探導(dǎo)一得的語文論文
語文導(dǎo)讀法教學(xué)十分重視教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，因?yàn)榻虒W(xué)過程是以學(xué)生掌握新知、鞏固新知、運(yùn)用新知為主要目的的，學(xué)生是這個(gè)認(rèn)知過程的主體。教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的充分體現(xiàn)，必然是教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，教師導(dǎo)得好不好，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。本文擬就語文教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，略陳一管之見。
一、用導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
語文教材本是熔知識性、趣味性于一爐的，特別是一些文學(xué)作品，更有別的學(xué)科所無法比擬的吸引力。可是，長期以來，由于我們不少老師的鉆研挖掘，使本來頗具魅力較為完美的一件藝術(shù)品的教學(xué)，變成了一次冷冰冰的解剖，使學(xué)生得不到藝術(shù)的享受和熏陶，久而久之，學(xué)生對語文這門學(xué)科興致索然。因此，語文教學(xué)過程中，必須首先注意用教師的導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
首先，要注意激發(fā)興趣于導(dǎo)讀起始。在教學(xué)新教材之前，可以花一堂課時(shí)間富有情趣地給學(xué)生介紹本學(xué)期的新課本。吊起學(xué)生學(xué)習(xí)本冊課本的味口。在課文新授的開端，也應(yīng)注意導(dǎo)入新課的趣味性。譬如我在教《花兒為什么過樣紅》的時(shí)候，首先給學(xué)生做了這樣的演示：往透明的各自盛有氫氧化銅和鹽酸溶液的試管內(nèi)滴入酚酞溶液，請大家觀看。一會兒，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)試管內(nèi)的溶液變紅了，而另一個(gè)變藍(lán)了，興趣盎然，很想知道這當(dāng)中的奧秘。這時(shí)我說：大家一定很想知道這是怎么回事，我們今天要學(xué)的《花兒為什么這樣紅》就能給我們解開這個(gè)謎。你能從課文中找到答案嗎？這樣，學(xué)生在心里所思，口不能言的情況下，產(chǎn)生了急欲看書的念頭，此時(shí)，讓學(xué)生打開課本閱讀。這種起始階段的興趣激發(fā)，使學(xué)者進(jìn)入了亢奮的精神狀態(tài)，為進(jìn)入新境界蓄了勢。
其次，還應(yīng)注意讓學(xué)生保持興趣于導(dǎo)讀全過程。這方面談三點(diǎn)：
（一）注意提問的藝術(shù)。蘇霍姆林斯基曾說：真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)思考的王國。課堂的教學(xué)中，不宜提對不對、是不是、好不好等學(xué)生不需深入思考就有百分之五十的可能輕易答對的問題，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些有思考余地的提問，以激起學(xué)生思維的浪花，讓他們各抒已見。我在教《我的叔叔于勒》時(shí)，為了讓學(xué)生深入理解資本主義社會人們愛虛榮的心理特點(diǎn)，抓住課文里的關(guān)鍵語句這樣提問道：文中說哲爾賽島是窮人們最理想的游玩的地方，為什么在船上又會看見兩位打扮很漂亮的太太呢。一石激起千重浪。有的說：這兩位太太也許很有錢。也有的說：這兩位太太不一定很錢。接著，我啟發(fā)說：兩人的看法雖不同，但有一點(diǎn)是相同的，他們都注意了也許和不一定等表示不肯定的推測語氣詞的運(yùn)用。那么，哪種推測更有道理呢？大家能從課文其他地方找到根據(jù)嗎？接著全班同學(xué)都急切地翻起書來。通過找根據(jù)，大家很快理解了作品所表現(xiàn)的社會主義社會人們的虛榮心。
�。ǘ┳⒁庾寣W(xué)生得到短期收益。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以有意將一些大的教學(xué)目標(biāo)化整為零。課堂上，學(xué)生達(dá)成每一個(gè)零散目標(biāo)，就會享受一次成功的喜悅，而這種喜悅對學(xué)生的思維起著推波助瀾的作用，加之教師對每一個(gè)小目標(biāo)的達(dá)成，都給予充分的肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)過程中，要特別注意鼓勵手段的運(yùn)用。學(xué)生在小目標(biāo)達(dá)成過程中的思維成果，即使錯了，也不應(yīng)輕易否定，而應(yīng)盡力尋找某個(gè)側(cè)面，給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭睢?/p>
（三）注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入競爭機(jī)制。心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心理，他們總是想在別人面前顯示自己的才能。一次我把兩個(gè)班集中起來講語法，當(dāng)我講好連動句和兼語句之后，我說：看哪個(gè)班能在五分鐘之內(nèi)想出十句既有兼語又含連動的語句來。一句話打開了學(xué)生思維的閘門，不到三分鐘，同學(xué)們就在黑板上寫出了二十個(gè)句子。然后，我和學(xué)生一起給兩班寫的句子分別打分，接著我又說：看哪個(gè)班能用最短的時(shí)間將對方的句子分析正確。很快各自又分析完畢，師生又一起給分析評分。在這樣的競賽中，學(xué)生思維的積極性得到極大限度的調(diào)動，大家都在其樂無窮的情境中牢固地弄清了本來比較抽象難懂的語法現(xiàn)象。
除了以上方法，幽默的語言，親切的教態(tài)，教具的.使用等，也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、用導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困難
學(xué)生在自學(xué)過程中，碰到的困難肯定比傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生記的教學(xué)多得多，因此，發(fā)揮主導(dǎo)作用的教師，對幫助學(xué)生克服自學(xué)過程中碰到的困難有義不容辭的責(zé)任。幫助學(xué)生克服困難，可以有以下三種做法：
�。ㄒ唬╅_展討論，發(fā)揮群體的優(yōu)勢。對于一個(gè)難題，讓學(xué)生在思維的多向流動和撞擊中，迸發(fā)出智慧的火花，他們會在多流向思維的交流中，或校正、或補(bǔ)充、或選擇，從而找到正確的答案。
（二）有意控制，使學(xué)生思維定向。學(xué)生的思維有時(shí)難免旁逸斜出，而這種多流向的思維，有時(shí)會使學(xué)生的眼睛蒙上一層云霧，教師如果不進(jìn)行有竟控制，讓學(xué)生思維定向，學(xué)生往往不容易走出低谷，因此，教師有意識的堵是非常必要的。在引導(dǎo)學(xué)生討論如何理解《藤野先生》中中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上便不是自己的能力了：也無怪乎他們疑惑一句時(shí)，當(dāng)學(xué)生眾說紛紜、莫衷一是之際，我進(jìn)行了引導(dǎo)，從而讓學(xué)生自己得出這是魯迅巧妙地運(yùn)用反語以表達(dá)自己憤激之情、愛國之情的結(jié)論。
�。ㄈ┘皶r(shí)點(diǎn)撥，給學(xué)生指點(diǎn)迷津。學(xué)生在自覺思維過程中，往往會出現(xiàn)信號暫時(shí)中斷的現(xiàn)象，教師應(yīng)及時(shí)作出反應(yīng)。為學(xué)生暫時(shí)中斷的思維線路搭橋鋪路，促使其突然接通。這時(shí)候，我常常是借助于學(xué)生已有的知識或經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的思維杠桿提供支點(diǎn)，使學(xué)生從山窮水盡疑無路的苦惱，走向柳暗花明又一村的喜悅。
三、用導(dǎo)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
達(dá)爾文曾說：最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。錢夢龍先生也說：教學(xué)的過程是教師想方設(shè)法擺脫學(xué)生的過程。要擺脫學(xué)生，達(dá)到不教的目的，教師就必須特別重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以及運(yùn)用方法獨(dú)立解決問題的能力的培養(yǎng)。
首先，有綜合的方法指導(dǎo)。我教初三年級，每一屆學(xué)生接到手，總是先花四課時(shí)做個(gè)講座，對他們進(jìn)行綜合的方法指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過初一、初二的語文學(xué)生，具有了較多的語文學(xué)習(xí)的感性材料，所以，給他們做這樣的講座，他們總有茅塞頓開的感覺。這時(shí)的方法指導(dǎo)包括以下幾個(gè)部分：
�。保喿x步驟的指導(dǎo)；
�。玻温鋵哟蔚闹笇�(dǎo)；
３．主題思想的指導(dǎo)；
�。矗畬懽魈厣闹笇�(dǎo)。
其次，有學(xué)習(xí)一類文章的方法指導(dǎo)。如教讀初中第六冊第二單元，我利用講讀課文《說謙虛》的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)立論性議論文的一般方法，即弄清文章提出了什么觀點(diǎn)（論點(diǎn)）、運(yùn)用了哪些道理和事實(shí)支撐論點(diǎn)（論據(jù)）、支撐論點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了哪些方法（論證）、論證時(shí)語言有什么特色（語言）。在學(xué)生掌握了這四何法的情況下，到課內(nèi)自讀課文教學(xué)時(shí)，我就放手讓學(xué)生運(yùn)用四何法去學(xué)習(xí)，教師只是課堂的組織者，講得就更少了。
再次，有零散的方法指導(dǎo)。教學(xué)中，我注意結(jié)合學(xué)生閱讀實(shí)踐，相機(jī)指點(diǎn)，令其開竅。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，我還指導(dǎo)學(xué)生自修方法、記憶背誦的方法、課外閱讀的方法、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的方法。
【探導(dǎo)一得的語文論文】相關(guān)文章：
探“導(dǎo)”一得的語文論文05-17
探語文特級教師教學(xué)共性論文06-12
淺探盲語文教學(xué)(選修教學(xué)論文)12-06
小學(xué)語文低段字形教學(xué)之淺探論文07-04
淺探閱讀教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)策略12-06
語文課堂心理教育滲透淺探論文06-20