淺談?dòng)變旱乃囆g(shù)教育
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編整理的淺談?dòng)變旱乃囆g(shù)教育，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
淺談?dòng)變旱乃囆g(shù)教育 篇1
一、幼兒藝術(shù)教育的概念和內(nèi)涵
幼兒藝術(shù)教育是指以幼兒現(xiàn)有的身心發(fā)展水平為基礎(chǔ)，通過(guò)不同的藝術(shù)形式和方式對(duì)幼兒進(jìn)行感染和熏陶，挖掘幼兒對(duì)美的感知力、認(rèn)知力和創(chuàng)造力，陶冶幼兒的道德情操，塑造幼兒的身心健康，培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。幼兒藝術(shù)教育范疇廣泛，涵蓋了美術(shù)、音樂(lè)、歌舞、表演、文學(xué)、影視、書(shū)法、圖書(shū)等多個(gè)領(lǐng)域，既是幼兒教育的組成部分，又是藝術(shù)教育的啟蒙階段。
二、幼兒藝術(shù)教育的重要性和意義
（一）幼兒藝術(shù)教育有利于塑造幼兒健康個(gè)性和完美人格
藝術(shù)教育是關(guān)乎人類(lèi)心靈行為，它可以通過(guò)不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，用藝術(shù)的內(nèi)在吸引力潛移默化的感染幼兒，讓幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中體會(huì)愉悅，收獲美的享受，從而引導(dǎo)幼兒的個(gè)性健康發(fā)展。同時(shí)，藝術(shù)教育也能夠?yàn)樗茉煊變骸巴昝佬汀比烁翊蛳铝嘶A(chǔ)。幼兒期是人格塑造的奠基時(shí)期，也是接受藝術(shù)啟蒙教育的最佳時(shí)期。在藝術(shù)教育中堅(jiān)持藝術(shù)與德智體美教育相結(jié)合，既能使幼兒的行為接受真和善的被動(dòng)調(diào)節(jié)，也能使其獲得美的自動(dòng)控制，使幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)一同提升，為幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中塑造“完美型”人格打好基礎(chǔ)。
�。ǘ┯變核囆g(shù)教育有利于培育幼兒審美的興趣和能力
藝術(shù)教育喚起人對(duì)審美的需要，培養(yǎng)人的審美趣味，形成人的審美觀念，通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的感受、欣賞、理解和創(chuàng)造，人會(huì)逐漸形成一定的審美能力。從美感的形成角度看，藝術(shù)教育對(duì)于喚醒與培育幼兒的審美興趣和能力具有重要的意義。每個(gè)兒童內(nèi)心深處都有一種審美的潛能，它取決于是否能夠被浪漫地喚醒，又是否能夠在激發(fā)之后，被綜合塑造為更高層次的美的意境、生命的境界。通過(guò)藝術(shù)教育，在孩子心中播下美好的種子，可以形成螺旋上升的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，形成足夠豐富的感受、感知以及溝通能力。
�。ㄈ┯變核囆g(shù)教育有利于發(fā)展幼兒智力和創(chuàng)造力
人的認(rèn)知能力是人首要的、基本的能力，也是形成其它能力的基礎(chǔ)。知識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是邏輯的、理性的認(rèn)知能力，更多在開(kāi)發(fā)人的左腦。藝術(shù)教育則側(cè)重于直覺(jué)的、感性的認(rèn)知能力，更多在開(kāi)發(fā)人的右腦。從腦科學(xué)角度來(lái)說(shuō)，藝術(shù)，協(xié)調(diào)著人的左右腦，使兩者既保持相互的平衡，又在相互促進(jìn)中得到提升和發(fā)展。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中能產(chǎn)生一定的直覺(jué)能力和空間想象能力，這對(duì)抽象的邏輯思維能力起到一定的互補(bǔ)作用，幫助提高了幼兒智力的發(fā)展。一個(gè)從小就對(duì)藝術(shù)興趣強(qiáng)烈的幼兒在進(jìn)入義務(wù)教育階段，往往比一般幼兒具有更強(qiáng)的感悟力、思維力、想象力，這就體現(xiàn)了藝術(shù)教育有助于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。
三、幼兒藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題
�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)落后的藝術(shù)教育觀念
藝術(shù)教育不一定能培養(yǎng)出藝術(shù)大師，但應(yīng)該努力培養(yǎng)出用藝術(shù)表達(dá)人生體驗(yàn)，寄予自我思想和情感的學(xué)生。在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)、音樂(lè)教育中，教師比較重視讓幼兒學(xué)習(xí)掌握藝術(shù)技能，而幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的情緒情感體驗(yàn)、興趣、觀察力、創(chuàng)造性、想象力等方面的培養(yǎng)往往被淡化或擱置。這就無(wú)法使幼兒學(xué)會(huì)通過(guò)不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的內(nèi)心情感，偏離了藝術(shù)的人文本性。
�。ǘ┕麢C(jī)械的藝術(shù)教育方式
當(dāng)前的藝術(shù)教育往往用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，不可避免的就出現(xiàn)了表演成人化、訓(xùn)練機(jī)械化的情況，偏離了藝術(shù)教育的方向。若不顧幼兒的年齡，盲目的將藝術(shù)教學(xué)定位在對(duì)幼兒進(jìn)行高難度的訓(xùn)練，強(qiáng)迫幼兒反復(fù)排練一個(gè)藝術(shù)節(jié)目，為的就是能在舞臺(tái)上表現(xiàn)出“精彩”的藝術(shù)表演，從而體現(xiàn)幼兒園藝術(shù)教學(xué)的成果，這就讓幼兒藝術(shù)教育染上功利的色彩。若在藝術(shù)教育中只采取灌輸、機(jī)械的訓(xùn)練方法，將會(huì)讓幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣在一遍遍重復(fù)訓(xùn)練中喪失殆盡。
（三）匱乏的藝術(shù)教育師資力量
當(dāng)下，許多就職的幼師并非專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)類(lèi)院校畢業(yè)，沒(méi)有接受過(guò)藝術(shù)類(lèi)教育的理論課程指導(dǎo)，無(wú)法系統(tǒng)的規(guī)劃藝術(shù)教育課程，不能準(zhǔn)確把握藝術(shù)教育的終點(diǎn)，難以正確地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的實(shí)踐活動(dòng)，既不能很好的引導(dǎo)幼兒領(lǐng)悟真正的藝術(shù)理念，也不利于發(fā)掘幼兒的藝術(shù)天賦。很多幼兒園，特別是農(nóng)村地區(qū)，音樂(lè)課、美術(shù)課開(kāi)不好，這其中很大原因就是缺乏專(zhuān)業(yè)的師資力量。
四、幼兒藝術(shù)教育改進(jìn)的對(duì)策建議
�。ㄒ唬�(shù)立正確的幼兒藝術(shù)教育觀念
藝術(shù)不是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)與模仿，藝術(shù)教育并不要求每個(gè)人學(xué)會(huì)創(chuàng)作，只是想讓更多人欣賞世上已有的美好創(chuàng)造。審美是藝術(shù)教育價(jià)值的核心意蘊(yùn)，一旦人成為審美的人之后,那么在日常生活中，就能按照美的樣式來(lái)改進(jìn)自己的生活。我們要將“審美培養(yǎng)”作為幼兒藝術(shù)教育的核心理念和行動(dòng)指南，去引導(dǎo)幼兒感受美和表現(xiàn)美，而不只僅僅是通過(guò)音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)等藝術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)技能。
�。ǘ┴S富幼兒藝術(shù)教育的方式方法
一是改革創(chuàng)新幼兒藝術(shù)活動(dòng)的教學(xué)方法。幼兒藝術(shù)教育要貼近幼兒的生活實(shí)際，教師為幼兒選擇的藝術(shù)教育內(nèi)容應(yīng)尊重幼兒的主體地位，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，貼近幼兒生活實(shí)際。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)瞽h(huán)境和藝術(shù)作品的欣賞，使之初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，充分拓展幼兒熱愛(ài)真善美率真天性的空間。
二是注重幼兒創(chuàng)造精神與能力的培養(yǎng)。打破傳統(tǒng)藝術(shù)教育以灌輸為主的教學(xué)方法，尊重幼兒的個(gè)性化表達(dá)和自由創(chuàng)作，支持鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新想法和創(chuàng)新行為，盡力為幼兒創(chuàng)建創(chuàng)造性的空間，引導(dǎo)他們用多種形式來(lái)感受和表達(dá)藝術(shù)，并給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性與主動(dòng)性，提高他們的創(chuàng)造力和想象力。
三是以孩子的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行藝術(shù)教育。在提升幼兒審美力方面，幼兒教師不應(yīng)該以好看、好聽(tīng)或者不好看、不好聽(tīng)來(lái)簡(jiǎn)單定義。藝術(shù)發(fā)展到今天，早已從模仿、再現(xiàn)、寫(xiě)實(shí)過(guò)渡到抒情、表現(xiàn)、言志。教師應(yīng)從孩子的角度，以孩子的眼光看待藝術(shù)，從孩子的藝術(shù)作品中獲得對(duì)美的感受。在藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒的情感體驗(yàn)、聯(lián)想、表現(xiàn)、表達(dá)是不同的、多元的、可變的，有相當(dāng)大的自由度，每個(gè)幼兒都是天生的“畫(huà)家”、“表演家”，他們不是不會(huì)表達(dá)自己的心理感受，而是不會(huì)按照成人的方式來(lái)表達(dá)。教師在藝術(shù)活動(dòng)中應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒按照自己喜愛(ài)的方式大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，他們就會(huì)無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮自己的想象，獲得獨(dú)特認(rèn)識(shí)和感受。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)幼兒藝術(shù)教育的師資力量
師資力量的強(qiáng)弱決定了一個(gè)幼兒園教學(xué)水平的高低，幼兒園在加大藝術(shù)類(lèi)幼兒教師的引進(jìn)力度以外，還要對(duì)現(xiàn)有的幼兒教師進(jìn)行藝術(shù)教育類(lèi)的培訓(xùn)，支持鼓勵(lì)幼兒教師去有關(guān)的藝術(shù)院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，同時(shí)幼兒園不定期地邀請(qǐng)一些藝術(shù)教育名師來(lái)園給幼兒教師進(jìn)行指導(dǎo)或開(kāi)辦講座，從而提高幼兒藝術(shù)教育的師資力量，提高幼兒園的藝術(shù)教育水平。
淺談?dòng)變旱乃囆g(shù)教育 篇2
一、激發(fā)幼兒豐富的審美情感
有人說(shuō)：“我猶豫而又輕松，我的悲傷是晴朗的。”這說(shuō)明審美情感具有復(fù)雜性和情調(diào)性。由此可見(jiàn)，在音樂(lè)教育中，不能忽視情感的獨(dú)特作用。同時(shí)，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》還明確要求“珍惜游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”，因此教師在選擇作品時(shí)，還應(yīng)盡量選擇一些適合以游戲形式開(kāi)展的音樂(lè)，以調(diào)動(dòng)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性。在音樂(lè)活動(dòng)中教師可以看著孩子的眼睛講話和示范——語(yǔ)言、體態(tài)、臉部表情恰到好處地表現(xiàn)出作品的蘊(yùn)涵。同時(shí)還可以用表情、動(dòng)作以及音樂(lè)或游戲中的規(guī)則去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)，如在打擊樂(lè)活動(dòng)“咿呀咿呀呦”的教學(xué)目標(biāo)中，要幼兒掌握|XX||XX|和|XXX|的節(jié)奏。為了能讓幼兒比較容易區(qū)分與接受這兩種節(jié)奏，教師可以把這兩個(gè)節(jié)奏形象地設(shè)計(jì)成農(nóng)場(chǎng)的情景。在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)這兩種節(jié)奏時(shí)，運(yùn)用故事的方法，在故事情景中訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏技能和反應(yīng)能力。設(shè)計(jì)王老先生的農(nóng)場(chǎng)里有一些小動(dòng)物（小朋友輕輕“走”過(guò)去，教師根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏|XX||XX|做“走”的動(dòng)作），農(nóng)場(chǎng)里的小動(dòng)物給小朋友打招呼，（教師根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏|XXX|做拍手的動(dòng)作），咦，這邊還有其他小動(dòng)物和我們打招呼呢，你也給他們拍拍手吧……在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們始終沉浸在故事情節(jié)中，在情景游戲的表演中通過(guò)“走”和“拍手”的動(dòng)作，在這個(gè)一體化運(yùn)動(dòng)中孩子們將其思想感情和形式完美地融合在一起來(lái)區(qū)分|XX||XX|和|XXX|這兩種節(jié)奏，在感受音樂(lè)的同時(shí)體驗(yàn)到無(wú)窮的樂(lè)趣。
二、發(fā)展幼兒的審美創(chuàng)造性
兒童的藝術(shù)是童年生命的律動(dòng)，是兒童內(nèi)在精神生活的外部表達(dá)，審美教育是以無(wú)拘無(wú)束、輕松自由的方式進(jìn)行的，游戲是兒童的內(nèi)部精神自然地轉(zhuǎn)化為外部表現(xiàn)的活動(dòng)，所以游戲是兒童藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的重要形式。以造型設(shè)計(jì)、音樂(lè)舞蹈、音樂(lè)游戲等反映出他們對(duì)周?chē)蠲赖睦斫夂透惺�。音�?lè)是表現(xiàn)藝術(shù)和表情藝術(shù)的統(tǒng)一，必須重視培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力，在音樂(lè)的演練過(guò)程中教師既要啟發(fā)幼兒根據(jù)對(duì)音樂(lè)的感受來(lái)表演動(dòng)作，同時(shí)又要引導(dǎo)幫助幼兒用他們自己的動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)感受，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的認(rèn)識(shí)構(gòu)思活動(dòng)和外在表現(xiàn)活動(dòng)的統(tǒng)一，這對(duì)于發(fā)展幼兒在音樂(lè)舞蹈方面的創(chuàng)造性有重要的意義。如教師引導(dǎo)幼兒欣賞曲子《春天》，然后讓幼兒用語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)音樂(lè)的感受，接著要求幼兒根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。有的孩子用小蜜蜂、小蝴蝶表示輕快飛舞的樣子，有的孩子表演小白兔一蹦一跳的樣子，音樂(lè)使幼兒情緒反應(yīng)更加靈敏了。音樂(lè)的節(jié)奏和速度也可以通過(guò)動(dòng)作反映出來(lái)，即用身體動(dòng)作創(chuàng)造性地把音樂(lè)再現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)游戲中，幼兒在教師啟發(fā)下能完整地感受音樂(lè)的藝術(shù)形象，并根據(jù)樂(lè)曲的內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)動(dòng)作個(gè)性情緒進(jìn)行表演，從而發(fā)展創(chuàng)造力。
三、結(jié)論
總之，幼兒審美能力的形成是一個(gè)逐步提高的過(guò)程，審美感知越充分，審美情感越豐富，審美理解就越深刻。幼兒只有對(duì)音樂(lè)有很好地感受和正確地理解并掌握了相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)技能后，創(chuàng)造欲望的動(dòng)機(jī)才會(huì)自然生成。
淺談?dòng)變旱乃囆g(shù)教育 篇3
摘要：
藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式，而每一個(gè)兒童心中都有一顆美的種子，他們也需要用藝術(shù)來(lái)將心中這顆美麗的種子表現(xiàn)出來(lái)，所以對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育是非常必要且重要的。幼兒對(duì)于事物的感受與表達(dá)不同于成人，所以成人不能用過(guò)于“苛刻”或“成熟”的眼光去評(píng)價(jià)幼兒，而應(yīng)該帶著理解和尊重去鼓勵(lì)幼兒勇敢的表達(dá)自己的情感，并能夠加以創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：
幼兒；藝術(shù)教育；創(chuàng)新
藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式，而每一個(gè)兒童心中都有一顆美的種子，他們也需要用藝術(shù)來(lái)將心中這顆美麗的種子表現(xiàn)出來(lái)，所以對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育是非常必要且重要的。
現(xiàn)在我們國(guó)家的家長(zhǎng)對(duì)于幼兒藝術(shù)教育的關(guān)注更多的在于把教育結(jié)果當(dāng)作目的來(lái)追求，他們鼓勵(lì)強(qiáng)迫子女學(xué)習(xí)各種音樂(lè)、舞蹈、或者是繪畫(huà)等等，花大價(jià)錢(qián)請(qǐng)好老師買(mǎi)好工具，期待子女以后能夠成為藝術(shù)家。然而一旦子女在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到挫折，或者學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的，他們就會(huì)猶豫著是否要放棄。可事實(shí)上幼兒藝術(shù)教育的目的應(yīng)該是陶冶幼兒情操、讓幼兒好好感受自然界及生活美好的事物的。所以如果僅以將幼兒培養(yǎng)成藝術(shù)家為目的的藝術(shù)教育是違背了藝術(shù)教育的初衷的。
幼兒對(duì)于事物的感受與表達(dá)不同于成人，所以成人不能用過(guò)于“苛刻”或“成熟”的眼光去評(píng)價(jià)幼兒，而應(yīng)該帶著理解和尊重去鼓勵(lì)幼兒勇敢的表達(dá)自己的情感，并能夠加以創(chuàng)新。
國(guó)外幼兒藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)讓幼兒本能地反應(yīng)，尊重幼兒對(duì)自然、社會(huì)事物的獨(dú)特理解，反對(duì)規(guī)模化、統(tǒng)一化，技能技巧的培訓(xùn)被認(rèn)為應(yīng)該晚些開(kāi)始，最好是兒童渴望更充分表達(dá)自己想表達(dá)的東西有無(wú)法表達(dá)時(shí)，自然地、個(gè)性地去進(jìn)行培訓(xùn)。與此不同的是我國(guó)幼兒園和家庭重視培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的技能技巧，旨在為幼兒獲得高水平的藝術(shù)表現(xiàn)能力和造型藝術(shù)中的審美觀念打下基礎(chǔ)，幼兒要獲得藝術(shù)創(chuàng)造性或自發(fā)性，必須接受技能技巧的嚴(yán)格訓(xùn)練，獨(dú)創(chuàng)概念只在培養(yǎng)了技能技巧之后才得以出現(xiàn)。這樣子在一定程度上就抹殺了幼兒對(duì)于藝術(shù)的創(chuàng)新性，他們的思維從小就被“模仿”所禁錮。我們應(yīng)該摒棄“以技藝訓(xùn)練為中心”的觀念，樹(shù)立“審美教育”的觀念，把“審美教育”作為藝術(shù)教育教學(xué)的目標(biāo)和行動(dòng)指南。教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容設(shè)計(jì)、
方法選擇和教學(xué)組織均應(yīng)緊緊圍繞“審美教育”這一中心，使幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)能真正萌發(fā)幼兒感受美、理解美的情趣，培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的能力。我們還應(yīng)將“教師本位”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙杂變簽橹黧w”的觀念。教師雖然是活動(dòng)的組織者，但不應(yīng)該是支配者，如果在活動(dòng)中幼兒能跳出教師所營(yíng)造的“圈子”，教師不應(yīng)該馬上把他拉回來(lái)，而應(yīng)該考慮幼兒的創(chuàng)新想法是否對(duì)其發(fā)展有更好的幫助，若有則應(yīng)該鼓勵(lì)。還應(yīng)將“以知識(shí)為中心”的.觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”的觀念。教師一般都認(rèn)為傳統(tǒng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或技巧就是好的，喜歡填鴨式的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶、模仿以及重復(fù)性的練習(xí)，這樣就容易造成孩子膽子小，老師沒(méi)講過(guò)的不敢想、不敢做。所以教師在教學(xué)是更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)幼兒樹(shù)立創(chuàng)新的觀念。
除了在教學(xué)觀念上需要轉(zhuǎn)變之外，教學(xué)內(nèi)容的選擇也非常的重要，必須根植于兒童自己“自然的生長(zhǎng)土地上”，符合兒童自然發(fā)展法則。目前，我國(guó)幼兒藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容，仍然有遠(yuǎn)離幼兒生活實(shí)際的傾向，教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，甚至成人化。
幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新。首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際。如果教師生硬地要求幼兒畫(huà)一些他們無(wú)法理解、莫名其妙的圖畫(huà)，唱一些晦澀難懂的歌曲，幼兒根本無(wú)法理解這些內(nèi)容，也就無(wú)法產(chǎn)生感情上的共鳴。當(dāng)然，幼兒就不可能表達(dá)自己的心靈感受。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更具有時(shí)代特點(diǎn)，能反映出當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果。第三，教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式要為幼兒思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，要增強(qiáng)教學(xué)的選擇性與開(kāi)放性。第四，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適應(yīng)時(shí)代需要，突出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。同時(shí)要擴(kuò)展和更新現(xiàn)有的幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容。擴(kuò)展和更新后的幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括“欣賞”、“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”三方面的內(nèi)容。幼兒藝術(shù)欣賞方面，要求用美的事物、藝術(shù)作品感染幼兒，喚起他們對(duì)美的注意、向往和追求，萌發(fā)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情感；表現(xiàn)方面，能讓幼兒在主動(dòng)參與藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中能整理生活印象，感受各種藝術(shù)手法的傳情作用，初步表現(xiàn)美；創(chuàng)造方面，要求給幼兒自由支配的時(shí)間，選擇好的內(nèi)容讓幼兒自由創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，如音樂(lè)教育活動(dòng)中，就可以讓幼兒自制簡(jiǎn)易樂(lè)器、自編歌詞、自唱、自奏、自跳等。
當(dāng)然生活中處處蘊(yùn)涵著美。如果把藝術(shù)教育僅僅局限于幼兒園活動(dòng)的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。廣闊的社區(qū)活動(dòng)、家庭教育是幼兒獲得藝術(shù)熏陶的大舞臺(tái)。教師要認(rèn)真抓好家長(zhǎng)工作，知道指導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待幼兒的藝術(shù)培養(yǎng)，既不過(guò)高要求也不急于求成。以興趣為先導(dǎo)，以啟蒙為主，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神為目的。發(fā)揮家園的合力作用，才能使藝術(shù)教育呈現(xiàn)出旺盛的生命力，才能成為激發(fā)幼兒創(chuàng)新精神的堅(jiān)實(shí)保障。
淺談?dòng)變旱乃囆g(shù)教育 篇4
舞蹈是一門(mén)藝術(shù)，它是以經(jīng)過(guò)提煉、組織和藝術(shù)加工的人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段來(lái)表達(dá)人們的思想感情。舞蹈作為教育的內(nèi)容和手段不僅可以培養(yǎng)教育對(duì)象具有健美的身體姿態(tài)，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，而且可以抒發(fā)和表達(dá)感情，加強(qiáng)交往，美化生活，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
什么是幼兒舞蹈呢？那就是用幼兒身體動(dòng)作、幼兒語(yǔ)言、戲劇表演和音樂(lè)相結(jié)合的綜合手段，反映幼兒生活，表達(dá)幼兒情趣的幼兒歌舞。幼兒歌舞主要是提供幼兒自?shī)屎蛯?duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育的一種形象生動(dòng)，富有感染力，易于幼兒接受的藝術(shù)形式。
為了了解舞蹈與幼兒教育的關(guān)系。根據(jù)幼兒的年齡特征，生理、心理的特點(diǎn)，以及智力發(fā)展的水平，筆者擬從兩個(gè)方面談一下幼兒舞蹈與幼兒教育兩者之間的關(guān)系。
一、幼兒舞蹈與幼兒身心健康
誰(shuí)都知道，幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，總要經(jīng)歷一個(gè)動(dòng)作不協(xié)調(diào)、笨拙、幼稚的階段。可是一旦他們進(jìn)入繽紛的音樂(lè)天地，進(jìn)行韻律活動(dòng)、游戲、舞蹈時(shí)，動(dòng)作就會(huì)顯得特別自然、協(xié)調(diào)、優(yōu)美。在手舞足蹈中幼兒能感受音樂(lè)節(jié)奏，辨別音樂(lè)性質(zhì)，從而獲得愉快的情緒與美的熏陶。所以說(shuō)音樂(lè)游戲、舞蹈對(duì)幼兒成長(zhǎng)起著重要的作用。
根據(jù)幼兒生理和心理的特點(diǎn)，組織幼兒經(jīng)常參加生動(dòng)、活潑的舞蹈教育的教學(xué)活動(dòng)，可以增長(zhǎng)他們的體力，促進(jìn)幼兒的骨骼、肌肉、呼吸、神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)的生理機(jī)能發(fā)育，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷地生長(zhǎng)發(fā)育，同時(shí)陶冶幼兒的性情和品格。
例如：我教幼兒跳《學(xué)做解放軍》舞蹈中，表現(xiàn)的是一群活潑可愛(ài)的幼兒在愉快的游戲中，模仿解放軍的操練等動(dòng)作，以及學(xué)習(xí)解放軍勇敢的精神。我根據(jù)孩子們?nèi)粘Ｓ螒蛑械男蜗髣?dòng)作，及幼兒喜歡模仿解放軍的操練、打仗等心理要求，把動(dòng)作加以提煉，變得活潑、夸張；把情節(jié)加以編排，表現(xiàn)出孩子們的協(xié)調(diào)和節(jié)奏感，并鞏固和發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆等基本動(dòng)作。舞蹈所反映的內(nèi)容使幼兒感到親切、愉快。模仿解放軍叔叔形象的心理要求也獲得滿足。
二、幼兒舞蹈與幼兒智力發(fā)展
幼兒舞蹈的體裁、主題、表現(xiàn)形式是豐富多彩的，幼兒通過(guò)對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)、觀摩、排練和表演等活動(dòng)，既能夠鍛煉幼兒的觀察力、記憶力、想象力，又能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)舞蹈的感受力、創(chuàng)造力。
例如：讓幼兒學(xué)習(xí)幼兒律動(dòng)的“馬跑”動(dòng)作，教師富有感染力的示范動(dòng)作和生動(dòng)形象的語(yǔ)言提示講解，吸引了幼兒學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，在欣賞老師的示范動(dòng)作和學(xué)習(xí)掌握這一動(dòng)作的過(guò)程中，幼兒必須觀察，記憶動(dòng)作的規(guī)律特點(diǎn)。同時(shí)在老師的啟發(fā)下，聯(lián)想自己所見(jiàn)過(guò)的馬跑形象，然后經(jīng)過(guò)反復(fù)的親身實(shí)踐練習(xí)，從馬跑基本動(dòng)作的掌握，經(jīng)過(guò)幼兒的思維想象和再創(chuàng)造，這就是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中智力發(fā)展的一般規(guī)律。
幼兒的生理、心理特點(diǎn)為我們提供了對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教育教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)與精神。然而幼兒舞蹈教育教學(xué)活動(dòng)又為幼兒身心全面發(fā)育成長(zhǎng)提供生動(dòng)、廣泛的舞臺(tái)。作為一名幼兒教師就應(yīng)從幼兒實(shí)際接受水平出發(fā)，根據(jù)舞蹈藝術(shù)教育的一般規(guī)律和幼兒舞蹈教育的特殊規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展系統(tǒng)的多種形式的舞蹈教育教學(xué)活動(dòng)。
總之，幼兒期是人生理、心理發(fā)展的重要階段。在這時(shí)期，重視讓幼兒參加適宜的各種舞蹈教育、教學(xué)活動(dòng)，這不僅可以促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉的發(fā)展，促進(jìn)幼兒心臟和呼吸器官的成熟，并有利幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。同時(shí)，對(duì)發(fā)展幼兒的認(rèn)識(shí)力、想象力、審美力和加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)優(yōu)良的心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展都是極其重要的。
【淺談?dòng)變旱乃囆g(shù)教育】相關(guān)文章：
淺談黃庭堅(jiān)詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格11-22
淺談賈平凹散文的藝術(shù)特色08-25
淺談心理健康教育與德育教育的融合01-29
淺談小學(xué)德育教育的方法和策略01-17