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淺談科研教育論文作用的特點(diǎn)

時(shí)間:2021-03-31 12:13:37 論文 我要投稿

淺談科研教育論文作用的特點(diǎn)

  我國(guó)著名的科學(xué)家錢偉長(zhǎng)說過:“不上課就不是教師,不做科研就不是好教師!”,我認(rèn)為,不做科研就不是合格的教師!教師是教育發(fā)展的希望所在。每位教師都應(yīng)該努力成為教育科研的生力軍、主力軍。而教育科研論文是教育科研成果最終得以固定下來的形式,撰寫科研論文是教育研究工作的最后階段。而這最后階段往往需要人們付出比前幾個(gè)階段更多的思維努力。最近幾年,我積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教育科研培訓(xùn),努力投身于學(xué)校轟轟烈烈的科研工作中去,先后參加了學(xué)校幾次教育科研,并撰寫了多篇論文。下面就談?wù)勎覍?duì)科研論文作用和特點(diǎn)的粗淺認(rèn)識(shí)。

淺談科研教育論文作用的特點(diǎn)

  教育科研論文,簡(jiǎn)稱教育論文,它是用來進(jìn)行教育科學(xué)研究描述教育科學(xué)研究成果的文章。教育論文是學(xué)術(shù)研究的結(jié)晶,而不是一般的“收獲體會(huì)”,教育論文應(yīng)有學(xué)術(shù)性,所以它是學(xué)術(shù)論文。

  理解教育論文可以從兩點(diǎn)來把握:教育論文是探討問題、進(jìn)行教育研究的一種手段,教育論文是描述科研成果,進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它的作用既表現(xiàn)于學(xué)術(shù)價(jià)值也表現(xiàn)于實(shí)踐價(jià)值,既表現(xiàn)于社會(huì)價(jià)值也表現(xiàn)于個(gè)人價(jià)值。具體來說有以下方面:

 。1)通過科研論文向社會(huì)表達(dá)對(duì)所研究的教育現(xiàn)象的深思熟慮的觀點(diǎn)、意見,啟發(fā)人們關(guān)注與努力解決有關(guān)教育問題的熱情與智慧。

 。2)通過科研論文與他人交流學(xué)術(shù)見解,互相爭(zhēng)鳴研討,促進(jìn)教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域的繁榮與以個(gè)人學(xué)術(shù)水平的提高。

 。3)通過科研論文撰寫過程本身,提高研究者本人的綜合分析能力、邏輯思維能力和書面表達(dá)能力,這對(duì)于研究者提高整體的教育、教學(xué)能力是極其有用的。

  教育論文應(yīng)較系統(tǒng)和專門地討論與研究教育科學(xué)領(lǐng)域中某種現(xiàn)象或問題,思考和動(dòng)筆都是從科學(xué)研究這個(gè)目的出發(fā)的,比一般論說文更富理論色彩和專門性。它涉及的范圍較廣,在教育科學(xué)這個(gè)遼闊的領(lǐng)域中,站在一定的理論高度觀察和分析有重要價(jià)值的現(xiàn)象和問題。它不象一般論說文那樣,可以就具體事件議論得失,評(píng)定是非。它的生命力及其價(jià)值,是在于科學(xué)研究的新成果,內(nèi)容上的創(chuàng)新意義。它比一般論說文更強(qiáng)調(diào)新意(即新見解、新成果、新思想)。它主要有如下特點(diǎn):

  1.學(xué)術(shù)性

  教育論文是學(xué)術(shù)成果的載體,是學(xué)術(shù)研究所形成的產(chǎn)品。它側(cè)重于對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行抽象地、概括地?cái)⑹龌蛘撟C,其內(nèi)容是系統(tǒng)性的、專門化的、因而,這種文體必然具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性。它不是教育現(xiàn)象的外部直觀形態(tài)和過程,而是教育發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)律。它具有深思熟慮的學(xué)術(shù)見解,但又不是偶感式的雜談或社會(huì)性議論。教育論文中,某一教育現(xiàn)象也不象“經(jīng)驗(yàn)”那樣完整、具體、形象地反映著,而是按照思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律被解剖、抽象地反映著。它致力于表現(xiàn)教育的本質(zhì),揭示教育的規(guī)律性。它與教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章相比較,它是理論的。雖然它要取材于某一具體教育、教學(xué)活動(dòng),但不敘述其細(xì)節(jié),只是經(jīng)過提煉,“抽象地反映”并上升為理論,寫成論文。教育論文如果沒有學(xué)術(shù)性也就失去了教育論文的資格。所以,學(xué)術(shù)性是教育論文最起碼的條件。

  2.科學(xué)性

  教育科研的任務(wù)是要揭示教育發(fā)展的客觀規(guī)律,探求客觀真理,建立和豐富教育理論,使之成為教育改革和發(fā)展的指南。這就要求作者對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、內(nèi)容、方法,對(duì)引進(jìn)的教育理論、經(jīng)驗(yàn),都要采取 “一分為二”的科學(xué)分析態(tài)度,都要尊重客觀事實(shí),不能帶個(gè)人偏見,不能主觀臆斷或憑空說教。在立論上,應(yīng)實(shí)際出發(fā),從中引出切合實(shí)際的結(jié)論,即必須以《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》為指導(dǎo)思想,論點(diǎn)的提出必須以切實(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)的科學(xué)依據(jù)為前提;論據(jù),要求要在周密的觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,盡可能多地占有材料,以最充分、典型、新穎、確實(shí)有力的材料(理論材料和事實(shí)材料)作為立論的依據(jù);論證上,應(yīng)是系統(tǒng)的、完整的、首尾一貫的,是經(jīng)過周密思考,嚴(yán)謹(jǐn)而富有邏輯效果的論證。它包含在內(nèi)容上的充實(shí)、成熟、先進(jìn)、可行;表述上的準(zhǔn)確、明白、全面,無懈可擊,如果失去了科學(xué)性,也就不成其為教育論文。所以,我們說科學(xué)性論文的生命。

  2.創(chuàng)造性

  教育論文要求作者要有自己的獨(dú)到見解,敢于革新陳腐的教育思想、內(nèi)容和方法,有創(chuàng)新意義。能在對(duì)教育領(lǐng)域的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析研究的過程中,發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有涉及的新問題;能對(duì)別人研究過的問題采取新的角度或方法,提出具有理論意義或?qū)嵱脙r(jià)值的新觀點(diǎn)或新結(jié)論;能在綜合前人研究結(jié)果(或經(jīng)驗(yàn))的基礎(chǔ)上加工提煉,開掘新意;能在別人爭(zhēng)論的課題中或出現(xiàn)分歧的問題上進(jìn)行比較分析,在弄清彼此的分歧爭(zhēng)鳴點(diǎn)的基礎(chǔ)上,做出與已有結(jié)論不同的結(jié)論;能用新鮮的材料(事例、數(shù)據(jù)、史實(shí)、觀察所得)來證明已證明過的問題,探索新意向;能運(yùn)用中外教育領(lǐng)域里的最新信息資料、情報(bào),以及教育科學(xué)研究的最新成果、經(jīng)驗(yàn)理論、概念,增強(qiáng)教育論文的時(shí)代色彩或現(xiàn)代化意識(shí),從而提出新思想、新觀念、新理論、新設(shè)想,探索新體系、新方法,開辟出新的改革之路,推動(dòng)教育發(fā)展的新進(jìn)程。所以,創(chuàng)造性是衡量教育論文價(jià)值大小和水平高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。如果教育工作者沒有獨(dú)特的真知灼見,沒有創(chuàng)新,只有繼承,那么,教育改革也就難于深化。建立有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系也就是一句空話。

  4. 理論性

  教育論文的理論性是指論文的理論色彩,即用辯證唯物主義和歷史唯物主義思想,《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的科學(xué)觀點(diǎn)和有關(guān)的政策、法規(guī),以及教育科學(xué)理論為指導(dǎo),分析研究教育現(xiàn)象和問題,形成有理論高度的論文。在具體表達(dá)科研成果上,要符合教育規(guī)律、教育原則的'新要求;要從具體事物出發(fā),把感性的東西,上升到理論高度來分析,做出科學(xué)的結(jié)論,做到以理服人;要在教育領(lǐng)域的現(xiàn)象和問題的探討論論證和表述的過程中,運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)校教育管理學(xué)和專家對(duì)教育的論述以及專業(yè)性名詞術(shù)語、理論概念,并溶化或融合為論文的內(nèi)容,使論文具有較濃的理論色彩。所以,理論性是教育論文深度的標(biāo)志。但一定要深入淺出地表述復(fù)雜的科學(xué)道理;要用通俗簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的語言讓讀者感到平易能讀,平實(shí)易懂,使論文發(fā)揮交流、傳播、推廣科研成果的作用,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。

  5.探索性

  探索就是對(duì)尚未解決的問題,以新的觀點(diǎn)進(jìn)行探討、尋找、搜索、求取,找到改革的突破口。沒有探索,也就沒有科研成果。因此,探索性是貫穿教育論文始終的一條紅線。即在撰寫教育論文中,對(duì)教育科研中涉及比較復(fù)雜的現(xiàn)象和問題,要進(jìn)行多方面的思考,多層次的比較,并進(jìn)行認(rèn)真分析,反復(fù)研究,才有可能找到解決問題的方案和措施或意見和辦法;要以《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、黨的教育方針為客觀指導(dǎo),根據(jù)傳統(tǒng)教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢(shì),探索教育領(lǐng)域里我們還未明白還未掌握的教育教學(xué)規(guī)律,探索未來的教育教學(xué)到底是什么樣子,應(yīng)當(dāng)怎樣實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)。此外,針對(duì)現(xiàn)實(shí)工作中暴露出來的實(shí)際問題進(jìn)行分析研究,并總結(jié)研究成果,這本身就是探索性工作;而正確地尋找改革的突破口,尋找論證的新角度、新方法,尋找的過程,就是探索的過程。教育論文應(yīng)體現(xiàn)出作者的探索個(gè)性(特點(diǎn)),探索個(gè)性越鮮明,論文越有創(chuàng)造成果。所以,探索是科研的前提,也是撰寫論文的前提。

  6.實(shí)用性

  教育論文應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí),針對(duì)教育事業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的新事物、新情況、新問題及時(shí)進(jìn)行學(xué)術(shù)上的研究探討,并力求給予科學(xué)的解釋和回答,達(dá)到“有的放矢”地指導(dǎo)人們新的教育實(shí)踐活動(dòng)。特別是根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要,對(duì)建立有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育理論、教育制度、教育體系,進(jìn)行深入的探討和研究,闡述和交流學(xué)術(shù)見解,既及時(shí)指導(dǎo)教育實(shí)踐,又補(bǔ)充、豐富、擴(kuò)展教育理論。它具有一定的社會(huì)實(shí)踐意義。所以,實(shí)用性是撰寫教育論文的目的意義所在。

  教育科研理論的生成應(yīng)在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中得到過具體的應(yīng)用;從事教育科研的過程也是教師不斷提高的過程。是研究就需要學(xué)習(xí),就會(huì)有困惑,有困惑才有研究的價(jià)值。當(dāng)困惑明朗時(shí),我們的科研能力也就隨之提高,教學(xué)水平也就芝麻開花節(jié)節(jié)高。

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