高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)論文
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高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)論文1
摘要：計算機技術(shù)發(fā)展迅速并和其他的專業(yè)技術(shù)共同的進行融合滲透，社會逐步走向了信息化，電子商務(wù)、數(shù)字化圖書館、電子政務(wù)以及數(shù)字化校園等被廣泛應(yīng)用，國家也制定了信息化的發(fā)展戰(zhàn)略，在諸多因素的綜合作用下，計算機成為思想政治、體育以及英語之后的高職院校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，這一課程的教學(xué)有利于大學(xué)生計算機運用能力的培養(yǎng)，對其起了啟蒙、奠基的作用。本文對高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的重要意義及存在問題進行了分析，并提出了幾條改革措施。
關(guān)鍵詞：高職院校；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革
在高職院校中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門公共基礎(chǔ)課程，高職院校教育的重要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，并促進其各方面素質(zhì)水平的提高[1]。高職院校的學(xué)生畢業(yè)之后，通常情況下都是在第一線進行具體的工作，而社會上的許多行業(yè)和計算機的聯(lián)系也愈發(fā)緊密，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)成為必備。計算機技術(shù)的逐漸普及，讓每個人逐步學(xué)會了計算機的操作和簡單維護，還讓其學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的過程中，和自身專業(yè)知識相結(jié)合，分析出了具體問題的解決方案等。
一、高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的重要意義
高職院校計算機教學(xué)經(jīng)過了從無到有、從點到面的過程，首先進行實踐的是少數(shù)理工科專業(yè)，然而逐步在所有高校內(nèi)的非計算機專業(yè)中都設(shè)立了有關(guān)課程，計算機教育發(fā)展[2]。計算機教育分為兩個方面，一種是計算機的專業(yè)教育，一種是計算機基礎(chǔ)教育，這種教育是面向全體學(xué)生的一種教育，計算機基礎(chǔ)教育讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都獲得了知識、素質(zhì)以及能力方面的教育，讓學(xué)生熟悉掌握了計算機以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有關(guān)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)的過程中，分析問題和解決問題的能力得到了提高，促進了學(xué)生計算機素質(zhì)水平的提高，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展，為以后工作中利用所學(xué)計算機知識、技術(shù)解決遇到的問題提供了有效的支持。
二、高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
1、計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理，偏重應(yīng)試教育
現(xiàn)今，仍然有一部分高職院校對教師教學(xué)水平高低的衡量采用的是學(xué)生在計算機等級考試中的成績以及通過率等。在這一因素的影響下，教師面對學(xué)校下達的關(guān)于等級考試合格率的方面的要求，只能對考試合格率過于重視，而忽視了學(xué)生計算機運用能力的培養(yǎng)。而有的學(xué)生為了能夠拿到證書，在考試技巧以及試題練習(xí)上投入了大量的精力，使得很多學(xué)生畢業(yè)之時還不知計算機如何運用，例如不懂如何運用計算機進行論文寫作以及設(shè)計求職書等[3]。同時計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理。內(nèi)容設(shè)置方面知識性、理論性以及系統(tǒng)性較強，學(xué)生認知未能和行動進行有機統(tǒng)一,未能學(xué)以致用，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。
2、教學(xué)內(nèi)容和實際脫離
計算機知識具有更新速度快的特性，從這一點來看，其他課程是無法進行比較的。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容還具有實用性、基礎(chǔ)性以及時代性等。計算機相關(guān)知識點以及新技術(shù)等更新速度很快，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該隨著計算機的更新而發(fā)生變化。然而許多高職院校所用教學(xué)內(nèi)容和實際脫離，教師傳授個學(xué)生的知識不是最新的知識，教學(xué)內(nèi)容跟不上計算機知識更新速度，也跟不上實際的發(fā)展需要。
3、理論教學(xué)、實際操作分配不合理，知和行不能做到有機統(tǒng)一
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程把理論和實踐進行了較好的結(jié)合，二者是相輔相成的，其中理論是基礎(chǔ)，而實踐則是一種手段，應(yīng)用則是教學(xué)根本目的[4]。高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在時數(shù)較少，實踐教學(xué)時間嚴重不足的現(xiàn)象。理論課的課時和實踐課的課時未能平均分配，學(xué)生缺乏實踐，知和行不能做到有機統(tǒng)一。
三、高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教改革的有關(guān)措施
1、促進教學(xué)理念的改革，教學(xué)目的應(yīng)明確
高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基本知識以及促進學(xué)生應(yīng)用技能水平的提高，以此讓學(xué)生符合社會需求[5]。高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教改革十分重要的一點是促進教學(xué)理念的改革，并需要明確教學(xué)目的。樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，著重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的增強。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念例如教師為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)被動的局面，在日常教學(xué)中，應(yīng)該加強學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強其使用計算機來職業(yè)辦公的優(yōu)良習(xí)慣，以此增強對計算機知識理解度，促進學(xué)生計算機應(yīng)用能力的提高。
2、促進教學(xué)方法的改革，教學(xué)方法需創(chuàng)新
計算機相對于其他學(xué)科具有知識更新快的特點，所以教學(xué)過程中英愛主義方法的改進，在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生做出指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并將所學(xué)知識、技能在學(xué)習(xí)計算機新知識時進行應(yīng)用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平的提高，增強其可持續(xù)發(fā)展性，在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，可以進行情景式教學(xué)，把現(xiàn)實生活中情況類似或者一致的的情況運用到教學(xué)中。讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，教師不要直接告訴學(xué)生問題的答案，而應(yīng)提供相關(guān)線索，以此促進其自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時可以進行小組合作，共同交流探討，加深記憶。同時在教學(xué)的過程中對學(xué)生的表現(xiàn)進行記錄，對其學(xué)習(xí)效果進行評價。教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生較多的獨立思考的時間，讓學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中發(fā)散思維，增強其知識儲備，并促進其分析、解決問題能力、創(chuàng)新能力的提高。
四、結(jié)語
高職教育發(fā)展的一個重要方向是質(zhì)量、特色。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，雖然目前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)面臨計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理，偏重應(yīng)試教育，教學(xué)內(nèi)容和實際脫離，理論教學(xué)、實際操作分配不合理，知和行不能做到有機統(tǒng)一等問題，然而我們采取相關(guān)措施進行改革例如改變以教師為主體的學(xué)習(xí)觀念，促進教學(xué)方式的創(chuàng)新等，以此促進學(xué)生計算機應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)水平的提高。
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作者：鄧曉華 單位：福建華南女子職業(yè)學(xué)院
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)論文2
摘要：隨著高職院校改革的深入進行，實踐對“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)提出了更高的要求和標準，需要結(jié)合實際情況，進行嚴格的考核，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。因此，文章針對高職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機制分析，同時提出相應(yīng)的解決對策和建議。
關(guān)鍵詞：高職院校；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；課程考核；管理機制
1高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核存在的問題
就目前而言，高職院校計算機類課程考試方式主要采用課程考核與計算機考證相結(jié)合的方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是隨著計算機信息技術(shù)的.發(fā)展，在信息化不斷深入的前提下，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核提出了更加嚴格的標準和要求。并且隨著信息量的快速增加，傳統(tǒng)的計算機考證，已經(jīng)滿足不了實際的工作需要，對學(xué)生以后工作的意義不大。就目前的全國計算機一級B證考試來說，題庫更新速度較慢，很多考題缺乏實用性和針對性，不能對學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平進行全面的考核，影響到實際考核的效果，不能全面考核學(xué)生真實的水平。另外，隨著無紙化考試系統(tǒng)的應(yīng)用，在考核過程中，主要以客觀題為主，無法真正對學(xué)生的綜合能力進行檢驗。在現(xiàn)行的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機制運行過程中，受到各方面因素的影響，職業(yè)教育目標規(guī)劃不合理，無法從根本上提升學(xué)生實際操作能力；計算機專業(yè)教師非常重視學(xué)生的課堂教學(xué)，對學(xué)生的職業(yè)技能掌握產(chǎn)生極為不利的影響，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，沒有考慮到學(xué)生的個性差異。并且在實際專業(yè)教學(xué)過程中，脫離實際職場的實際工作環(huán)境，不能實現(xiàn)行業(yè)之間的接軌，影響到學(xué)生以后的就業(yè)。因此，為了滿足實際需要，高職院校要結(jié)合實際情況，針對專業(yè)課程設(shè)計特點，完善計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核機制，完善考核標準，對學(xué)生進行全面的評價，滿足學(xué)生的實際需要。
2高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核探索
為了滿足實際教學(xué)要求，高職院校在進行計算機應(yīng)用課程考核過程中，需要不斷借鑒國外經(jīng)驗，對計算機專業(yè)課程進行總結(jié)，建立完善指標評價體系，從而為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)考核提供借鑒和幫助。下面就針對高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核進行探索。
2.1借鑒國外考核模式
在計算機教育過程中，國外積累了很多經(jīng)驗，值得學(xué)習(xí)和借鑒。德國針對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，主要采用雙元制的考教分離的制度，在實際推行過程中，職業(yè)教育考試主要由培訓(xùn)機構(gòu)和行業(yè)協(xié)會承擔(dān)，考試方法主要采用口試、筆試以及上機操作。在考試完成以后，分為通過和不通過兩種結(jié)果。澳大利亞主要采用TAFE考試的方式，豐富了考試的多樣性。教師可以結(jié)合實際情況，采用不同的組合進行考試，從而全面了解學(xué)生的基本情況�？荚嚱Y(jié)果主要分為達到、部分達到以及未達到3個等級。英國主要采用職業(yè)資格證書考試，在實際應(yīng)用過程中，不再僅僅局限于對專業(yè)知識技能的考核，主要收集、判斷證據(jù)，學(xué)生是否符合職業(yè)能力標準。而美國主要采用校本考試的方式，主要利用考試的引導(dǎo)、激勵作用，在通常情況下，主要以形成性考試為主，總結(jié)性考試為輔，學(xué)生的作業(yè)、設(shè)計以及論文都占有一定的比例�？偟膩碚f，就目前而言，國外考試評價方式多樣，能夠滿足不同學(xué)生的需要。我國高職院校在完善“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機制過程中，需要借鑒國外先進的研究成果，完善考核評價指標，促進高職院校計算機課程的可持續(xù)發(fā)展。
2.2基于文件夾評價過程的考核方案
為了滿足高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考核的要求，教師要結(jié)合實際情況，結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，進行總結(jié)和整理，建立學(xué)生個人的文件夾，然后上傳到FTP站點，然后制作成小組網(wǎng)上學(xué)習(xí)主頁，從而為合理評價學(xué)生提供重要的依據(jù)。采用這種評價模式，增強了教師評價的動態(tài)性和隨機性。教師也可以針對實際情況對學(xué)生進行綜合評價，從而對學(xué)生的個人能力和成長進行全方位的評價，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在實際應(yīng)用過程中，教師可以采用以下措施：第一，教師要把學(xué)生的行為素養(yǎng)納入到考核過程中，可以借鑒企業(yè)的管理模式，不斷擴大計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核范圍的，重視學(xué)生行為素養(yǎng)。在計算機應(yīng)用課程基礎(chǔ)中，行為素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：上課出勤率、周圍環(huán)境衛(wèi)生保持，在下課以后計算機桌椅擺放，問題回答效果，能否與其他學(xué)生進行積極的互動，能夠完成教師交代的任務(wù)，按照教師的要求，對作品進行積極的修改。第二，明確評價文件夾的內(nèi)容和形式。在具體的實施過程中，教師要明確評價的內(nèi)容，選擇嚴格的標準，結(jié)合課程設(shè)計和學(xué)生的實際水平，建立完善的評價考核體系。在計算機信息化迅速發(fā)展的前提下，需要計算機專業(yè)教師結(jié)合實際情況，建立電子文件夾評價方式，從而豐富評價手段，實現(xiàn)對學(xué)生客觀合理的評價。第三，加強對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的考核。學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，完善文件考核過程，重點做好文件評價，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和技能。教師要結(jié)合學(xué)生綜合能力，建立完善文件夾結(jié)構(gòu)，有效豐富和管理學(xué)生的文件夾信息，保證學(xué)生基本信息安全。第四，選擇合理的技術(shù)方案。在進行文件夾考核過程中，需要采用先進的計算機技術(shù)，從而讓教師和學(xué)生更加便利地進入到計算機網(wǎng)絡(luò)中，教師利用FTP和電子郵件，也可利用“大學(xué)城空間”等方式與學(xué)生進行及時的溝通和交流。另外，教師可以利用現(xiàn)在新媒體，建立獨立的教學(xué)集成系統(tǒng)和數(shù)字化大學(xué)城教學(xué)系統(tǒng)，不斷擴大課堂教學(xué)范圍，利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)成果，促進評價考核順利進行。
3高職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機制完善需要注意的問題
在進行高職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機制建設(shè)過程中，要結(jié)合實際情況，完善評價考核標準，注意評價的效率、評價的反饋情況，重視評價的多元化，從而對學(xué)生進行全面客觀的評價，提升計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的效率。下面就針對在完善考核機制需要注意的問題展開論述。
3.1注意評價的實施效率
在實際評價過程中，教師針對學(xué)生的個性差異，采用不同的評價標準，提升評價的效率。在采用文件夾評價考核過程中，會產(chǎn)生大量的信息，并且信息形式多樣，對教師批改方式提出了更為嚴格的標準。如果教師依然采用傳統(tǒng)的批改方式，不僅正確率無法保證，而且評價效率十分低下。因此，為了提升課程評價考核的效率，教師可以采用小組教學(xué)方式，保證每個小組人數(shù)不能超過6個，這樣教師直接對小組進行評價，從而提升評價考核的效率，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和實際合作能力，滿足實際考核的需要，提升學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)。
3.2保證評價反饋及時
在實際評價考核過程中，教師要重視學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價，重點關(guān)注學(xué)生點滴進步，對學(xué)生的評價，作出及時的反饋。教師要重視評價的過程性，對學(xué)生的未來發(fā)展，進行積極的引導(dǎo)，提升評價的目的性，從而為實際教學(xué)改革提供借鑒和參考，促進學(xué)生的長遠發(fā)展。另外，評價考核的過程性需要教師廣泛的搜集相關(guān)的學(xué)生數(shù)據(jù)和資料，完善相應(yīng)的考核標準，然后對學(xué)生的實際情況進行描述和判斷，針對學(xué)生的反饋，不斷改進計算機引用基礎(chǔ)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。
3.3評價主體的多元性
為了滿足實際教學(xué)需要，在實際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富評價方式，促進評價主體的多元化，可以采用學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價以及企業(yè)評價和網(wǎng)絡(luò)評價方式，從多個角度對學(xué)生進行全面客觀的評價，明確評價對象的主體，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅感和成就感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，進一步提升學(xué)生的綜合評價能力。
4結(jié)語
綜上所述，在高職院校計算機應(yīng)用課程考核過程中，需要教師建立完善的考核評價體系。本文在結(jié)合外國教學(xué)評價機制的基礎(chǔ)上，針對文件夾過程考核展開論述，但是在當前計算機信息技術(shù)發(fā)展的前提下，不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)環(huán)境，重視考核的細節(jié)工作，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，不斷探索信息化環(huán)境下計算機應(yīng)用課程考核機制評價新模式，從而推動計算機教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。
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作者：李代勤 單位：湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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