較液滴變干后留下的痕跡。(液滴加熱:各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上,在酒精燈火焰上加熱,觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后,其中一個不銹鋼調(diào)羹上會留下比較明顯的白色顆粒物。)

  3、觀察兩種留下的痕跡,有什么不一樣,兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點?

  三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體:

  1、提問:是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢?

  2、每個小組調(diào)一杯鹽水試試,馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?

  注意調(diào)制鹽水的要求,取100毫升水,往杯子里一次次加鹽,食鹽溶解后,放人馬鈴薯檢驗是否浮起來,并做好記錄,直到馬鈴薯浮起來為止。(提示:這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中,如果這樣,學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來的,濃度不夠、液體的密度不夠大,馬鈴薯是不會浮起來的學(xué)生在調(diào)制的過程中,一次次地加鹽,馬鈴薯沒有立即浮起來,當(dāng)食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時,馬鈴薯才浮起來。)

  實驗記錄

  水的量 食鹽的量 沉浮情況

  100毫升

  100毫升

  100毫升

  100毫升

  3、如果時間允許,讓學(xué)生用同樣方法,制作一杯糖水進行檢驗,或者制作更多的溶液進行檢驗。(設(shè)計目的:不局限于用食鹽做實驗,調(diào)制不同的液體來檢驗學(xué)生的猜想,這樣對學(xué)生形成嚴謹?shù)乃季S有很大的幫助。)

  4、思考:從實驗現(xiàn)象和結(jié)果分析,怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。

  四、閱讀資料:

  閱讀本課的資料,我們從中明白了什么?

  板書設(shè)計:

  7、馬鈴薯在液體中的沉浮

  液滴加熱

  調(diào)制液體

  觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證

  一定濃度的液體才能改變物體的沉浮

  教學(xué)后記:

小學(xué)科學(xué)教案15

  設(shè)計思路:

  “讓電動玩具動起來”這個活動的主題來源于孩子平時的自由游戲。最近在《玩具總動員》的主題活動中,我班最熱門的玩具就是令孩子們愛不釋手的“各種各樣的車”,他們經(jīng)常拿著不動的車來問我:“楊老師,為什么我的車動不起來呢?”這說明中班孩子已不僅僅滿足于單純的擺弄玩具,他們喜歡探究玩具動不起來的真正原因,有時甚至將玩具車拆開,檢查車內(nèi)部的馬達及各種零件等,這又表明孩子已經(jīng)明顯地意識到事物的因果關(guān)系。根據(jù)平時對孩子的觀察,我就設(shè)計了這樣一次集體活動。

  活動名稱:電動玩具動氣來(中班)

  活動目標(biāo):

  1、嘗試自己安裝電池,使電動玩具動起來。

  2、對探索怎樣讓電動玩具動起來有興趣。

  活動準(zhǔn)備:

  電動玩具若干、各種大小的電池若干。

  活動重點:安裝順序。

  活動過程:

  ●玩電動玩具。

  你們喜歡玩這些玩具嗎?那等會每個小朋友就選一樣自己喜歡的玩具玩,看看與以前玩起來有什么不一樣?

 。ㄌ峁┎谎b電池的電動玩具,幼兒隨意挑選一樣自己喜歡的玩具玩,在玩的過程中發(fā)現(xiàn)這些電動玩具是動不起來的。)

  ——“這些是什么玩具?怎么會動不起來呢?怎樣讓電動玩具動起來?

  小結(jié):電動玩具一定要裝了電池才能動起來。

  現(xiàn)在,老師給你們準(zhǔn)備了許多大大小小的電池,看誰能讓手中的玩具動起來。還要記住自己用了幾節(jié)電池,怎樣裝的方法,等會告訴不會裝的小朋友。

  ●嘗試安裝電池。

  ○幼兒選擇電池安裝。

 。ɡ蠋熖峁┐笮〔灰坏碾姵兀蛔魅魏翁崾,讓孩子自己挑選電池安裝,在安裝的過程中,發(fā)現(xiàn)同樣裝上電池后有些電動玩具還是動不起來。)

  ○比較討論。

  ——裝上電池以后,為什么有的玩具會動,有的玩具不會動呢?電池到底該怎樣裝?”

 。▽⑾嗤膬蓸油婢哌M行比較,引發(fā)幼兒尋找原因,觀察電池的正負極,突出安裝的順序。)

  小結(jié):原來,安裝電池時,先要找與玩具大小合適的電池、然后數(shù)一數(shù)你手中的電動玩具需要多少節(jié)電池,接著將平的一頭對準(zhǔn)玩具上的小彈簧輕輕按下去,關(guān)上小門,打開開關(guān),電動玩具就會動了。

  ●再次安裝電池。

  ——解決問題,體驗快樂。

  反思:

  首先我認為預(yù)設(shè)的兩條目標(biāo)是比較切合的,但由于活動預(yù)設(shè)后沒有試教過,所以第一次活動后,我發(fā)覺一些有成功體驗的孩子興趣不在安裝電池上面了,同時又發(fā)現(xiàn)孩子安裝不當(dāng)?shù)脑颍阂皇请姵卣摌O,二是電池數(shù),三是電池盒中的彈簧這三個問題孩子不清楚。所以在第二次活動前,我對活動的方案和材料的投放作了調(diào)整,將投放的的玩具全部不裝電池,讓孩子在動不起來的情感感受中,產(chǎn)生嘗試安裝電池的欲望。果然,在第二次活動中,孩子安裝電池的行為也更加地投入了。將安裝電池的三個關(guān)鍵因素在孩子們交流討論中用形象化的語言給予了化解,如把安裝電池的盒稱為肚子,把正極稱為戴著一定小帽子等等,再把孩子操作中的問題,用平的一頭對準(zhǔn)肚子中的彈簧,然后用力往后一拉輕輕一按就解決了這個阻礙安裝的問題。雖然這次活動非常成功,但我知道老師應(yīng)該更注重的是體驗這個過程,如在嘗試安裝電池時,我應(yīng)該給予孩子更多表達自己想法的時間與機會,由于我性格上的原因,在這方面顯得有點急躁,沒能給孩子創(chuàng)設(shè)更多機會,阻礙了我將頭腦中已有的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為。

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