小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性探究論文
一、選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)方式
現(xiàn)在大力倡導(dǎo)的小學(xué)教育方式為：合作學(xué)習(xí)、好問、動(dòng)手、探究、互動(dòng)方式等。由于面對不同的學(xué)生，我們在語文課堂上教學(xué)時(shí)就要采取不同的教學(xué)方式，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語文知識(shí)水平，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。選擇合理的教學(xué)方式，不但能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提高課堂教學(xué)效率。
1.合作學(xué)習(xí)方式
現(xiàn)在，在小學(xué)課堂教學(xué)中，最好的教學(xué)合作模式是“小組討論，合作學(xué)習(xí)”。由于小學(xué)生的自身控制力很差，注意力集中時(shí)間也不長，因此，若采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，只是老師講，一節(jié)課只有個(gè)別學(xué)生被提問，大多數(shù)學(xué)生被忽略，則達(dá)不到“動(dòng)”的目的，不利于學(xué)生的發(fā)展。但是“小組討論，合作學(xué)習(xí)”能讓每一位學(xué)生在互動(dòng)中交往，在交往中互動(dòng)，從而達(dá)成共識(shí)，達(dá)到共享、共進(jìn)的目的。例如，學(xué)習(xí)課文《石壕吏》。課前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，疏通文義。全班分五組，組內(nèi)明確其職，在課堂上讓學(xué)生用表演戲劇的形式，展示對課文的理解，要求：
�、俳M內(nèi)全員參加；
②想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理；
③補(bǔ)充一些已發(fā)生卻被詩人隱去的`故事情節(jié)；
④表演符合人物身份；
⑤配合默契。表演時(shí)，一組表演，其他組評(píng)分。生動(dòng)的話語，巧妙的加工，既有形象的動(dòng)作，又有豐富的表情，演員有聲有色，達(dá)到入情入境，既理解課文內(nèi)容，又培養(yǎng)學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力，更激發(fā)興趣。以小組合作的形式學(xué)習(xí)，這些問題具有目標(biāo)性，問題的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)就可以達(dá)到的潛在接受能力上，使學(xué)生在合作過程中產(chǎn)生“跳一跳摘到桃”的成功愉悅感，從而收到良好的教學(xué)效果。
2.好問加實(shí)踐
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生有問題就要多問，在不斷增長知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)使自身變得越來越有智慧。平時(shí)就要多動(dòng)手，把在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)用到實(shí)際生活中，通過實(shí)踐不斷挖掘?qū)W習(xí)潛力，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
3.探究式學(xué)習(xí)
在新課改背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)方式在發(fā)生變化，由以前的老師講，學(xué)生只是被動(dòng)聽，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在以學(xué)生為主體，老師為輔導(dǎo)者的模式。在以學(xué)生為主體的教學(xué)過程中，更多地采取探究式學(xué)習(xí)模式。在探究性學(xué)習(xí)中，會(huì)留給學(xué)生更多時(shí)間，使他們自己學(xué)習(xí)，探究新的知識(shí)，這樣可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不斷提高課堂教學(xué)效率。
二、結(jié)語
小學(xué)語文教師要想提高課堂教學(xué)有效性，就必須想辦法做好課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境和選擇合理的教學(xué)模式。好的學(xué)習(xí)情境和選擇合理的教學(xué)模式會(huì)使更多學(xué)生參與，課堂氛圍越好，課堂教學(xué)的有效性越高。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。只有在學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，課堂教學(xué)變得更有效。
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