淺談高校教學管理中柔性管理模式的運用教育論文
高校教學管理工作是高校日常工作的核心部分，隨著高等教育大眾化的發(fā)展和新一代大學生的成長，傳統(tǒng)的以規(guī)章制度為核心的硬性教學管理模式已經(jīng)不適應高校新的教學環(huán)境和學生思想的發(fā)展，高校如何適應教學環(huán)境的變化，使教學管理工作更科學，是高校教學管理中急需解決的問題，一些高校針對傳統(tǒng)的剛性管理體制的弊端，在教學管理中推行柔性管理模式并取得了良好的效果。
一、傳統(tǒng)高校教學管理模式存在的問題
1.傳統(tǒng)教學管理模式缺乏與學生的互動交流
隨著高校招生規(guī)模的擴大和新一代大學生的成長，傳統(tǒng)的以規(guī)章制度為中心、以制度約束、紀律監(jiān)督等外界約束力為主的剛性管理制度面臨著巨大的挑戰(zhàn)，其管理模式缺乏彈性和對師生的人文關懷等缺陷日漸顯露。在互聯(lián)網(wǎng)時代長大的新一代大學生眼界開闊、思想活躍、溝通意識和參與意識也更加強烈，但是剛性的教學管理制度和教學紀律束縛了學校與學生之間的平等交流，刻板和缺少激勵性的管理制度給學生以高高在上的感覺，打擊了他們參與學校事務的積極性，這種傳統(tǒng)的教學管理模式和評價體系無法尊重學生個性差異和能力差別，更無法使學生的知識結構、思維模式滿足市場經(jīng)濟時代人才市場的多元化需求。而與傳統(tǒng)剛性管理制度相對應的柔性管理制度更加注重對教師和學生人格的尊重，激勵機制和評價體系也更加靈活，為教師的教學活動提供了較大的空間和自我發(fā)展機遇，很多高校還鼓勵學生自我管理，對學生產(chǎn)生很強的信任感，受到師生的普遍歡迎。
2.傳統(tǒng)教學管理模式束縛了師生的創(chuàng)造性思維
高校管理工作是一項復雜和極具創(chuàng)造性的工作，需要師生和學校共同努力，發(fā)揮各自的創(chuàng)造力和學習積極性，但是現(xiàn)行高校管理制度的條條框框束縛了學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，剛性的教學評價體系也限制了教師的發(fā)揮，表現(xiàn)在課堂教學中就是老師在課堂活動中仍然采取機械的教學方式，使學生對課堂教學失去興趣，嚴重束縛了學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，這種傳統(tǒng)的教學管理模式已經(jīng)無法適應社會發(fā)展對人才的需求。
二、柔性教學管理模式在高校教學運用的思考
1.構建柔性的高校教學體系與管理制度
柔性管理模式作為一種與傳統(tǒng)的剛性管理模式相對立的新型管理模式，是未來教育改革發(fā)展的潮流，符合管理學發(fā)展規(guī)律和高校教學規(guī)律，不僅能夠提高了學校的教學管理水平和教學質(zhì)量，也能培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。
在高校中構建柔性管理體系，必須順應教育工作改革的發(fā)展潮流，首先對高�，F(xiàn)有的管理模式和教學體系進行改革，堅持以人為本，將學生的需求和發(fā)展需要放在首位，建立合理的教學體系和課程體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生的綜合性與多元化的發(fā)展。同時加強在柔性管理模式下對教學質(zhì)量的監(jiān)督與管理，提高學校管理水平和教學質(zhì)量，柔性管理并不是放任學生不管，而是要實現(xiàn)學生的多元化發(fā)展，所以雖然在實踐中各種教學管理制度、組織形式應具有彈性，能適應多層次、差異化的教學實際，但教學活動的獎懲機制應該更加完善和強化，在課程、教學、管理等方面的統(tǒng)一要求和規(guī)定更應該遵守，教學過程中一旦定下了教學目標，就需要嚴格按該教學規(guī)范要求進行學習和考核，作為制定管理制度的學校，應該整合教育資源，完善教學監(jiān)督管理體系并認真執(zhí)行，以保證教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。在引入柔性管理模式的過程中，只要能夠建立起合理的教學體系和管理制度，柔性管理的優(yōu)勢就能夠顯露出來。
2.建立基于柔性管理模式基礎上的教學評價體系
教學工作是高校教育工作的核心內(nèi)容，合理的教學評價體系不但能夠如實反映教師的教育成果，也能夠激勵師生的學習和工作熱情，現(xiàn)行的教育評價體系使學生的課堂活動陷入功利性的弊端，硬性的考核指標使教學活動變成一種缺乏活力的教育程序。束縛了教師的創(chuàng)造力和教學熱情。所以，高校改革管理模式的重要任務就是改革現(xiàn)行的教育評價體系，建立基于柔性管理模式基礎上柔性化的教學評價體系，推動學校管理模式創(chuàng)新。
柔性化的教學體系建設是學校實現(xiàn)柔性教學管理的`重要環(huán)節(jié)，針對大學人才培養(yǎng)的目標調(diào)整和學生的性格需求等特點，很多大學在教學中試行學分制改革和導師制，并推進核心課程和選修課的課程改革，使整個教學效果的評價體系有了更多的彈性，給學生更多的自主選擇余地，使學生能夠根據(jù)自己的個性主動安排學習，提高學習效率和針對性。同時，新的教育評價體系打破過去單一的硬性指標模式，正視學生的基礎差異，鼓勵教師通過因材施教和分類考評來評價學生的學校效果，學校也應建立對教師的分層次評價制度，鼓勵教師將更多的知識和正確的人生觀和價值觀傳授給學生。
3.將柔性管理理念深入人才培養(yǎng)全過程
柔性管理模式是相對于硬性的規(guī)章制度和紀律約束等剛性管理模式而言的，其實行的效果建立在對人們心中產(chǎn)生潛在的說服力的基礎之上，柔性管理模式通過各種激勵機制使人們靠自身的努力對進行自我約束和管理。所以要想達到柔性管理目標，首先應將“以人為本”的理念運用到教學活動的實踐中，將柔性管理的理念深入到每個教師的心里，讓柔性管理理念成為教育者的共識。構建完善的柔性教學體系，需要全體師生的共同參與和發(fā)揮作用，在傳統(tǒng)的剛性教育模式下，教學管理的評價體系局限在幾個硬性的指標中，迫使教師將大量精力放在應付日常教學活動和業(yè)績考核中，嚴重影響了教師積極性的發(fā)揮。而在柔性管理模式下，學校在日常的教學活動中就必須堅持多樣的教學評價標準，尊重教師教課方式的不同，能夠容忍老師的教學實踐活動，使教師能夠根據(jù)學科的特點和學生的實際情況合理安排教學活動，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生能夠根據(jù)自己的個性和社會需求主動學習，這樣既體現(xiàn)了大學人才培養(yǎng)的靈活性和自主性，也讓高校的教學管理工作更加人性化，更貼近師生的實際需求。
三、結語
隨著高等教育的不斷發(fā)展和時代的進步，新一代大學生的思維方式和學習方式發(fā)生了巨大的改變，高校必須適應時代的發(fā)展，在教學管理中引入柔性管理模式，改進高校傳統(tǒng)的教學評價體系并提高教學管理水平，保證學校教學管理工作的順利進行和大學生人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
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