高中英語語法教學(xué)策略論文
【內(nèi)容摘要】認(rèn)知教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)人類先天就具備學(xué)習(xí)與認(rèn)識語言的能力，它推崇更有意義的語言學(xué)習(xí)方式，而不是簡單的、機(jī)械的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時一味的死記硬背。認(rèn)知教育理念指引下的語言教學(xué)能夠更好的挖掘?qū)W生的語言潛能與學(xué)習(xí)語言的天賦，能夠讓學(xué)生的語言素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的技能得到培養(yǎng)，這樣的背景下能夠讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中更好的實現(xiàn)自身綜合能力的發(fā)展，學(xué)生語言能力的提升也會更加迅速。
【關(guān)鍵詞】高中英語；語法教學(xué)；認(rèn)知教學(xué)理念
以認(rèn)知教學(xué)理念為指導(dǎo)的高中英語語法教學(xué)能夠充分挖掘?qū)W生的語言潛能，能夠讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法與技能的基礎(chǔ)上更好的展開對于語言點的獨(dú)立探究，這對于學(xué)生來說是非常有價值的成長。教師在進(jìn)行語法知識的講授時要在方法上進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，給學(xué)生的獨(dú)立探究以更大的空間，充分發(fā)揮認(rèn)知教學(xué)理念的指導(dǎo)效果，讓學(xué)生的語言素養(yǎng)得到更充分的構(gòu)建。
一、透過比較異同來展開語法教學(xué)
首先，在學(xué)習(xí)語法知識時教師要發(fā)揮類比的`效果，很多相似的語言點或者是語法知識學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆，這些知識的學(xué)習(xí)中就需要教師在直觀類比的前提下更正學(xué)生的認(rèn)知偏差，尤其是讓學(xué)生對于那些認(rèn)識上的錯誤觀念進(jìn)行更正，讓大家對于每一個語言點都有準(zhǔn)確的掌握，這對于學(xué)生語法體系的構(gòu)建非常重要。教師可以利用這種模式將那些易混淆的語法內(nèi)容進(jìn)行比照教學(xué)，慢慢梳理學(xué)生的思路，讓他們慢慢形成分辨相似知識點差異的學(xué)習(xí)能力。高中英語中有很多短語，雖說短語構(gòu)成中用到的是同一個詞匯，但是詞匯的詞性、含義卻有所不同。比如get（be）usedto，beaccustomedto，stickto，holdto，adhereto，clingto，berelatedto，berelativeto，linkto，listento，payattentionto，referto等等短語中的to都是介詞，后面須接名詞或動名詞；而preferto，beaboutto，usedto等短語中的to是動詞不定時的標(biāo)志，后面須接動詞原形。教師可以將這些短語都列舉出來，然后進(jìn)行歸類，在比較異同的過程中來加深學(xué)生認(rèn)知，避免語言點上的混淆。
二、以類推的形式培養(yǎng)舉一反三的能力
認(rèn)知教學(xué)理念下強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，它認(rèn)為學(xué)生本來就具備相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)潛能，教師需要做的就是挖掘與利用學(xué)生的這些潛質(zhì)。教師在語法教學(xué)中要注重對于學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)，可以以類推的形式來激發(fā)學(xué)生的這種認(rèn)知，這會讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法時更輕松，今后碰到相似問題時也能夠更準(zhǔn)確的做出判斷。類推就是比照某一事物的道理推出跟它同類的其他事物的道理，這種方法在很多語法知識的分析中都能夠用到。比如，當(dāng)我們學(xué)了educate的名詞為education后，由此可類推出devote、contribute、compete、promote、associate的名次分別為devotion、contribution、competition、promotion、association。這種推演不僅在名詞中適用，在很多形容詞、副詞中也合適。讓學(xué)生具備舉一反三的能力比單純的詞匯記憶能夠發(fā)揮的效果會理想的多，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語言也會更加輕松。
三、從句教學(xué)中多進(jìn)行分析對比
從句是高中英語教學(xué)的一個難點，這也是需要學(xué)生重點掌握的知識范疇。從句的教學(xué)教師要由淺入深的展開，要能夠和學(xué)生一同對于一些典型例句展開深入且透徹的分析，讓學(xué)生能夠?qū)τ诶渲泻w的語言點有較好的掌握。學(xué)生只有真正弄懂了從句的內(nèi)核，對于句子的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、含義等都有了較好的領(lǐng)會，這樣在今后碰到復(fù)雜從句時學(xué)生才具備分析句型結(jié)構(gòu)與句意的能力，這也是從句教學(xué)中真正要培養(yǎng)學(xué)生形成的語言素養(yǎng)。教學(xué)定語從句即關(guān)系副詞when/where/why的用法時，教師便可以以例句分析的形式讓學(xué)生對于定語從句中的幾個典型的關(guān)系副詞慢慢形成認(rèn)識。筆者先給學(xué)生對定語從句中的幾個典型關(guān)系副詞when/where/why的用法進(jìn)行了簡單非分析說明，讓大家有一個知識鋪墊，隨后，結(jié)合這幾個關(guān)系副詞提供了幾個例句：when時間狀語：Hewillalwaysrememberthemomentwhenhemetthatgirl.where地點狀語：Shewouldlovetogotoaplacewheretherearelotsofflowersforvocation.why原因狀語：Thereasonwhyherdoggetlostwasthatshewastalkingtosomeoneelseandforgettokeepaneyeonhim.我會進(jìn)一步和學(xué)生逐一分析這幾個句子，從句型結(jié)構(gòu)、關(guān)系副詞的使用方式及表意的差異等方面來帶來大家剖析句型，讓學(xué)生熟悉定義從句的同時也慢慢了解從句中關(guān)系副詞的使用方法。隨著教學(xué)的不斷加強(qiáng)，學(xué)生慢慢在頭腦中構(gòu)建了相應(yīng)的知識架構(gòu)，這個教學(xué)難點也在一點點突破。
【參考文獻(xiàn)】
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