機械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究論文
摘要：全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力保障。本文列舉了機械學院近年來在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面開展的工作情況，總結(jié)了積累的經(jīng)驗，在取得成績的同時，也存在不足。結(jié)合新一輪人才培養(yǎng)方案調(diào)整融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契機，提出適用于機械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置的具體措施。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教學主渠道；人才培養(yǎng)方案調(diào)整
從2005開始，我國高等教育的總體規(guī)模已位居世界第一，高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，2014年全國高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)超過727萬人。從我國高等教育的現(xiàn)狀以及長遠發(fā)展來看，將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，是高等教育改革發(fā)展的必由之路。高等院校機械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性很強的教育課程且具有操作性。但是由于資金、設備等方面的原因，只有部分學生能參與其中。從教育發(fā)展的`長遠意義來看，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學生，并融入人才培養(yǎng)全過程，才能不斷提升全體學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。本文以裝備制造產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的機械類專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例，闡述了在人才培養(yǎng)過程中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，來提高大學生實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的措施。
1以往開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況
1.1開設創(chuàng)新教育課程
從2010年，機械學院就開設專業(yè)選修課“機創(chuàng)新設計與實踐”，在向?qū)W生傳授發(fā)明創(chuàng)造理論的同時，注重培養(yǎng)解決實際問題能的力。重點考核學生自主創(chuàng)新意識，以及與生活中實際問題的相關(guān)程度。無創(chuàng)業(yè)類選修課。
1.2開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動
機械學院從2009年開始，主要開展創(chuàng)新類活動，創(chuàng)業(yè)類活動開展不理想。開展的創(chuàng)新類活動有，先后參加了遼寧省機械創(chuàng)新大賽、遼寧省工程訓練競賽、遼寧省結(jié)構(gòu)設計大賽、遼寧省機器人對抗賽、遼寧省挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新大賽等。機械本2007級參加第九屆遼寧省機械創(chuàng)新設計競賽獲三等獎兩項，參加遼寧省首屆工程訓練競賽獲三等獎一項；機械本2008級參加第十屆遼寧省機械創(chuàng)新設計競賽獲三等獎一項，參加遼寧省首屆工程訓練競賽獲三等獎一項，參加遼寧省第三屆結(jié)構(gòu)設計大賽獲二等獎一項，遼寧省大學生機器人對抗賽獲三等獎一項、二等獎一項，遼寧省挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新大賽獲三等獎一項；機械本2009級參加第十屆遼寧省機械創(chuàng)新設計競賽六項。機械學院從2010年組織學生申報科研立項。機械本2009級立一項：鋁合金陣列小柵窗加工方法研究；機械本2010級立七項：鋰電池SOC預測與研制、直驅(qū)式小型微風發(fā)電機結(jié)構(gòu)設計、小型家用智能游泳池設計、無碳小功率電源健身器、機電控制系統(tǒng)綜合實驗臺設計、升降橫移式立體車庫鋼架結(jié)構(gòu)的力學性能分析、多功能手動瓷磚切割機；機械本2011級立五項：雙面自動玻璃清潔器的研制、容柵傳感器的無線傳輸?shù)膽醚芯�、釩電池充放電機制研究、除雪機機構(gòu)設計、霍爾式轉(zhuǎn)速測量實驗臺的研究與開發(fā)。
2以往開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及原因
從以往開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況看，雖然取得了一定的成績，但也存在很多問題。（1）參與人數(shù)少，規(guī)模小，增長速度緩慢。2007級學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動僅三項，參與人數(shù)小于10人；2008級學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有所增加為六項，參與人數(shù)約20人；2009級學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動也為六項，參與人數(shù)約25人。2009級學生申請科研立項僅1項，參與人數(shù)1人；10級學生申請科研立項7項，參與人數(shù)約20人；2011級學生申請科研立項5項，參與人數(shù)約15人。究其原因：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初期屬于摸索階段，缺乏經(jīng)驗，參與人數(shù)少，但同時擴大了影響力，指明了方向；中期屬于快速增長階段，在初期的基礎上積累了一定的經(jīng)驗，充分調(diào)動了學生的積極性，創(chuàng)造熱情高漲；后期屬于平穩(wěn)過渡階段，可挖掘的學生人數(shù)有限，有部分學生失去了創(chuàng)造熱情。（2）創(chuàng)業(yè)教育開展不理想。到目前為止，還沒有典型的學生自主創(chuàng)業(yè)例子，同時在大學生創(chuàng)業(yè)競賽中，也沒有創(chuàng)業(yè)項目申報成功。究其原因：創(chuàng)業(yè)是在創(chuàng)新的基礎上開創(chuàng)新的事業(yè)，強調(diào)行動層面上的創(chuàng)造，相比較創(chuàng)新更難實現(xiàn)；其次，高校教師創(chuàng)業(yè)能力有限，不能給學生提供很好的支持。
3機械專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的具體措施
3.1將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)的全過程
在專業(yè)課程教育教學改革方面，要深化課程體系，改革教學內(nèi)容，改變教學方法，注重在課程教學過程中不斷提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識；加深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程與專業(yè)教育類課程的有機結(jié)合；加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)，通過“做中學”使學生更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能。
3.2機械專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的具體措施
2013機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容單列，并設置5個學分。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論部分，學生須在學校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程中至少修得3學分；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐部分，學生須自主完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，至少取得2學分。機械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程具體實施過程見圖1。
4結(jié)語
機械專業(yè)在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)的全過程，需要正確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的關(guān)系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕不是游離于專業(yè)教育之外的技能訓練活動。從某種意義上講，高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能用簡單的大學生創(chuàng)新項目多少、獲獎層次高低以及創(chuàng)業(yè)實體的數(shù)量來判斷，應該用大學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所獲得的以創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)提升和職業(yè)精神培育的高等教育人才質(zhì)量來判斷。
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