新型城鎮(zhèn)化時(shí)期城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)開放式課程教學(xué)思考論文
[摘要]文章首先探討了城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀和問題，接著提出了開放性設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，然后探討了新型城鎮(zhèn)化城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程開放式教學(xué)設(shè)計(jì)。
[關(guān)鍵詞]新型城鎮(zhèn)化；城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)；建筑設(shè)計(jì)；開放式教學(xué)
[DOI]1013939/jcnkizgsc201730223
在新型城鎮(zhèn)化的背景之下，2011年，國家學(xué)位委員會和教育部正式將城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)升級為一級學(xué)科。[1]城鄉(xiāng)規(guī)劃多數(shù)隸屬于建筑學(xué)范疇，建筑設(shè)計(jì)在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中占據(jù)很大的比例。為了滿足日新月異的新型城鎮(zhèn)化發(fā)展需求，需要對城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程進(jìn)行開放式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)這一課程的改革，這樣才能滿足新型城鎮(zhèn)化背景下對城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)人才的需求。
1新型城鎮(zhèn)化概述
新型城鎮(zhèn)化的“新”主要體現(xiàn)在，在城鎮(zhèn)發(fā)展的過程中，不再一味追求城鄉(xiāng)區(qū)域的擴(kuò)大，更多是將發(fā)展放在如何提升城鎮(zhèn)化發(fā)展的質(zhì)量，如何做到以人為本。[2]隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，城鄉(xiāng)發(fā)展需要更加專業(yè)的扶持，從而使其發(fā)展更加科學(xué)合理。在新型城鎮(zhèn)化的背景之下，需要做的就是對傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃進(jìn)行改革，這就需要培養(yǎng)專業(yè)的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才。
2城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀和問題
21現(xiàn)狀
目前，在許多高校中，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，有的是源于建筑學(xué)，有的是以地理學(xué)科為背景，還有的是以農(nóng)業(yè)、園林設(shè)計(jì)為主。當(dāng)前城市規(guī)劃學(xué)科已經(jīng)從單純的物質(zhì)空間形態(tài)滲透到社會、環(huán)境等方面，是一項(xiàng)綜合型很強(qiáng)的學(xué)科。如今，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科作為獨(dú)立的一級學(xué)科，其發(fā)展和建設(shè)備受關(guān)注，也關(guān)系到新型城鎮(zhèn)的發(fā)展。在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中，建筑設(shè)計(jì)課程的比例一直較大，但其教學(xué)體系和教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不再符合新型城鎮(zhèn)的發(fā)展。
22問題
許多高校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程模式是建筑初步—建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)—建筑設(shè)計(jì)—城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)。這種教學(xué)模式主要圍繞建筑學(xué)展開，從小空間的設(shè)計(jì)到大空間設(shè)計(jì)，從簡單的設(shè)計(jì)到復(fù)雜的設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，只為奠定良好的基礎(chǔ)。在這種模式之下，學(xué)生的功能組織能力和空間形體設(shè)計(jì)能力得到了提升，但是卻脫離了城鄉(xiāng)規(guī)劃的本質(zhì)。歸根結(jié)底，城鄉(xiāng)規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)還存在很大的區(qū)別，前者是對城鄉(xiāng)發(fā)展的規(guī)劃，帶有很強(qiáng)的預(yù)測性和控制性，與建筑設(shè)計(jì)所強(qiáng)調(diào)的對空間和形態(tài)的設(shè)計(jì)有本質(zhì)的區(qū)別。[3]這種傳統(tǒng)的建筑學(xué)設(shè)計(jì)課程模式并不符合城鄉(xiāng)規(guī)劃的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在建筑設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生需要從基礎(chǔ)走向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)，并形成一種規(guī)劃思維，如果僅憑傳統(tǒng)的課程模式則很難形成這種系統(tǒng)的規(guī)劃思維。
3新型城鎮(zhèn)化時(shí)期地方高校開放性教學(xué)模式
31教學(xué)內(nèi)容開放
打破以往單一傳授理論知識的傳統(tǒng)格局，面向地方行業(yè)企業(yè)需求，與校企合作行業(yè)、企業(yè)及“工學(xué)結(jié)合”基地共同設(shè)計(jì)應(yīng)用型課程模塊和教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)的應(yīng)用性課程比例大幅增加，比較好地體現(xiàn)了辦學(xué)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)的協(xié)同，通過“一專多證”實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、課程設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求對接。
32教學(xué)環(huán)節(jié)開放
改變單純校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室為主的封閉教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)融入行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)管理與工藝元素，企業(yè)高管及技術(shù)人員直接參與教學(xué)，學(xué)生直接在實(shí)際崗位上學(xué)習(xí)。
33教學(xué)方式開放
扭轉(zhuǎn)純粹由教師講授的灌輸方式，積極推行研究式、案例式、專題式、項(xiàng)目式、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等開放教學(xué)方式，推行虛擬仿真和網(wǎng)絡(luò)開放教學(xué)。學(xué)校打通課內(nèi)與課外的界限、校內(nèi)與校外的界限，引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程資源，鼓勵多維學(xué)習(xí)。
34培養(yǎng)過程開放
一是面向國際開放，引進(jìn)國際先進(jìn)課程和優(yōu)質(zhì)教師資源，鼓勵學(xué)生到國外大學(xué)修讀、訪學(xué)和到國外基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。二是加強(qiáng)國內(nèi)交流，通過學(xué)分互認(rèn)和轉(zhuǎn)換，鼓勵學(xué)生到名校跨校修讀。
4城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程開放式教學(xué)設(shè)計(jì)
本教學(xué)設(shè)計(jì)主要以幼兒園設(shè)計(jì)為例。通過幼兒園設(shè)計(jì)的開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)思維，并善于將思維從整體到部分進(jìn)行切換。
41開放式選題與調(diào)研
開放式選題即打破傳統(tǒng)封閉式教學(xué)選“假題”，與地方行業(yè)單位聯(lián)系選待設(shè)計(jì)或正在設(shè)計(jì)的“真題”，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目基地的實(shí)地調(diào)研。在調(diào)研的時(shí)候，第一，需要分析幼兒園和居住區(qū)與周邊的關(guān)系，確定幼兒園的設(shè)計(jì)規(guī)模是否能夠滿足周邊居民的需求。第二，分析幼兒園的出入口位置是否合理，在確保幼兒安全出行的同時(shí)，減少對交通造成的影響。第三，可采取調(diào)查問卷的方式搜集信息。通過調(diào)研，將有助于學(xué)生更好地了解城市，使幼兒園設(shè)計(jì)合理、實(shí)用，培養(yǎng)學(xué)生全面的設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)從整體到細(xì)節(jié)的把控。
42開放式任務(wù)書
任務(wù)書一直是建筑設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。[4]任務(wù)書的各項(xiàng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)要模擬“真題”，設(shè)計(jì)者通過閱讀任務(wù)書就可以了解具體的設(shè)計(jì)要求，通常在傳統(tǒng)的課程之中也會以這種任務(wù)書的方式為學(xué)生展現(xiàn)設(shè)計(jì)的明確信息，因此，學(xué)生在設(shè)計(jì)中會更加側(cè)重思考建筑空間設(shè)計(jì)，建筑單體的外觀設(shè)計(jì)和表現(xiàn)方式。但是，這種方式卻違背了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。開放式任務(wù)書為學(xué)生提供了客觀真實(shí)的幼兒園建設(shè)場地，學(xué)生可以自由選擇，使建筑設(shè)計(jì)更加真實(shí)。
43方案設(shè)計(jì)
在城鄉(xiāng)規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生需要嚴(yán)格依據(jù)任務(wù)書和行業(yè)相關(guān)規(guī)范進(jìn)行總平面設(shè)計(jì)。幼兒園的方案設(shè)計(jì)需要考慮到其朝向、功能、服務(wù)和供應(yīng)的`關(guān)系，注意設(shè)置公共活動場地和分班活動場地中間的關(guān)系，室內(nèi)與室外的關(guān)系處理妥當(dāng)。需要考慮到幼兒園的布局，在評分標(biāo)準(zhǔn)中要增加總圖所占比例。
在建筑學(xué)的成果表達(dá)中，時(shí)常會忽視過程，但這恰恰是城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)生需要去經(jīng)歷的重點(diǎn)。在城鄉(xiāng)規(guī)劃中，許多基本概念需要結(jié)合分析圖進(jìn)行表達(dá)，這樣會更加直觀，也更容易理解建筑與城市的關(guān)系，注重規(guī)劃的整體性和邏輯性。
44團(tuán)隊(duì)合作
在設(shè)計(jì)的過程中，不能忽視學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作。教師要將學(xué)生分成小組，通過分工合作的方式，使學(xué)生能夠積極主動做好設(shè)計(jì)，為共同的目標(biāo)奮斗。設(shè)計(jì)結(jié)束后，也需要展示團(tuán)隊(duì)成果，選出代表人進(jìn)行成果匯報(bào)，教師再進(jìn)行綜合評定。在設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生既可以得到鍛煉，又能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作的意識，意識到分工協(xié)作的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也會被大大激發(fā)。研究表明，團(tuán)隊(duì)合作可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和交際能力，使學(xué)生更有責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。
45口頭表達(dá)能力的提升
對于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生而言，口頭表達(dá)能力是否強(qiáng)大也是其素質(zhì)高低的體現(xiàn)。學(xué)生既要會設(shè)計(jì)，又要會表達(dá)，能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)的理念完整、明確進(jìn)行表達(dá)，對方案流利闡述。許多學(xué)生會設(shè)計(jì)，卻不會表達(dá)，一旦進(jìn)行交流，可能就無法表達(dá)出自己的觀念。在幼兒園設(shè)計(jì)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，使方案可以清晰、完整地呈現(xiàn)。匯報(bào)成果的時(shí)候，需要把握匯報(bào)的時(shí)間與節(jié)奏，以恰當(dāng)、專業(yè)的表述展現(xiàn)成果。教師要多多鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，并適時(shí)予以指導(dǎo)，不要過多占用學(xué)生的表述時(shí)間，使學(xué)生可以充分展示自己的能力。學(xué)生之間通過交流，找到方案中存在的不足與可取之處，教師要予以耐心的修改和點(diǎn)評。
總之，教師應(yīng)該意識到建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)既要有建筑設(shè)計(jì)的理念，又要有整體規(guī)劃的意識，并時(shí)刻以培養(yǎng)專業(yè)的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才為目的，對課程進(jìn)行有效組織，使學(xué)生的邏輯思維更強(qiáng)大，考慮的視角可以從宏觀走向微觀，還可以從微觀邁向宏觀。簡而言之，使建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)更加專業(yè)、理性、全面。
5結(jié)論
實(shí)施開放型建筑設(shè)計(jì)教學(xué)，符合當(dāng)前以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。開放型教學(xué)不但適用于建筑設(shè)，也適用于其他的教學(xué)，在教育體制改革過程中應(yīng)該予以進(jìn)一步推廣。
參考文獻(xiàn)：
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[基金項(xiàng)目]湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“新型城鎮(zhèn)化背景下地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究（項(xiàng)目編號：XJK015BGD048）”；湖南文理學(xué)院學(xué)科骨干人才培養(yǎng)對象資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：14XKGG04）。
[作者簡介]覃永暉（1978—），男，漢族，湖南懷化靖州人，碩士，教授，湖南文理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院副院長，研究方向：城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。
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