有關(guān)大學(xué)生環(huán)保的論文

　　21世紀(jì)工業(yè)化社會最大的禍患是急功近利、泡沫經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境的惡化、教育和人的發(fā)展滯后。下面小編帶來的是有關(guān)大學(xué)生環(huán)保的論文，希望對你有所幫助！

　　【摘 要】分析我們面臨的環(huán)境資源危機(jī)，討論大學(xué)生的全面發(fā)展是建設(shè)和保護(hù)環(huán)境的決定性因素。探索高校如何傳播和創(chuàng)新環(huán)境知識文化，加強(qiáng)高校、環(huán)保機(jī)構(gòu)和社會三位一體教育，促進(jìn)全民環(huán)境保護(hù)的自主性和參與性。

　　【關(guān)鍵詞】生態(tài)環(huán)境；環(huán)保意識教育；教學(xué)與實(shí)踐

　　探討大學(xué)生環(huán)保意識教育的科學(xué)性、實(shí)效性和創(chuàng)造性，將傳授生態(tài)知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生良好的環(huán)境和道德意識、價(jià)值觀和態(tài)度以及技能和行為，是高等教育工作者關(guān)注和亟待解決的問題。

　　一、環(huán)境資源問題及影響

　　長期以來，人們對身處其中的環(huán)境只知索取而漠視保護(hù)，人類的經(jīng)濟(jì)活動、社會活動所消耗掉的資源，所排放掉的污染，超過了地球的承載能力，給自然環(huán)境帶來功能性的破壞，造成廣泛的、復(fù)雜的和緊迫的環(huán)境危機(jī)。環(huán)境資源問題成了21世紀(jì)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大障礙。主要體現(xiàn)如下：

　　1．生態(tài)與資源的嚴(yán)重破壞

　　我國一些地方、部門、企業(yè)和個人，為了追求自身的利益，對有限的資源的無序爭奪，肆意破壞環(huán)境和濫用資源，造成森林資源減少、沙漠化擴(kuò)大、耕地質(zhì)量退化、大氣土壤污染加劇、生物物種加速滅絕。我國人口成倍地增長，而可耕地卻因城市建設(shè)、工業(yè)發(fā)展、交通開辟等原因不斷地縮小，我國人口占世界人口的22%，但耕地只占世界的7%，而且人均耕地還在不斷地減少，膨脹的人口和粗放型的經(jīng)濟(jì)方式，早已超過自然環(huán)境合理的承載能力，嚴(yán)重威脅到自然的生態(tài)平衡和我們的生存質(zhì)量。

　　2．環(huán)境污染日益嚴(yán)重

　　我國的工業(yè)化和城市化正高速推進(jìn)，所產(chǎn)生的排放物遠(yuǎn)超環(huán)境容量，西部地區(qū)城市污染和工業(yè)污染指數(shù)普遍偏高。我國一些城市將混雜著各種有害物質(zhì)的垃圾填埋，既侵占土地又污染環(huán)境。2009年，我國環(huán)保部門通過試點(diǎn)監(jiān)測發(fā)現(xiàn)，天津、深圳、重慶、上海、蘇州、南京等城市全年灰霾的天數(shù)在51天至211天。環(huán)渤海地區(qū)近岸海域環(huán)境污染嚴(yán)重，2005年渤海約有14%的海水被污染，到2010年這一比例上升至22%，致使?jié)O業(yè)資源日見稀少。

　　3．生態(tài)、食品安全問題威脅民生

　　我國部分地區(qū)出現(xiàn)了廢水廢氣污染的村莊，漫天灰霾包圍著的城市，灰霾攜帶的有害物質(zhì)能夠突破多重人體障礙沉入肺部，并能通過肺泡進(jìn)入血液，有些人選擇防塵口罩，避免吸入過多的煤煙和尾氣。由于環(huán)境污染嚴(yán)重和能源資源的緊缺，影響了糧食作物的生長和養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，造成一些食品的緊缺。一些不法分子將科技成果用來發(fā)展邪惡產(chǎn)業(yè)，他們用硫磺熏黃花菜、生姜，用化肥調(diào)制粉絲，用避孕藥喂養(yǎng)鱔魚，給豬吃“瘦肉精”和安眠的藥；用高科技制造假魚翅、假蜂蜜、假蝦仁；給茶葉添加綠色素，當(dāng)成新茶葉賣；加進(jìn)三聚氰胺的毒牛奶，提煉得真假難辨的“地溝油”，用工業(yè)明膠代替食用明膠的“問題膠囊”等，生態(tài)安全、食品安全問題威脅到每個人的健康甚至生命。

　　良好的生活環(huán)境和糧食安全才能保證社會的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過對以往人類活動違反生態(tài)規(guī)律的不可持續(xù)性所帶來的嚴(yán)重惡果深刻反省，積極尋求環(huán)境和自然資源可承受的、生態(tài)和經(jīng)濟(jì)可協(xié)調(diào)的長期發(fā)展模式，我國將科教興國和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略作為兩項(xiàng)基本國策�！耙孕畔⒒瘞�動工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化，走科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化道路”（黨的十六大報(bào)告）�！敖ㄔO(shè)生態(tài)文明，基本形成節(jié)約能源資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長方式、消費(fèi)模式。循環(huán)經(jīng)濟(jì)形成較大規(guī)模，可再生能源比重顯著上升。主要污染物排放得到有效控制，生態(tài)環(huán)境質(zhì)量明顯改善。生態(tài)文明觀念在全社會牢固樹立”（黨的十七大報(bào)告）。我國能源資源的短缺狀況和脆弱的環(huán)境生態(tài)，必須盡快走低耗高效、低排放環(huán)境友好的發(fā)展路子，也就是綠色發(fā)展路子。我國各級政府認(rèn)真落實(shí)“經(jīng)濟(jì)建設(shè)，環(huán)保先行”的方針，推動我國從源頭控制污染，堅(jiān)持污染防治與生態(tài)保護(hù)并重，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與自然生態(tài)環(huán)境保護(hù)相統(tǒng)一，開發(fā)與治理相結(jié)合。2003年9月7日我國頒布的《環(huán)境影響許可法》，建立健全各類廢物回收制度，建立與其相適應(yīng)的綠色GDP核算體系，加大對生態(tài)影響型建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境監(jiān)管力度。2009年6月《中華人民共和國食品安全法》正式頒布，要求謹(jǐn)慎對待生物生態(tài)和推廣和外來物種的引進(jìn)，對待轉(zhuǎn)基因的研究應(yīng)急研究、緩?fù)茝V，調(diào)整農(nóng)藥結(jié)構(gòu)，淘汰高毒高殘留農(nóng)藥，限制含磷洗滌劑的使用等。通過不斷改變高消耗、高污染的生產(chǎn)方式，推廣低能耗、集約型和以“資源――產(chǎn)品――再生資源”為特征的循環(huán)經(jīng)濟(jì)，逐步形成新型的生態(tài)工業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)服務(wù)業(yè)等等一系列生態(tài)產(chǎn)業(yè)。使我國資源開發(fā)和生態(tài)保護(hù)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，既滿足現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，又能為子孫后代留下一個可持續(xù)發(fā)展的空間。

　　二、大學(xué)生的全面發(fā)展是建設(shè)和保護(hù)環(huán)境的決定性因素

　　在1972年6月的《聯(lián)合國人類環(huán)境會議》（瑞典斯德哥爾摩會議）的報(bào)告《只有一個地球》中指出：“人類改造環(huán)境的能力，如果使用不當(dāng)，或輕率使用，就會給人類和人類環(huán)境造成無法估量的損害”，“保護(hù)和改善環(huán)境是關(guān)系到全世界各國人民幸福和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要問題，也是各國政府的責(zé)任。大會確定每年6月5日為世界環(huán)境日[1]［P56］。我國環(huán)境資源問題日顯突出，表現(xiàn)了人在自然界中的錯誤定位和生態(tài)知識缺乏等認(rèn)識方面問題，以及宣傳戰(zhàn)略上的嚴(yán)重失策所造成的國民素質(zhì)較低，生態(tài)意識淡薄。我國許多工業(yè)污染的出現(xiàn)與管理不善或操作人員缺乏環(huán)保意識，不失為造成生態(tài)環(huán)境惡化的重要原因。環(huán)境保護(hù)是人的一種自覺行為，而人通過環(huán)保教育獲得的環(huán)境意識是一種自覺的思想積累。環(huán)保教育具備全民性、終身性、社會性和綜合性的特征，滲透到社會生活的各個領(lǐng)域。大學(xué)生作為社會文明與思想的先鋒群體，是未來社會建設(shè)的主力軍，大學(xué)生今天的環(huán)境意識狀況在很大程度上決定著未來社會環(huán)境意識的主流，也預(yù)示著未來環(huán)境保護(hù)工作的力度和強(qiáng)度。

　　然而，長期以來我國的應(yīng)試教育帶來的家庭、學(xué)校、社會在思想道德、德育等方面的缺失，導(dǎo)致一些學(xué)生的兩耳不聞窗外事、一心只讀“升學(xué)”書、親情淡漠、利己主義思想嚴(yán)重等問題。有些獨(dú)生子女由于家人溺愛、生活環(huán)境優(yōu)越等引發(fā)的艱苦奮斗精神缺乏、拼搏進(jìn)取意識不強(qiáng)、不能正確認(rèn)識社會和現(xiàn)實(shí)生活、不懂得關(guān)愛自然和珍惜生命。一部分大學(xué)生的社會責(zé)任意識、環(huán)保意識、自律意識在某種程度上被削弱甚至淡化了，價(jià)值觀呈現(xiàn)出價(jià)值主體自我化、行為選擇功利化的傾向，盲目追求高消費(fèi)的生活方式，這些人的示范效應(yīng)，又帶動了更多人的消費(fèi)欲望和攀比心理。一部分大學(xué)生有崇尚自我、張揚(yáng)個性、強(qiáng)調(diào)自我的心理，他們的處世哲學(xué)是不以觸動自我為準(zhǔn)則，所關(guān)注的只是自身的安逸、逍遙、享樂，如果聽任這種個人主義思潮任意蔓延，只能導(dǎo)致他們對個人私利更強(qiáng)烈的追求，社會責(zé)任意識、環(huán)保意識喪失殆盡。我們要避免毀于自身的盲目行為，不能忽視精神家園的建設(shè)和精神價(jià)值的追求，這是人類社會發(fā)展到今天，深刻教訓(xùn)給我們的啟示。   高校作為傳播和創(chuàng)造先進(jìn)文化的重要基地，作為精神文明建設(shè)的示范區(qū)和輻射源，培養(yǎng)的人才既是專業(yè)知識和技能較高的知識群體，也是思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)最高的群體。高校應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展的理念和原則為目標(biāo)，培養(yǎng)大批具有系統(tǒng)環(huán)境科學(xué)知識又具有各科專業(yè)知識的人才，他們成為推動全社會參與環(huán)保的動力群體，高校培養(yǎng)具備較強(qiáng)的全局意識、敏銳的前瞻性戰(zhàn)略眼光、較強(qiáng)的生態(tài)環(huán)境意識、較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展觀念等綜合決策能力的人才，他們畢業(yè)后成為各行業(yè)的骨干和中堅(jiān)力量，將在各自的工作中能從政治、經(jīng)濟(jì)、科技、道德及社會等不同角度去考慮各種環(huán)保問題。如果大學(xué)生未能具備較強(qiáng)的環(huán)保意識和道德自律素質(zhì)，在新的工作崗位上有可能形成新的'“環(huán)境盲點(diǎn)控制區(qū)”（即某一環(huán)境盲點(diǎn)身居要職，把握控制著某一行業(yè)或某一地區(qū)，使環(huán)保工作在此地區(qū)相對削弱，環(huán)保工作得不到充分重視），甚至發(fā)生以犧牲環(huán)境為代價(jià)，片面追求經(jīng)濟(jì)效益而造成污染、生態(tài)破壞和資源浪費(fèi)的不良現(xiàn)象，從而給我國生態(tài)環(huán)境建設(shè)乃至經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展帶來損失[2] [P103]。通過提高大學(xué)生環(huán)保意識來影響和教育更多的民眾參與環(huán)保，防止和降低人為環(huán)境污染，才能從根本上解決環(huán)境資源問題。

　　三、傳播和創(chuàng)新環(huán)境知識文化，加強(qiáng)高校、環(huán)保

　　機(jī)構(gòu)和社會三位一體教育

　　高校作為傳播和創(chuàng)造先進(jìn)文化的重要基地，應(yīng)充分發(fā)揮教育工作者的“思想智慧”與創(chuàng)新能力，在整個教育體系中凸現(xiàn)環(huán)保意識教育，在經(jīng)濟(jì)、社會、文化等廣泛的背景下來構(gòu)建環(huán)保教育觀。80年代初，我國學(xué)術(shù)界逐步介紹西方生態(tài)倫理學(xué)，并在此基礎(chǔ)上研究環(huán)境意識教育相關(guān)問題，在高校陸續(xù)開設(shè)生態(tài)哲學(xué)或生態(tài)倫理學(xué)等課程，90年代以來逐步設(shè)置它的碩士和博士學(xué)位[2] [P103]。1998年我國開始有重點(diǎn)地在基礎(chǔ)教育和高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┞?lián)合國教科文組織的“環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展”項(xiàng)目的研究工作。在2004年11月我國教育部正式頒布的“中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南”，獲得世界自然基金會頒發(fā)“獻(xiàn)給地球的禮物”獎，這是我國教育部和世界自然基金會等共同發(fā)起并實(shí)施的為期七年的“中國中小學(xué)綠色教育行動”項(xiàng)目取得了重大階段性成果。高等教育將道德教育的視野從人與人、人與社會拓展到人與自然，關(guān)注全球共同生存與發(fā)展的問題上來，傳播和創(chuàng)新環(huán)境知識文化，致力研究開辟與環(huán)境保護(hù)相關(guān)學(xué)科的新研究領(lǐng)域，構(gòu)建起環(huán)保意識教育的理論框架，不斷增強(qiáng)環(huán)保意識教育的主動性、預(yù)見性和實(shí)踐性。主要思路如下：

　　1．將生態(tài)意識教育內(nèi)容貫穿滲透在各學(xué)科門類

　　環(huán)境教育包括兩個層次：一是自然環(huán)境（能源、資源）教育；二是技術(shù)環(huán)境教育。環(huán)境保護(hù)問題是跨學(xué)科的問題，有必要在地理系、人文社科系、化學(xué)、生物系等諸學(xué)科的領(lǐng)域來探討環(huán)保課程的開設(shè)，滲透到日常的教學(xué)當(dāng)中。我國一些高校針對大部分非環(huán)境專業(yè)學(xué)生對自然科學(xué)興趣，結(jié)合我國高等教育的實(shí)際情況，建立一套適用各種專業(yè)背景的非環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的環(huán)保教育體系。從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理與組織等方面策劃、設(shè)計(jì)、論證制定教學(xué)方案。具體措施是：把環(huán)保課程列為全校本科生的公共基礎(chǔ)課，將“環(huán)境學(xué)”、“可持續(xù)發(fā)展引論”作為研究生的限定選修課，同時(shí)開設(shè)“生態(tài)倫理學(xué)”，“生態(tài)哲學(xué)”等選修課。

　　環(huán)境意識教育是在人類重新審視經(jīng)濟(jì)發(fā)展同人口、資源、環(huán)境的關(guān)系中發(fā)展起來的一門新興學(xué)科。生態(tài)意識教育是環(huán)境意識教育的深化和升華，生態(tài)意識提示了人類活動必須在新的生態(tài)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，對自然界進(jìn)行的開發(fā)和科學(xué)的管理。生態(tài)意識教育內(nèi)容涉及到人類社會行為與自然環(huán)境的關(guān)系，主要包括：（1）生態(tài)科學(xué)意識、環(huán)境和資源意識；（2）人口意識；（3）自覺參與和協(xié)作意識；（4）全球觀念和國際意識；（5）道德意識、法律意識、生態(tài)安全意識等等。它們彼此互相滲透、互相作用、相互聯(lián)系，構(gòu)成了生態(tài)意識的主體[3] [P48]。生態(tài)意識教育對大學(xué)生精神風(fēng)貌的形成和環(huán)保意識的深化有著積極的促進(jìn)作用。高校開展相關(guān)課程改革實(shí)驗(yàn)，在制定教學(xué)大綱和課程設(shè)置時(shí)，將生態(tài)意識教育內(nèi)容有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地貫穿滲透各學(xué)科門類，在各專業(yè)學(xué)科都有生態(tài)意識的含量和與該專業(yè)有關(guān)的具體的環(huán)保能力和技能課；高校應(yīng)把宣傳落實(shí)我國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，保護(hù)資源環(huán)境的方針、原則和行為規(guī)范作為環(huán)保意識教育重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生評估和處理環(huán)境問題、有效參與環(huán)保實(shí)踐的技能。讓學(xué)生在今后的工作崗位能通過智力和信息對現(xiàn)有的自然資源進(jìn)行科學(xué)、合理、綜合、高效的配置和利用，通過智力資源來開發(fā)現(xiàn)有的自然資源，創(chuàng)造新資源，讓學(xué)生在知識、技能、品德、身心都得到更高層次的發(fā)展。

　　2．將環(huán)保意識教育與社會實(shí)踐相結(jié)合

　　環(huán)境保護(hù)不僅是一種生態(tài)認(rèn)知現(xiàn)象，也是一種環(huán)境行為規(guī)范，環(huán)保意識教育既需要認(rèn)知類的教育資源，也需要實(shí)踐類的教學(xué)活動。高校應(yīng)重視各個參與機(jī)構(gòu)如教委、科研機(jī)構(gòu)和勞動部門的協(xié)作和引導(dǎo)，重視環(huán)保部門專業(yè)人員的信息傳遞和業(yè)務(wù)技術(shù)指導(dǎo)，構(gòu)建“教育部門、環(huán)保部門、企業(yè)”三位一體的環(huán)保教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。我國環(huán)保部門和企業(yè)應(yīng)積極參與高校環(huán)保教育的各項(xiàng)活動，提供信息咨詢和專業(yè)指導(dǎo)、提供環(huán)保實(shí)踐場所，為高校環(huán)保教育所需的各種儀器、設(shè)備等硬件設(shè)施，提供資源共享平臺。

　　高校通過豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)形式和活動載體，幫助學(xué)生在環(huán)保知識方面進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際。如：采取舉辦環(huán)境講座、環(huán)境知識演講、知識競賽、參觀工廠、營造綠化帶、綠化校園等等，充分利用假期社會實(shí)踐活動和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行施教。高校應(yīng)將環(huán)保作為一個主題，納入“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的內(nèi)容中。高校加強(qiáng)對大學(xué)生環(huán)保社團(tuán)的指導(dǎo)與支持，使其成為我國環(huán)保事業(yè)的先鋒組織，使環(huán)保意識教育應(yīng)無時(shí)不刻出現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，有效地促進(jìn)大學(xué)生生態(tài)認(rèn)知和環(huán)境行為兩方面都協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　高校通過一系列的實(shí)踐教學(xué)活動，促使大學(xué)生貼近社會，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)和鞏固課堂教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在：一是讓學(xué)生了解到當(dāng)前全國乃至全球環(huán)境污染和生態(tài)破壞的嚴(yán)重性，認(rèn)識到人為造成的環(huán)境污染的整治，需要投入巨大的成本，我們決不能以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價(jià)獲取經(jīng)濟(jì)一時(shí)的發(fā)展，決不能重復(fù)歷史上反復(fù)出現(xiàn)過的“建設(shè)性破壞”，決不能再走先污染后治理，先破壞后恢復(fù)的老路；二是讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境資源的不可再生而造成資源稀缺，自覺樹立節(jié)約資源、合理開發(fā)、利用各種自然資源的意識，改變高消費(fèi)行為、消費(fèi)模式，建立適度消費(fèi)的生活方式；三是讓學(xué)生了解我國環(huán)境保護(hù)的方針政策和環(huán)境管理制度，以及治理與防止環(huán)境污染和生態(tài)保護(hù)的技術(shù)手段，自覺約束自己的言行，“從心所欲不逾矩”，讓環(huán)境保護(hù)成為大學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)、生活方式、生活態(tài)度、生活習(xí)慣；四是讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境資源問題表現(xiàn)為與之相關(guān)的“人的問題”相當(dāng)嚴(yán)重，自覺做好環(huán)保宣傳教育的普及工作，肩負(fù)起民眾環(huán)保意識教育的歷史重任。

　　3．普及環(huán)保知識，提高全民環(huán)保的自主性和參與性

　　環(huán)保教育具備全民性、終身性、社會性和綜合性的特征，滲透到社會生活的各個領(lǐng)域。高校培養(yǎng)大批具有系統(tǒng)環(huán)境科學(xué)知識又具有各科專業(yè)知識的人才，他們成為推動全社會參與環(huán)保的動力群體，進(jìn)而在全社會形成由點(diǎn)及面的指導(dǎo)垂范和輻射教育局面。高校作為區(qū)域社會的知識資源中心和終身教育基地，在社區(qū)教育開設(shè)的謀職訓(xùn)練、技能培訓(xùn)、信息講座等輔導(dǎo)課程中加入環(huán)保意識教育內(nèi)容，增強(qiáng)環(huán)保意識教育的實(shí)效性。使環(huán)保知識滲透在社會生活的各個領(lǐng)域、普及到全民當(dāng)中，使環(huán)境保護(hù)由外在的強(qiáng)制轉(zhuǎn)變?yōu)槿�民�?nèi)在的自覺、自律，成為眾多社會群體的自覺行為和價(jià)值取向，提高全民環(huán)保的自主性和參與性。

　　高校作為精神文明建設(shè)的示范區(qū)和輻射源，建立起從學(xué)校到社會的“以點(diǎn)到面”環(huán)保教育輻射網(wǎng)，積極參與地方政府創(chuàng)建“環(huán)保型城市”，建設(shè)“綠色社區(qū)”、“綠色學(xué)校”、“綠色工業(yè)區(qū)”等活動，大學(xué)生環(huán)保社團(tuán)積極與當(dāng)?shù)丨h(huán)保組織開展多種渠道交流與合作。主要措施有：一是參與“環(huán)保公眾開放日”活動，在環(huán)境監(jiān)測科研展示廳當(dāng)講解員、在“環(huán)保110”受理咨詢中心服務(wù)、參觀污染源遠(yuǎn)程監(jiān)控室、宣傳環(huán)保知識、環(huán)境立法等等；二是結(jié)合65“世界環(huán)境日”的主題，通過環(huán)保工作成就圖片展覽、印發(fā)環(huán)保宣傳資料等方式，并結(jié)合“世界地球日”、“世界水日”、“12.4”法制宣傳日等紀(jì)念日，開展環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)和環(huán)保知識的宣傳和咨詢活動，不斷提高公眾環(huán)境保護(hù)認(rèn)識度、參與率和滿意率；三是協(xié)助社區(qū)做好“綠色社區(qū)”設(shè)置的環(huán)保宣傳專欄、宣傳畫廊、居民環(huán)保行為公約牌及環(huán)保警示牌等宣傳內(nèi)容的更新，有針對性地開展環(huán)境警示教育，使環(huán)保理念深入人心、家喻戶曉，形成對待環(huán)境的正確態(tài)度和行為規(guī)范；四是加強(qiáng)環(huán)保宣傳教育陣地建設(shè)，積極與街道辦事處、社區(qū)居委會及重點(diǎn)監(jiān)控企業(yè)等單位增設(shè)環(huán)保宣傳專欄，更新宣傳內(nèi)容，激發(fā)民眾保護(hù)和建設(shè)生態(tài)環(huán)境的社會責(zé)任感；五是結(jié)合當(dāng)前食品安全問題，為社區(qū)居民中開展生態(tài)安全、食品安全講座，引導(dǎo)廣大市民選擇健康、文明、綠色的生活方式，在全社會營造愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、建設(shè)環(huán)境的良好風(fēng)氣。

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