網(wǎng)絡(luò)利用利弊論文
一、利用網(wǎng)絡(luò)電子教室進(jìn)行廣播教學(xué)，實現(xiàn)“一對多”教學(xué)
由于學(xué)生本身的特點，目前本課堂教學(xué)一般可分為教師講課和輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)兩大方面。教師講課一般是強(qiáng)制性的,要求學(xué)生必須聽講,不能進(jìn)行其他操作,這種教學(xué)可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“一對多”廣播操作來實現(xiàn)。教師講課前,首先發(fā)一道廣播命令,封鎖所有學(xué)生的鍵盤,強(qiáng)制性地中斷學(xué)生所做的與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的操作,然后教師通過網(wǎng)絡(luò)軟件將自己屏幕上的信息實時地傳遞到各個學(xué)生機(jī),這樣學(xué)生機(jī)屏幕上的顯示內(nèi)容就與教師機(jī)同步。使用這種實時傳遞屏幕的方法,可同時滿足實時性和強(qiáng)制性的要求,很方便教師授課。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于廣播教學(xué)，不僅能實現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器之間的`交互，還能實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向交流。從而實現(xiàn)了“一對多”的教學(xué)模式。
二、利用網(wǎng)絡(luò)電子教室進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，實現(xiàn)“一對一”教學(xué)
教師輔導(dǎo)學(xué)生則是“一對一”的教學(xué)過程,它不但要求學(xué)生在練習(xí)過程中能向教師提出問題、而且要求教師能對不同程度的學(xué)生布置難度不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并能對學(xué)生提出的問題及時提供意見,這種“一對一”的教學(xué)過程在網(wǎng)絡(luò)中可通過“遠(yuǎn)程輔導(dǎo)”的操作來實現(xiàn)。教師可以在教師機(jī)上隨時“搖控”學(xué)生機(jī)，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生碰到問題，可以隨時搖控操作學(xué)生電腦，學(xué)生在自己的屏幕上就能看見教師的操作。如碰到某些有討論必要的問題，教師還可以把學(xué)生的操作過程轉(zhuǎn)播給全體學(xué)生看，以便讓大家對這一問題加深印象，便于掌握。
三、網(wǎng)絡(luò)電子教室與傳統(tǒng)單機(jī)機(jī)房教學(xué)的比較
在傳統(tǒng)的單機(jī)機(jī)房環(huán)境下教學(xué)時，教師首先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理論教學(xué)，然后再上機(jī)熟悉操作環(huán)境，最后是應(yīng)用操作。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生上機(jī)實習(xí)時理論課的內(nèi)容已經(jīng)遺忘不少。必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，實習(xí)課容易成為“放羊”課，有興趣的學(xué)生吃不足，沒興趣的學(xué)生學(xué)不會。而網(wǎng)絡(luò)電子教室中的屏幕廣播功能，給交互式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，使教學(xué)效果能及時的反饋，及時評價。真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
在課堂教學(xué)中，以任務(wù)驅(qū)動揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，以教與學(xué)結(jié)合，演示與實習(xí)相結(jié)合提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，以師生互動、同學(xué)之間相互討論、協(xié)作加深理解，取長補短。在這樣的教學(xué)模式下，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都能給學(xué)生操作的機(jī)會，能當(dāng)堂鞏固學(xué)習(xí)成果，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索知識，建立新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展發(fā)散思維能力。網(wǎng)絡(luò)電子教室的教學(xué)傳遞是雙向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的，而傳統(tǒng)單機(jī)機(jī)房教學(xué)信息的傳遞是單向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的。
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