基于網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學對小學生能力的培養(yǎng)論文
當前，以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡通訊技術(shù)為主要標志的信息技術(shù)，對當代社會產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式。以多媒體、INTERNET為代表的第四媒體，是世界上最大的知識庫、資源庫，動態(tài)的海量知識信息以超文本鏈接的非線性方式組織在一起，無論從信息的組織方式、交流的便捷高速，還是信息檢索功能，在本質(zhì)上遠勝于傳統(tǒng)媒體。
計算機輔助教學（CAI）、電腦網(wǎng)絡在教學中的應用已經(jīng)越來越廣泛，基于網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學（以下簡稱“網(wǎng)絡教學”）的特點是：學習資源的開放性、學習過程的交互性、學習內(nèi)容選擇的自主性和個性化、內(nèi)容形式的多媒體化，這恰恰應合了人本主義和素質(zhì)教育的倡導。在網(wǎng)絡氛圍下，課件的制作已經(jīng)使內(nèi)容向前、向后作出適當?shù)目v向的延伸，向其它學科、德育和心理教育作適當?shù)臋M向的延伸，使學生既可溫習以前所學習的知識，也可以超前學習以后的內(nèi)容，并能夠在網(wǎng)絡上獲取相關(guān)的資料和信息，或者在網(wǎng)上尋求幫助或幫助他人，在網(wǎng)上寫作業(yè)和提交作業(yè)等，課堂始終保持一種活躍的探討氣氛，更有利于學生能力的培養(yǎng)。
一、通過網(wǎng)絡教學，培養(yǎng)學生“信息加工”的能力和適應現(xiàn)代信息社會的能力
在傳統(tǒng)的教學中，學習資料一般由教師選擇，主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的媒體單向向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息顯然是非常有限的，而且缺乏可選擇性，學生一般只能全盤皆收。長期下去，學生形成“你說什么，我就聽什么”，缺乏對信息選擇的意識與能力。當今社會，信息充滿著每一個角落，學生每時每刻都受著各種信息的影響，如果學生不加選擇地完全接受，對學生的成長是不利的。如果學生光是接受信息，而不對信息進行重新建構(gòu)，學生也不能完全掌握這些知識，這就要求培養(yǎng)學生篩選、重組信息的能力。在網(wǎng)絡教學過程中，由于網(wǎng)絡信息的.容量非常大，這就要求學生有選擇地從網(wǎng)上獲取知識，通過協(xié)作學習，最終通過自主建構(gòu)，形成知識體系。這種自主獲取知識的方法，對學生提出了更高的要求，學生從被動接受轉(zhuǎn)換到主動探究的學習主體上來，從中培養(yǎng)了學生獲取、分析、處理各種信息的能力。
網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展成就了Internet，同時也為現(xiàn)代社會建立起一種全新的信息觀念和通道�？梢灶A見，以因特網(wǎng)為基礎(chǔ)載體的各種信息將成為未來知識的主體，而信息存儲、信息交換、信息創(chuàng)造、電子商務等等各種活動均逐漸對因特網(wǎng)產(chǎn)生一定的依賴性。教育應當具有超前意識，網(wǎng)絡教學是借助計算機網(wǎng)絡實現(xiàn)信息交流，要求學生有計算機操作能力和網(wǎng)絡基本知識，能夠熟練運用相關(guān)軟件進行信息的收發(fā)。在網(wǎng)絡教學過程中，就要求學生進入Internet世界，親身體驗信息世界，掀開了互聯(lián)網(wǎng)的神秘面紗，快速收集自己所需要的信息，并與他人進行交流合作，這就為學生以后適應信息社會打下了堅實基礎(chǔ)。
二、通過網(wǎng)絡教學，培養(yǎng)學生自主學習的能力
“授人以魚不如授人以漁”。教育提倡“把學習的主動權(quán)還給學生”，讓學生在課堂中輕松、主動地學習，充分發(fā)揮學生的主體積極性，學會創(chuàng)造，構(gòu)建和掌握所學的知識。這需要教師本身徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想和觀念，弄清“教”與“學”的辨證關(guān)系，充分發(fā)揮教師主導與學生主體的作用。計算機網(wǎng)絡以其信息的大容量、超強的處理能力、豐富多彩的對象以及生動形象的人機交互成為實現(xiàn)這一目標的最佳途徑之一。
在傳統(tǒng)的教學過程中，老師單純地講授知識，學生被動地接受知識，注重的是為學生升學深造打基礎(chǔ)，存在著嚴重的“高分低能”問題。多媒體網(wǎng)絡的交互性和生動豐富的學習環(huán)境，激發(fā)了學生學習的熱情，挖掘了他們的潛能，實現(xiàn)了自主學習，把學習的主動權(quán)交還給了學生。學生的學習再也不是由教師把知識簡單地傳授給學生，而是在一定的情境下，借助于他人或媒體的幫助，通過與學習環(huán)境的相互作用，由學習的主體——學生自己去主動建構(gòu)知識，主動獲取知識。在教師的引導下，學生利用多媒體計算機及網(wǎng)絡，對學習產(chǎn)生好奇和疑義，對學習中提出的問題刻苦鉆研，對解決問題后的自信表現(xiàn)出求知欲、好奇心，熱愛真理的需要得到滿足而產(chǎn)生的良好情感，表現(xiàn)出克服困難，自覺學習的堅強意志。
三、通過網(wǎng)絡教學，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的能力
現(xiàn)在的小學生絕大多數(shù)是獨生子女，和同齡人交往比較少，不少家長只關(guān)注學習成績，缺乏全面培養(yǎng)，使不少學生形成了固執(zhí)、任性、不合群的不良性格，甚至有的還患有孤獨癥，這樣的學生顯然不能適應現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的要求。網(wǎng)絡教學由于其信息的共享性，要求學習者聯(lián)系密切，而網(wǎng)上一般提供了聊天室、BBS等交流環(huán)境，對學生心理壓力較小，學生在對自己的課題大致了解后，就可以與自己觀點相同或相對立的同學自由結(jié)合成小組，進行小組討論。在討論過程中，學生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息，分析原因，解釋所用的查詢策略，并根據(jù)不同成員提供的信息對自己認知結(jié)構(gòu)進行重新建構(gòu)。在網(wǎng)絡多媒體提供的條件下，信息共享使學生自身資源得到更為充分的利用，也為小組創(chuàng)建了相對獨立的環(huán)境，有利于學生交流信息，培養(yǎng)協(xié)作學習能力和競爭意識。
在網(wǎng)絡教學中，利用資源的開放性、共享性，提高了學生學習興趣，提高了學生獲取信息、分析信息和加工信息的能力，提高了學生自主學習的能力和協(xié)作學習的能力，通過網(wǎng)絡，打破了書本局限，使學生在獲取知識的同時，實現(xiàn)了學生知識的創(chuàng)新、學習方法的創(chuàng)新、思維品質(zhì)的創(chuàng)新，從而全方位地實施了素質(zhì)教育，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力。
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