論文高校學(xué)困生產(chǎn)生原因及轉(zhuǎn)化策略
高校學(xué)困生產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)化策略
摘 要 學(xué)習(xí)困難學(xué)生是高校中一個(gè)需要重點(diǎn)關(guān)注的特殊群體。做好高校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)高等教育和學(xué)生本身的發(fā)展具有重要意義。本文分析了高校學(xué)習(xí)困難學(xué)生產(chǎn)生的原因，并針對(duì)這些原因，提出了通過建立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制；加強(qiáng)學(xué)困生的價(jià)值觀教育和心理健康教育；健全家校聯(lián)系制度；建立學(xué)困生的動(dòng)態(tài)管理和幫學(xué)機(jī)制；加強(qiáng)學(xué)生黨員隊(duì)伍和干部隊(duì)伍建設(shè)；深化教學(xué)改革等方面來進(jìn)行貧困生的轉(zhuǎn)化工作。
關(guān)鍵詞 高校 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略
近年來，由于高校擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)持續(xù)增長。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)效果上有較大差距。每年因?qū)W業(yè)問題而導(dǎo)致留級(jí)甚至退學(xué)的學(xué)困生人數(shù)不斷攀升。高校學(xué)困生問題不僅關(guān)系學(xué)生個(gè)人的前途，而且也嚴(yán)重危及了高校的聲譽(yù)，并對(duì)高校的日常運(yùn)行照成了重大影響，成為了高校學(xué)生管理工作中亟待解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。
1 高校學(xué)困生產(chǎn)生的原因
1.1 專業(yè)思想薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣
一部分大學(xué)生由于在高考填報(bào)志愿時(shí)對(duì)所報(bào)專業(yè)缺乏了解，或是分?jǐn)?shù)不足被調(diào)劑到其他專業(yè)等原因，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)缺乏認(rèn)同感。進(jìn)入大學(xué)后沒能及時(shí)對(duì)自己心態(tài)進(jìn)行調(diào)適，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)處于消極甚至是抵制的狀態(tài)，并寄希望于調(diào)整專業(yè)。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問題隨著專業(yè)調(diào)整一般能得到改善或是解決，但一旦調(diào)整專業(yè)無望，即使是能夠調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，也會(huì)由于前期的學(xué)業(yè)問題而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度落后，學(xué)習(xí)困難，并進(jìn)一步的影響專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，形成惡性循環(huán)。
部分大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前就一直存在學(xué)業(yè)問題。對(duì)于這部分學(xué)生來說，由于在高中階段知識(shí)儲(chǔ)備不足，偏科嚴(yán)重，對(duì)于基本的知識(shí)點(diǎn)未能掌握，影響了大學(xué)階段后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。特別是進(jìn)入大學(xué)后，課堂教學(xué)的知識(shí)容量變大，知識(shí)點(diǎn)更靈活，教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自學(xué)為主的模式。如果沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法，會(huì)使得這部分學(xué)生群體學(xué)習(xí)效率低下，上課聽不懂，作業(yè)不會(huì)做；長此以往會(huì)導(dǎo)致對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的障礙，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。
1.3 自控能力不足，網(wǎng)絡(luò)成癮
高中階段高壓緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境和大學(xué)階段自由靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境形成了鮮明的對(duì)比。進(jìn)入大學(xué)后，缺少人管束，部分大學(xué)生開始不知如何分配自己的課余時(shí)間。在他人的不良影響下，“吃喝玩樂”成為了大學(xué)生活中的重要選擇，并占據(jù)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得部分大學(xué)生產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象，在網(wǎng)絡(luò)世界中不可自拔，并進(jìn)一步影響到了正常學(xué)習(xí)生活，乃至現(xiàn)實(shí)生活中的與人交流。如不及時(shí)加以糾正，學(xué)業(yè)問題往往會(huì)隨著在校時(shí)間的增長而逐漸嚴(yán)重，并最終導(dǎo)致退學(xué)。
1.4 社會(huì)風(fēng)氣影響，價(jià)值觀扭曲
由于大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)增長，就業(yè)壓力增長，受社會(huì)上負(fù)面信息的影響，大學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的更為功利化。只關(guān)注和就業(yè)直接相關(guān)的專業(yè)課程，對(duì)于提升基本素質(zhì)和能力的公共基礎(chǔ)課程并不重視，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，把考試及格，拿到畢業(yè)證書作為大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)由于社會(huì)上存在一些不良風(fēng)氣，在就業(yè)過程中存在不公平現(xiàn)象，憑借家庭背景等人為因素，一些平時(shí)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生也能找到較好工作。所以部分家庭環(huán)境較為優(yōu)越的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績的好壞，不會(huì)影響自身未來的發(fā)展；而部分家庭貧困的學(xué)生則認(rèn)為社會(huì)不公平，僅憑自身努力難以獲得成功，故而自暴自棄。
1.5 事務(wù)性工作纏身，分不清主次
相對(duì)于單純以學(xué)習(xí)為主的高中生活，大學(xué)生活更為豐富。社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)和勤工儉學(xué)等事務(wù)性的工作一方面鍛煉了學(xué)生的各方面的素質(zhì)，增加了交流和協(xié)調(diào)能力，另一方面也占用了部分學(xué)習(xí)和休息時(shí)間。有些學(xué)生身兼數(shù)職，把大部分時(shí)間投入到這些事務(wù)性的工作中去，大大擠壓了學(xué)習(xí)時(shí)間�；蚴敲τ诮�(jīng)商賺錢、勤工儉學(xué)，把學(xué)習(xí)放到了次要的位置。所以盡管有時(shí)他們學(xué)習(xí)能力和態(tài)度都沒有問題，但因?yàn)橥度雽W(xué)習(xí)的精力不足，往往會(huì)造成成績下降，產(chǎn)生一定的學(xué)業(yè)問題。
1.6 家庭因素的影響
家庭教育同樣是大學(xué)生的成長過程中不可或缺的一部分，并對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了巨大的影響。不論是放任溺愛，或是過度干涉，這些錯(cuò)誤的家庭教育方式往往會(huì)造成學(xué)生的自由散漫，偏激等性格特征，無法適應(yīng)學(xué)校的集體生活和相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)校的教育事倍功半。而家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，或是家庭的不和睦會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法集中精力在學(xué)習(xí)上，并產(chǎn)生一定心理上自卑或是敏感等心理問題。
2 對(duì)高校學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的策略
2.1 建立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制
獎(jiǎng)懲制度是高校學(xué)生管理的一種重要手段，并對(duì)學(xué)生的教育管理起到了一定的積極作用。但目前大多數(shù)高校的獎(jiǎng)懲機(jī)制停留在獎(jiǎng)先懲后的層次上，對(duì)于學(xué)困生更多的僅僅只是批評(píng)和懲罰，缺失相應(yīng)的激勵(lì)措施，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化起到的作用非常有限。只有認(rèn)真分析學(xué)困生形成的原因，有針對(duì)性的采取不同的批評(píng)和懲罰措施；同時(shí)轉(zhuǎn)變思維方式，通過設(shè)立“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，“文體優(yōu)秀獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，給后進(jìn)生一個(gè)展示自己潛力和特長的機(jī)會(huì)。通過強(qiáng)化學(xué)困生的成功體驗(yàn)來激發(fā)他們的進(jìn)取心，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和前進(jìn)的動(dòng)力。
2.2 加強(qiáng)學(xué)困生的價(jià)值觀教育和心理健康教育輔導(dǎo)
學(xué)校要以兩課為重要載體，以教師的個(gè)別輔導(dǎo)為必要的補(bǔ)充，有針對(duì)性的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的教育。通過培養(yǎng)大學(xué)生不怕困難、積極向上的精神，來改變一些學(xué)困生消極頹廢的生活態(tài)度。對(duì)于有心理障礙的學(xué)困生，通過心理量表以及交流等形式，掌握他們的心理狀況，通過心理輔導(dǎo)等形式，減輕或解決他們的心理障礙，并引導(dǎo)他們進(jìn)行心理的自我調(diào)節(jié)，在遇到心理問題時(shí)候能夠主動(dòng)的尋求幫助。
2.3 健全家校聯(lián)系制度
由于學(xué)生成長環(huán)境各不相同，性格習(xí)慣差距較大，考慮到高校師資力量的不足，要因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生的特點(diǎn)，需要家校合作。高校要加強(qiáng)與學(xué)困生家庭的溝通交流，將學(xué)生在學(xué)習(xí)成績，在校情況以及學(xué)校相關(guān)的制度政策及時(shí)通報(bào)給家長，使得家長能夠配合學(xué)校調(diào)整家庭教育的方式方法，并參與到學(xué)校教育的監(jiān)督和管理工作中來；同時(shí)學(xué)校也建議家長主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，反映學(xué)生的'一些基本情況，并共同制定學(xué)困生的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化方案。只有做好家校合力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題才能起到事半功倍的效果。
2.4 建立學(xué)困生的動(dòng)態(tài)管理和幫學(xué)機(jī)制
要把對(duì)每個(gè)學(xué)困生的追蹤調(diào)查工作納入到學(xué)院的日常管理中去。每當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)超過5個(gè)學(xué)分的課程沒有通過考試，就可以把該學(xué)生納入學(xué)困生動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)中去，對(duì)該學(xué)生的不合格科目，不合格原因，學(xué)�；A(chǔ)進(jìn)行記錄，并通過任課老師，班干部，宿舍同學(xué)了解該學(xué)生的曠課情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)進(jìn)度等信息。給每個(gè)學(xué)困生配備導(dǎo)師，導(dǎo)師有針對(duì)性開展單獨(dú)輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)困生分析原因，解決問題，并重新建立起學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
2.5 加強(qiáng)學(xué)生黨員隊(duì)伍和干部隊(duì)伍建設(shè)
在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，學(xué)風(fēng)的改善和同學(xué)的影響起到的作用不容忽視。要抓好學(xué)生黨員和學(xué)生干部兩個(gè)隊(duì)伍。通過這些學(xué)生骨干，在班級(jí)和學(xué)校中建立起優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，并安排對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一對(duì)一的幫學(xué)，使得學(xué)困生被積極向上的氛圍所影響，并能在轉(zhuǎn)化過程能夠得到更多同學(xué)的支持幫助。
2.6 深化教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
任課老師要改變單向傳授的教學(xué)模式，教學(xué)上注重交流和探討。通過研究性、討論式的教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新能力�？梢越Y(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，更多的安排相關(guān)的實(shí)踐和實(shí)習(xí)課程，并通過“職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程使得學(xué)生更多的了解自己未來的發(fā)展有更多的思考和計(jì)劃。更要注重“授人以漁”，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，加強(qiáng)學(xué)生們的自學(xué)能力和研究能力，特別是提高學(xué)困生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力。
參考文獻(xiàn)
[2] 李玉環(huán).高校學(xué)困生：現(xiàn)狀、成因與對(duì)策[J].教學(xué)研究，2008（1）：41-44.
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