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論文：教語文其實很簡單
最近看了于永正老師的這篇文章，心中感觸很深，推薦給大家閱讀，希望對大家有所啟迪.
一山東省高密市第一中學(xué)語文高考成績總不盡如人意。李希貴先生出任校長后，實施了一個“語文實驗室計劃”。“計劃”規(guī)定：高中每星期的六節(jié)語文課，兩節(jié)由老師講，四節(jié)放手讓學(xué)生讀書(包括讀課外書)。老師只講教材的精彩之處、表達的方法和語文知識。一些語文老師大不以為然，每當(dāng)上讀書課時，就悄悄關(guān)上教室門，對學(xué)生說：“別聽李校長那一套，不講怎么行呢?”于是又講起來。此事被李校長知道了，于是他請高一的老師，出一張語文試卷，讓他讀小學(xué)六年級的兒子和讀初中一年級的侄女也參加這次高中一年級的統(tǒng)考。結(jié)果，他的兒子考了83分，侄女考了84分，均高于平均分(那次考試的平均分是82分)。李校長笑問：“我們講了那么多，有用嗎?＂老師們默然。
這項計劃實施以后，高密一中學(xué)生的語文素養(yǎng)大幅度提升，徹底改變了高考語文成績低迷的局面。精講、多讀，居然就成了!教語文是不是很簡單?
二也許有人會說，這個例子沒有典型意義，高中生具有自學(xué)能力，當(dāng)然可以這樣做了。好，我們再舉一個一所普通小學(xué)的一個普通班的例子吧。
吉林省吉林市豐滿區(qū)的中學(xué)老師們經(jīng)常抱怨說，中學(xué)教育質(zhì)量之所以不高，是因為小學(xué)老師沒有教好。小學(xué)老師當(dāng)然不認賬——你們?yōu)槭裁床粡淖陨碚以蚰?
1997年，豐滿區(qū)教育局決定全區(qū)小學(xué)畢業(yè)班來一次統(tǒng)考，看看小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量究竟怎么樣。這一考不要緊，考出了個令人注目又令人吃驚的問題——全區(qū)3000多名畢業(yè)生，語文前17名的學(xué)生都是該區(qū)第二實驗小學(xué)楊巧云老師班上的，而且，班里的其他學(xué)生排名也很靠前!而且，該班數(shù)學(xué)成績也不錯。楊巧云是個名不見經(jīng)傳的人，她平時幾乎沒上過什么公開課。這樣一位默默無聞的人，怎么能教出語文成績這么優(yōu)秀的學(xué)生?匪夷所思!這件事驚動了省教研室的鄧治安主任。這位全國有名的語文教育專家?guī)说郊质胸S滿區(qū)第二實驗小學(xué)去調(diào)研，看看楊巧云是怎么教語文的。
楊巧云老師說：六年來，她只抓了兩件事，一是讀書，大量地讀課外書；二是寫日記，有話則長，無話則短，但要堅持寫。別的家庭作業(yè)基本上沒有。她拿出保留的一部分同學(xué)寫的日記給鄧治安主任看。學(xué)生寫的日記，從篇幅上看，有長有短，長到幾百個字、上千字，短到只有一兩句話。從內(nèi)容上看，包羅萬象，有記事的，有狀物的，有議論的，也有寫讀書心得的。有一位學(xué)生寫的一篇《論關(guān)羽》，讓鄧老師大為驚嘆!學(xué)生寫道：關(guān)羽忠義固然可嘉，但他胸?zé)o全局，以至于把劉備的事業(yè)葬送了。日記中，學(xué)生把關(guān)羽哪里忠義、哪里胸?zé)o全局，寫得詳詳盡盡。一篇日記洋洋灑灑寫了幾千字!在這個班里，日記只是一種形式。許多日記有題目，實際上是“作文”。
我對鄧主任說：“靠自己讀書成長起來的學(xué)生，不但結(jié)實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。楊老師的課可能上得沒有什么‘彩’，但她按照學(xué)語文的規(guī)律去教了。六年來，她堅持引導(dǎo)學(xué)生讀書、作文，使學(xué)生養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，這是最大的‘彩’!”
鄧主任接著說：“全區(qū)3000名小學(xué)生統(tǒng)考，前17名都是她班的學(xué)生，這叫大放異彩!”
楊老師怎樣教語文?兩個字：讀、寫。說得稍微復(fù)雜一點是四個字：多讀多寫。
三中國人民大學(xué)教授、著名紅學(xué)家馮其庸先生讀到小學(xué)五年級時，由于抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，無學(xué)可上了，只好回家務(wù)農(nóng)。書包里裝的從學(xué)校借來的《三國演義》，成了他唯一的讀物。他不知讀了多少遍，以至于許多回都能背下來了。他一邊務(wù)農(nóng)，一邊繼續(xù)找書讀。其間讀了《論語》《孟子》《古文觀止》等名著。17歲那年，他在哥哥的支持下，考取了鎮(zhèn)上辦的中學(xué)。教國文的丁約齋老師說馮讀的書比別人多，悟性好，說他肯定是“書香門第”。馮先生說，他是真正的“稻香門第”，甚至是“饑寒門第”。丁老師對馮其庸十分器重，這使他很受鼓舞。馮先生說，丁老師有三句話深深地影響著他。一句是：“讀書要早，著書要晚�！瘪T先生后來雖然又被迫輟學(xué)，回家務(wù)農(nóng)，但讀書仍不間斷。第二句是：“讀書要從識字開始�！钡谌涫牵骸皩懞昧宋恼伦约阂嗫磶妆�。”
馮其庸先生說：“我現(xiàn)在快80歲了，回過頭來想想，丁老師的這幾句話，仍舊是對的。我現(xiàn)在無論是讀書和寫作，總是不敢忘記這幾句話。而且總覺得自己讀書太少，自己的古文學(xué)得太差，自己寫好的文章更要看上五到十遍才敢放手!”
丁約齋老師怎樣教語文的?一是賞識學(xué)生，二是啟發(fā)點撥，教給方法。
馮先生的例子，也再次告訴我們，教語文和學(xué)語文一樣。都是一個“讀”字——多讀書。從老師這個角度上說，要激發(fā)興趣，教給方法，教學(xué)生多讀書；從學(xué)生這個角度上說，自己要多讀書。
四《小學(xué)語文教師》編輯部的李振村先生出生在山東沂蒙山區(qū)的一個小村莊里。升入小學(xué)五年級，教他語文的是一位叫徐宗文的京劇演員。這位語文教學(xué)的“門外漢”，不會講解，卻會朗讀。這不奇怪，因為他文學(xué)底蘊深厚，能說一口流利動聽的普通話，又是演員，感情豐富且善于表達。山村的孩子們第一次聽到這么純正的普通話，第一次聽這樣聲情并茂的朗讀!他們被徐老師的朗讀感動得淚流滿面。講解只能使人明理，而朗讀能讓人感受——感受文章中的人、事、物，感受語言文字，讓語言文字在學(xué)生心中活起來。．
這位老師還經(jīng)常朗讀課本以外的優(yōu)美文章給學(xué)生們聽。下雨了，教描寫下雨的詩；下雪了，教描寫下雪的詩。放學(xué)了，就叫背。就這樣，李振村和他的同學(xué)們無不癡迷語文。徐老師還把自己的藏書——各種各樣的文學(xué)名著——那個時代是不準(zhǔn)看的，偷偷介紹給同學(xué)們，就在這樣的閱讀生活中，徐老師在這群山村的孩子幼小的心靈里播下了夢想、憧憬和向往�；謴�(fù)高考，這批山村孩子中大多順利考取了大學(xué)。
李振村深有感觸地說：“教育的一個重要使命就是要讓孩子充滿夢想和激情，這比學(xué)到多少知識更為重要。有了憧憬和向往，人的心靈才會變得格外純凈，人的情感才會變得格外豐富，人才能充滿向上的激情，人才能熱愛閱讀，并進而熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活�！�
徐老師沒學(xué)過教育心理學(xué)，沒學(xué)過語文教學(xué)法，但他知道激勵，知道讀書的重要，還知道運用情境教學(xué)法。是呀，下雨天教寫下雨的詩，下雪天教寫下雪的詩，還有比這更“情境”的嗎?
夢想和憧憬是少年兒童學(xué)習(xí)的發(fā)動機。
讓學(xué)生充滿幻想，充滿對未來的憧憬，這是徐老師培養(yǎng)出一批優(yōu)秀學(xué)生的寶貴經(jīng)驗。細想一下，做到這一點難嗎?——不難。
五再說說高林生吧。
高林生和李希貴先生一樣，現(xiàn)在也是大名鼎鼎、蜚聲全國教育專家了。高林生是我的學(xué)弟，在徐州師范學(xué)校讀書時，他比我低一級。后來，他當(dāng)了我們鼓樓區(qū)文教局的副局長，我才忽然發(fā)現(xiàn)他比我高，便不敢直呼其名了�，F(xiàn)在他“下臺”了，我覺得他又和我一樣了，便又叫他高林生了。
林生考入師范時才15歲，是個穿大褲衩的孩子。一天到晚手拿竹板或月牙板(說山東快書用的銅板)，說著、唱著、快活著。長篇山東快書《武松打虎》、長篇快板書《奇襲白虎團》，他說得酣暢淋漓。數(shù)理化成績勉強過得去，數(shù)學(xué)偶爾還考不及格，但語文成績優(yōu)秀，可是即使上他比較喜歡的語文課，也很少專心聽講。干什么呢?偷看課外書。因為——用他的話來說——課本中的那些古文、古詩，小時候就會背了，課本中的現(xiàn)代文，看一遍就差不多記住了，所以就不想聽老師說了。這倒也是，誰叫他過目不忘呢!然而每次考試，語文成績都位居榜首，即便差一點也是二三名。這就應(yīng)了李希貴先生的那句話：“我們講了那么多，有用嗎?”
說到背古文，那得從他父親說起。高林生家學(xué)淵源。其父是原中央大學(xué)的高材生，通古文、諳音律。解放后在徐州第一中學(xué)任高中語文老師，一部《論語》，一部《史記》都“爛”在他的肚子里。高林生幼承家學(xué)，在父親的教導(dǎo)下，《古文觀止》中的多數(shù)篇目都背下來了，而且至今不忘。高林生說，父親教他的方法很簡單：給一本帶注釋的《古文觀止》，給一本字典，學(xué)去吧!讀懂個七八分，就背誦。那才叫真正的“自主探究“呢！背不下來，不給飯吃，有時還打板子。
林生說：“我小時候貪玩，坐不住。老爹不得已才打幾下。但戒尺對我確有震懾作用�！�
我打趣說：“看來光有要求不行，還得有得力措施�！淮虿怀刹摹�，這話至少對你適用�！�
高林生嘿嘿一笑，說：“這叫因材施教!開始是老爹逼著讀書，后來嘗到了甜頭，對讀書有了興趣，不叫讀也讀了。
這是真話。林生現(xiàn)在家里四壁皆書，可謂坐擁書城。他的學(xué)問真是自己讀出來的。
對不愿讀書的學(xué)生(其實多數(shù)孩子一開始是不愿意讀書的)，采取點強硬措施(當(dāng)然不是體罰)，一旦嘗到甜頭，有了興趣，養(yǎng)成了習(xí)慣，不就成了嗎?高林生的父親不就是這樣教語文的嗎?
必要的管教是少不了的，該嚴的還要嚴。孩子畢竟是孩子。
六談到習(xí)慣，不由得想起了我自己的學(xué)生時代。
我是在山東老家讀完小學(xué)的。1954年夏，小學(xué)畢業(yè)后才到了徐州。那時，我們山村老師的教學(xué)方法絕對是“原生態(tài)”的。到了四年級，教語文的張老師還一句一句地領(lǐng)著我們讀課文，所有課文都要求背誦。到了五、六年級，換了徐老師和白老師，都是串講，串講完了，分段、寫段意、抄中心思想。但和張老師一樣，多數(shù)課文也要求背誦�！堕_國大典》《鐵腳團長》《火燒赤壁》都要求我們背。
從三年級到六年級，每天寫一頁大楷，寫四行小楷。作文都是用毛筆抄寫的。
值得一提的是，到了高年級，白老師特別重視課外閱讀，那時小畫書(即連環(huán)畫)很流行，《新兒女英雄傳》《小英雄雨來》，古典四大名著等都有畫書�？戳水嫊阆肟丛�。我讀的第一本是《三國演義》，似懂非懂地讀。遇到“詩日…‘有詩贊之日”就跳過去。記得讀到第四十二回“張翼德大鬧長坂橋，劉豫州敗走漢津口”時，感到非常失望，大叫“寫得不好”!因為書中寫的張飛不是“當(dāng)陽橋上一聲吼，喝斷了橋梁水倒流”，和京戲里唱的不一樣!后來又讀了《水滸傳》，一則喜歡書中的人物，二則喜歡作者的語言。《水滸傳》我讀了好幾遍。從小就覺得讀書是一件非常愉悅的事，有書必讀，就像牛一樣，是草就吃。
讀初中一年級時，受到老師的啟迪和激勵，我萌發(fā)了當(dāng)作家的念頭。心中有了夢想，有了憧憬，讀書便由興趣變?yōu)橐环N志趣，成了一種追求，一種自覺。那時，經(jīng)常到父親的辦公室里讀報，時間長了，競一天不讀報便像缺失了什么似的——小小年紀養(yǎng)成了讀報的習(xí)慣。這是我最感謝老師的地方之一。
怎樣教語文?我的老師告訴我：培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。因為，語文能力是長期讀書積淀而成的。
七我正是從我的老師那里，從我在實踐中對語文教學(xué)的不斷思索中學(xué)會教語文的。實踐使我知道了教語文其實并不那么復(fù)雜，就是教學(xué)生扎扎實實地識字、寫字、讀書、作文。我就是這么教語文的，而且取得了較好的效果。教學(xué)生寫字，老師要是喜歡寫字，對書法略知一二……教學(xué)生讀書，老師要是喜歡讀書，會讀書，能讀出課文奧妙之所在；教學(xué)生作文，老師要是能寫點文章，知道一點寫作知識，那么，教語文就更不難。
另一方面，要有責(zé)任心。作為老師，對學(xué)生要負責(zé)。例如識字、寫字，必須要求學(xué)生讀正確，寫正確，寫規(guī)范；不放過一個讀錯、寫錯的學(xué)生。寫字時，每個學(xué)生都要認真“描紅、仿影、臨帖”，不可“想當(dāng)然”地寫。再如讀書，每個學(xué)生必須做到正確、流利，這是“保底工程”，達不到這個要求的，決不放過。至于讀得有感情，則因人而異了。讀課外書，背古詩文，也必須認真落實。只要老師認真、較真，多數(shù)學(xué)生還是能完成老師布置的作業(yè)的。當(dāng)然也要因人而異。
還有一點，老師要善待學(xué)生。老實說，我并無多大能耐，讀書沒有張慶和高林生多，但我特別喜歡學(xué)生，喜歡和學(xué)生在一起，我能想到每個學(xué)生的心眼里去，知道他們需要什么。學(xué)生不斷地感動著我，我也要求自己不斷地感動著學(xué)生。我深知，教材中的人文性遠不如老師身上的人文性對學(xué)生產(chǎn)生的影響大。
八寫到這里，我不由得想到了山東省龍口市實驗小學(xué)的語文教學(xué)。我想以龍口實小的寶貴經(jīng)驗作為本文的總結(jié)吧。龍口實小的孫寶書校長搞了一個“大量讀寫，雙軌運行”的實驗，他的辦法比我簡單得多，卻取得了驚人的效果!我們?nèi)タ疾炝耍猜犃苏n。老師們的課上得并不比我們好多少，教學(xué)方法也不復(fù)雜，就是“大量讀寫，讀寫結(jié)合”！朱作仁教授考察過龍口實驗小學(xué)后說：“別小看了‘大量讀寫，讀寫結(jié)合’這八個字，這是教語文，也是學(xué)語文的規(guī)律啊!”
真的，只要我們讓學(xué)生“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。只要抓住“讀、寫”這兩條線不放，即按照教語文的規(guī)律去做，誰都能把語文教好，誰的學(xué)生都會有好的語文素養(yǎng)。
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