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和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文

時(shí)間:2021-06-13 10:23:23 論文 我要投稿

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文

  內(nèi)容提要:科技的進(jìn)步促進(jìn)音樂藝術(shù)的發(fā)展,電腦、投影儀等“數(shù)字化”教學(xué)手段越來越多地運(yùn)用于音樂課堂教學(xué)。該文分別從前提條件、課件制作、課堂教學(xué)、延續(xù)課堂等視角,介紹在《和聲學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施“數(shù)字化”教學(xué)的途徑,以期為高師音樂教育事業(yè)提供一種“數(shù)字化”教學(xué)的思路,并主張“數(shù)字化”教學(xué)作為社會(huì)發(fā)展的必然,應(yīng)該廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)。

和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文

  關(guān)鍵詞:和聲學(xué) 教學(xué)手段 數(shù)字化 音序器 軟件 硬件 MIDI 多媒體

  科學(xué)與藝術(shù)是兩門截然不同的學(xué)科,但自遠(yuǎn)古時(shí)代起,人類的藝術(shù)發(fā)展就不斷地從科學(xué)的進(jìn)步中獲益。20世紀(jì)90年代初,隨著人們生活水平的提高,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,數(shù)字化音樂教學(xué)手段作為一種輔助的教學(xué)手段,開始在我國音樂教育中運(yùn)用,隨著人類第三次技術(shù)革命的代表——電子計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展以及教學(xué)手段的不斷改進(jìn),這一輔助教學(xué)手段越來越多地被應(yīng)用到教學(xué)中,沖擊和替代著傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式,尤其是在師范院校的音樂教學(xué)中,人們充分利用了它的省時(shí)、節(jié)資、實(shí)時(shí)、便捷等特點(diǎn),建立了數(shù)碼鋼琴教室、多媒體教室,部分課程改“一對一”授課形式為集體授課,大大緩解了我國師范院校普遍存在的師資不足的狀況,取得了良好的效果,深受人們的歡迎。

  《和聲學(xué)》是高師音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科,是學(xué)習(xí)《復(fù)調(diào)》、《曲式》、《配器》等課程的前提條件,其重要性是不言而喻的。在《和聲學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中,運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段,增強(qiáng)學(xué)生對《和聲學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣,提高《和聲學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量,是高師《和聲學(xué)》教學(xué)工作者所面臨的重要課題。

  在以往高師院校的音樂系科里,黑板和鋼琴一直是《和聲學(xué)》教學(xué)的主要輔助手段。由于我國的普通音樂教育基礎(chǔ)薄弱,許多高師學(xué)生在入學(xué)前并不了解什么是和聲。面對如此的教學(xué)對象,教師在黑板上寫出的和聲譜例在學(xué)生心中難以形成和聲音響的聽覺聯(lián)想,因而幾近于“紙上談兵”;而鋼琴上彈出的和聲音響瞬間即逝,學(xué)生因看不見其樂譜形式,故而又等于“對空彈琴”。采用這種方式進(jìn)行《和聲學(xué)》課程的教學(xué),學(xué)生常常有“看不見、摸不著”的心理困惑。盡管教師教的認(rèn)真,學(xué)生學(xué)的辛苦,但學(xué)生最終得到的常常只是一些抽象、繁瑣的清規(guī)戒律。由于在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的注意力主要集中在怎樣避免平八、平五、聲部交錯(cuò)、四部同向等書面作業(yè)錯(cuò)誤這一教學(xué)誤區(qū)之中,因而,在他們的耳朵中沒有對音響的聽覺感性認(rèn)識(shí),沒有音響的優(yōu)劣比較,思想上很難形成良好的和聲思維習(xí)慣,學(xué)到最后,多數(shù)人終于失去了對《和聲學(xué)》學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興趣。從某種意義上說,這正是高師《和聲學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量難以提高之關(guān)鍵所在。

  為解決和聲教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié),學(xué)生的聽覺形象與視覺形象難以溝通的問題,我在教學(xué)中引進(jìn)了計(jì)算機(jī)、MIDI和多媒體等數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng),對學(xué)生進(jìn)行視、聽一體化的多媒體和聲教學(xué)。下面分別從前提條件、課件制作、課堂教學(xué)、延續(xù)課堂等視角,介紹在《和聲學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)施“數(shù)字化”教學(xué),以期為高師音樂教育事業(yè)提供一種“數(shù)字化”教學(xué)的思路,使數(shù)字化教學(xué)手段更好的為高師音樂教育事業(yè)服務(wù)。

  一、前提條件

  1.MIDI協(xié)議

  MIDI(Musical Instrument Digital Interface),即樂器數(shù)字化接口,它實(shí)際上是一個(gè)通過電纜將不同廠家、不同型號(hào)的電子音樂設(shè)備連接起來的`協(xié)議,使它們之間可以進(jìn)行“對話”和“交流”。1981年,Sequential Circuit公司的Dave Smith首先提出通用樂器數(shù)字化接口的設(shè)想,1983年美國和日本的幾家大的電子樂器生產(chǎn)廠家共同制訂了MIDI明細(xì)規(guī)格,即MIDI 1.0 Detailed Specification,也就是我們常聽到的MIDI協(xié)議。此協(xié)議的提出,使得不同廠家的電子樂器之間能保持一定的硬件兼容性。

  MIDI音樂,則是在MIDI協(xié)議下,給一個(gè)或多個(gè)音源(電子樂器)傳輸一組指令性的數(shù)字信號(hào),指揮這些音源發(fā)出的音響序列。MIDI音樂的創(chuàng)作,即是這些指令性信號(hào)的書寫。所以MIDI音樂就象一些文本文件(TXT)一樣,所占用的存儲(chǔ)空間非常的小。以前20張CD的音樂(WAV),現(xiàn)在用一張軟盤就能裝得下。《和聲學(xué)》教學(xué)中,有許許多多的譜例,MIDI的出現(xiàn)使譜例——音響的轉(zhuǎn)換,變得輕松自如。

  2.?dāng)?shù)字化音樂教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建

  組建數(shù)字化音樂教學(xué)系統(tǒng),分硬件和軟件兩個(gè)方面。

  a硬件

  電腦

  CPU(中央處理器)主頻越來越高,硬盤容量越來越大,傳輸效率越來越快,生產(chǎn)技術(shù)的提高、生產(chǎn)成本的降低,使電腦普及率大為提升,使數(shù)字化音樂教學(xué)的主要硬件設(shè)備有了保障。

  MIDI接口

  MIDI設(shè)備中,有一到三個(gè)端口,它們分別是MIDI In、MIDI Out和MIDI Thru。MIDI In接收其它設(shè)備發(fā)來的信息,MIDI Out發(fā)送本設(shè)備生成的MIDI信息,MIDI Thru將從MIDI In接收來的信息發(fā)送到另一臺(tái)MIDI設(shè)備上。MIDI接口有專用的也有集成的。根據(jù)資金與設(shè)備的多少,可選擇一進(jìn)兩出、兩進(jìn)兩出……八進(jìn)八出等型號(hào),也可用MIDI電纜,直接連接到多媒體電腦中的聲卡上。

  MIDI鍵盤

  MIDI鍵盤是用于輸入MIDI信息的設(shè)備。雖然從理論上說,可以在編曲軟件里用鼠標(biāo)輸入各種MIDI信息,但實(shí)際上比MIDI鍵盤要煩瑣得多。假如資金允許,最好還是要配備MIDI鍵盤。有MIDI接口的普通電子琴,也可以作MIDI鍵盤使用。新加坡Creative公司最新推出的普及型MIDI鍵盤非常適合于高師《和聲學(xué)》課堂教學(xué)。

  音源

  音源是MIDI音樂實(shí)現(xiàn)的基本條件。根據(jù)資金條件,配置音源可以有如下方案:

  經(jīng)濟(jì)型:普通聲卡 + 軟音源(GigaSampler、Reality等)

  普通型:中高檔聲卡(附帶有音源)(Creative公司LIVE系列聲卡、YAMAHA724、744等)

  專業(yè)型:專業(yè)外置音源(Roland公司的SC系列、YAMAHA公司的MU系列價(jià)格適宜,功能強(qiáng)大,在國內(nèi)廣泛使用;更專業(yè)化的頂級(jí)音源有Roland JV-2080、Akai EWI3020等;廣州凱諾公司推出的DY系列民樂音源是民樂MIDI音樂實(shí)現(xiàn)的保障)

  調(diào)音臺(tái)、音箱、投影儀

  調(diào)音臺(tái)、音箱主要用于示范演奏,投影儀是傳統(tǒng)教學(xué)模式中“黑板”的替代教具。在一個(gè)數(shù)字化音樂教學(xué)系統(tǒng)中,調(diào)音臺(tái)、投影儀各一,音箱一對就行了。此外,每生配備耳機(jī)一副用于個(gè)人作業(yè)試聽。

  b.軟件

  樂譜編輯:Encore4.X、Finale、MW3等。

  MIDI制作:Cakewalk9.X、Cakewalk SONAR v1.31等。

  音頻編輯:Cool Edit、Sound forge等。

  課件制作:Power Point等。

  批改作業(yè):Tonica等。

  二、課件制作

  1.文字錄入

  錄入相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容。注意標(biāo)題、要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的字體、字號(hào)、顏色等的選擇與編輯。

  2.樂譜制作

  用樂譜編輯軟件制作譜例。

  3.MIDI編輯

  把樂譜制作軟件生成的文件另存為MIDI,用MIDI制作軟件重新讀出,作精細(xì)編輯。

  4.文、譜、音、像多媒體混編

  把樂譜制作軟件制成的樂譜,用抓圖軟件(如SNAP等)實(shí)現(xiàn)樂譜——圖片的轉(zhuǎn)換(FINALE本身具有樂譜——圖片轉(zhuǎn)換功能)。把樂譜圖片插入課件。

  把MIDI制作軟件生成的MIDI文件,以MIDI(或用音頻編輯軟件錄制成WAV,或轉(zhuǎn)換為MP3)的形式插入到課件中。

  把相關(guān)視頻文件插入到課件中。

  5.添加動(dòng)畫

  為課件中各種事件,添加動(dòng)畫效果,增強(qiáng)趣味性,作最后綜合編輯。

  三、課堂教學(xué)

  1.用Power Point播放課件

  采用數(shù)字化的課件教學(xué)時(shí),老師的粉筆變成了鼠標(biāo),煩瑣的板書在這里也變成鼠標(biāo)的輕輕點(diǎn)擊。老師的教案不用再做第二次的抄寫,學(xué)生就能輕松閱覽教學(xué)內(nèi)容。十年前的科幻小說中的敘述,今天變成了現(xiàn)實(shí):老師帶一張光盤來到教室,打開電腦、投影儀、音響等數(shù)字化設(shè)備,本章節(jié)的標(biāo)題經(jīng)過渲染處理,象電影一樣非常醒目地映入眼簾,許許多多的參考書被集成到一張光盤上,有內(nèi)容的文字說明與語音講解,有每個(gè)例子的影音實(shí)況,預(yù)先設(shè)計(jì)的播放效果,吸引了每個(gè)學(xué)生的注意力。學(xué)生按動(dòng)課桌上的按扭,進(jìn)行電子舉手提問題。老師隨意檢查著學(xué)生的課堂作業(yè),批改后輕觸鍵盤發(fā)送給學(xué)生……

  老師在教學(xué)過程中輕松愉快地組織課堂,學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)獲得了更大的信息量,教學(xué)過程的交互性,又使師生之間的交流變得有序而默契,學(xué)生在不知不覺中已參與到課堂中來,課堂的氣氛也變得非常的活躍。

  2.利用Encore的樂譜顯示功能進(jìn)行課堂講授

  Encore有著非常直觀的樂譜顯示功能,利用這一特點(diǎn),可在和聲教學(xué)的課堂講授中將和聲譜例與實(shí)際音響同步展現(xiàn)在學(xué)生面前,并可迅速重新演示。例如,對某種具體的和弦連接,教師可在講授其基本寫作規(guī)律的同時(shí),通過MIDI鍵盤彈奏出它的各種表現(xiàn)形態(tài),包括不同的旋律位置、不同的排列位置、不同的音域音區(qū)等和聲因素的變化。學(xué)生在聽到和聲音響的同時(shí),也看到了它們的樂譜顯示,并可根據(jù)自己的聽覺與視覺感知,對教師所彈的各種連接形態(tài)作出自己的音響審美判斷。實(shí)踐證明,以這種方式進(jìn)行和聲教學(xué)的課堂講授,學(xué)生看得見、聽得著,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美判斷的自信心。

  3.利用MW3的樂譜編輯功能進(jìn)行習(xí)作示范與作業(yè)講評(píng)

  MW3的樂譜編輯功能是非常出色的。在對學(xué)生的書面作業(yè)進(jìn)行分析講評(píng)以及在課堂上進(jìn)行習(xí)作示范時(shí),利用該功能常能取得舉一反三的良好效果。例如,對和弦連接中最常出現(xiàn)的平行、反向及隱伏五八度等不良聲部進(jìn)行,可以利用樂譜編輯中的拷貝(Copy)功能,將包含上述錯(cuò)誤的和弦連接片斷拷貝到下方相鄰音軌的同一節(jié)拍位置,并在新音軌上利用編輯功能將多余聲部刪除,只留下構(gòu)成平行進(jìn)行的兩個(gè)聲部,學(xué)生視、聽后就會(huì)對問題一目了然,無須再作過多的說明。

  在做習(xí)作示范時(shí),教師可將同一條習(xí)題拷貝到同一節(jié)拍位置上的不同音軌中,通過啟發(fā)講解,讓學(xué)生對同一習(xí)題做出多種不同的和聲配置。然后,利用MW3的單軌放音功能,把通過課堂討論所得到的各種和聲配置方案分別放音讓學(xué)生傾聽,視聽結(jié)合,以此來培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽覺能力及和聲思維能力,并培養(yǎng)其高雅的和聲審美趣味。

  在對學(xué)生的書面作業(yè)進(jìn)行分析講評(píng)時(shí),也可采用同樣的方法,將習(xí)題原樣輸入到計(jì)算機(jī)內(nèi)并拷貝到不同音軌,在新的音軌中對習(xí)題進(jìn)行分析改錯(cuò)(不同的改正方案可分別放置在不同的音軌里,各個(gè)音軌中的改正方案均可隨時(shí)單獨(dú)放音傾聽)。改題結(jié)束后,通過新舊配置方案的音響對比,學(xué)生對各種不同的和聲配置方法會(huì)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

  4.利用Tonica學(xué)習(xí)不同類型的和聲風(fēng)格并幫助進(jìn)行和聲改題

  Tonica是一款專門用來學(xué)習(xí)四部和聲的多媒體教學(xué)軟件。與其他軟件相比,雖然Tonica的界面設(shè)計(jì)不太友好,但對于和聲教學(xué)來說,Tonica專有的練習(xí)功能仍可發(fā)揮它的積極作用。例如:可以將教師在課堂上做過的為旋律(或?yàn)榈鸵簦┡浜吐暤睦}或?qū)W生課后作過的書面習(xí)題,利用Tonica的自動(dòng)配和聲功能,選擇不同的和聲風(fēng)格另做幾次不同的和聲配置,讓學(xué)生體會(huì)不同和聲風(fēng)格之間的技術(shù)差異。另外,可以將學(xué)生的和聲習(xí)作以MIDI文件的格式導(dǎo)入Tonica,利用它進(jìn)行和聲作業(yè)的技術(shù)性改題。在目前許多院校的《和聲學(xué)》教學(xué)采取大班上課的特殊情況下,采用tonica幫助進(jìn)行和聲改題無疑是一種較為可行的和聲教學(xué)方法。

  5.利用Encore和MW3的實(shí)時(shí)錄音功能進(jìn)行鍵盤和聲彈奏指導(dǎo)

  鍵盤和聲彈奏是高師和聲教學(xué)的重要內(nèi)容。在以往的教學(xué)中,要求學(xué)生做到眼看和弦標(biāo)記、心想連接規(guī)則、手彈四部和聲,但由于種種原因,學(xué)生在彈奏時(shí)往往顧此失彼,彈錯(cuò)了音而自己卻不知道。利用Encore和MW3的實(shí)時(shí)錄音功能,在學(xué)生彈奏之前按下錄音鍵,彈奏與錄音就會(huì)同步完成,并即時(shí)生成樂譜,這樣,轉(zhuǎn)眼即逝的鍵盤和聲彈奏轉(zhuǎn)換成了具體存在的五線譜形式。以學(xué)生現(xiàn)場彈奏即時(shí)生成的樂譜為依據(jù)對其進(jìn)行指導(dǎo),有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與問題。另外,為加強(qiáng)鍵盤和聲練習(xí)與即興伴奏課程的銜接,教師可將學(xué)生彈奏的四部和聲在新音軌中演化成常見的伴奏織體(或簡單的伴奏音型),通過四聲部的和聲輪廓與伴奏織體的鮮明對比,更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  四、延續(xù)課堂

  數(shù)字化音樂教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在實(shí)時(shí)便捷性和可延續(xù)性這兩點(diǎn)上。在傳統(tǒng)的《和聲學(xué)》教學(xué)中,學(xué)生下課后,也就意味著教師主導(dǎo)作用的結(jié)束,學(xué)生在課后只能憑自己的記憶和理解來延續(xù)學(xué)習(xí),這種延續(xù)的學(xué)習(xí)過程很難保證學(xué)生不走“彎路”;而數(shù)字化教學(xué)手段則不同,有著優(yōu)越的延續(xù)性特點(diǎn)。具體實(shí)施的手段為:

  1.課件復(fù)制

  課件是老師實(shí)施課堂教學(xué)的主要依據(jù),它基本上反映了老師的教學(xué)過程以及教學(xué)中的要點(diǎn)、難點(diǎn)等。老師可以把教學(xué)課件輕松復(fù)制給每一位學(xué)生(傳統(tǒng)教學(xué)中的教案很難達(dá)到這一點(diǎn)),也可發(fā)布到校園網(wǎng),供學(xué)生隨意下載使用,方便學(xué)生查閱、視聽。

  2.建立《和聲學(xué)》教學(xué)網(wǎng)站

  建立《和聲學(xué)》教學(xué)網(wǎng)站也是延續(xù)課堂的一個(gè)絕佳的途徑。在《和聲學(xué)》教學(xué)網(wǎng)站中,老師可以遠(yuǎn)距離、多方位地隨時(shí)解答學(xué)生的有關(guān)問題,發(fā)布作業(yè)以及作業(yè)批改信息。這樣,教師的課堂授課可以延續(xù)到課后的任一時(shí)間,學(xué)生課后的練習(xí)可完全建立在教師授課的基礎(chǔ)上,保證了學(xué)生不致于在課后練習(xí)中走過多的“彎路”,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效力大幅度的提高,教師的教學(xué)效果也能夠得到保證。

  數(shù)字化教學(xué)手段以其特有的形象直觀性和應(yīng)用交互性為學(xué)習(xí)者提供了全新的音樂學(xué)習(xí)方式,在音樂教育中已經(jīng)展現(xiàn)出非常廣闊的應(yīng)用前景。

  實(shí)踐證明,在《和聲學(xué)》教學(xué)中采用數(shù)字化教學(xué)手段進(jìn)行交互式教學(xué),不僅更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,豐富了教學(xué)內(nèi)容,而且使抽象的《和聲學(xué)》教學(xué)變得真實(shí)可感、活潑生動(dòng),極大地開闊了學(xué)習(xí)者的音樂視野、活躍了學(xué)習(xí)者的音樂思維、激發(fā)起學(xué)習(xí)者對《和聲學(xué)》學(xué)習(xí)的積極性,較大幅度地提高了《和聲學(xué)》學(xué)習(xí)的效率。

  我們確信,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,數(shù)字化教學(xué)手段的推廣應(yīng)用必將使傳統(tǒng)的音樂教育、教學(xué)體系從觀念、內(nèi)容、手段、方法等方面都會(huì)產(chǎn)生巨大的變化,同時(shí)也為學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)開辟了一條嶄新的途徑。而這所有的一切,對于深化高師音樂系科的教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)音樂教育的現(xiàn)代化,提高我國音樂教育的質(zhì)量與水平,都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和難以估量的歷史作用。

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