高職教學質量管理的深化思路及意義反思論文
對于我國高職教學當中的教學質量管理，一直以來都是教育界當中一項十分具有研究意義的內容;對于高職教學而言，教育工作的質量往往是其重要的組成環(huán)節(jié)，同時教學質量對于學生們掌握學習進度的優(yōu)異也有著十分重要的作用;本文將專門針對當前我國高職院校當中的教學質量管理現(xiàn)狀，進行細致的分析，并對高職教學質量管理如何進行深化及具體思路提出有效的建議。
高職教學質量管理的深化改革，是有效促進高職教學，從根本上提升教學質量，培養(yǎng)出適應社會并能為社會做出貢獻的人才的重要前提;當前我國的各大高職院校當中的教育工作，主要體現(xiàn)在對高職教學的質量管理和教學模式之上，對于高職教學的質量管理工作，還存在著很多的不足之處，只有良好的教學質量管理工作，才能夠使高職教育真正的發(fā)揮出其完整的價值;因此，我們必須對高職教學的質量管理進行進一步深化，只有這樣才能夠使當前還不夠完善的教學質量管理真正得到改善，以保證高職教學的建設與發(fā)展。
1 當前高職教學質量管理現(xiàn)狀
對于教學的質量管理工作，一般都是通過教學的管理者對教學質量有關因素等環(huán)節(jié)的影響和干預來完成的，因此我們必須對其實行正確的引導與控制，只有這樣才能夠保證教學質量的管理工作得以完整的進行;我國近幾年以來，政府和社會對于學生教育的情況格外關注，這使得我國高職院校的教育質量建設與管理不斷的在進行完善，然而，由于現(xiàn)今我國各高職院校對于教學管理的水平還較為落后，因此也就使得高職教學質量的管理工作無法徹底的滿足院校教學以及發(fā)展的實際需求。
1.1 新專業(yè)更新過快，種類過多：當前我國的很多高職院校，在快速發(fā)展建設的過程中，對于學生專業(yè)的培養(yǎng)還沒有明確的目標，再加上當前我國的各項新興產業(yè)的相繼誕生與快速發(fā)展，因此也就使得高職院校不斷的增添越來越多的新專業(yè)種類，專業(yè)的快速更新和新專業(yè)種類的過多現(xiàn)象，都導致了原本的高職教學質量管理體系無法及時的跟進新出現(xiàn)的變化，進而使得教學管理出現(xiàn)問題;同時，新專業(yè)在師資、企業(yè)實習以及教學設備上的不完善，也使得學生在進行新專業(yè)的學習過程中，思想發(fā)生動搖，從而妨礙了教學質量的管理與提升。
1.2 師資力量匱乏：當前我國的各高職院校當中，對于教師隊伍的建設和重視還都明顯不夠，很多院校缺乏對教師的培養(yǎng)和引進，有限的教師隊伍由于院校的進一步建設而加大了工作量，這使得教師們沒有時間對教學質量的管理進行深化的改革與研究，同時，院校管理層對于教師隊伍建設和培養(yǎng)的不重視，也是導致當前我國高職院校師資力量匱乏的根本因素之一;除此之外，高職院校當中所外聘來的教師往往都存在著一定的問題，其本身的教育素質不高、積極性不夠，往往直接影響了教學的質量與效果，而本校的教師由缺乏有效的培養(yǎng)條件和手段，因此也就使得教學質量管理的深化進行，存在著相當大的困難。
1.3 課程教育內容改革力度需要加強：對于我國各高職院校而言，其中絕大多數(shù)的院校教學課程內容都是圍繞著我國社會的各職業(yè)崗位以及社會當中的各項產業(yè)來進行的;這些課程的教育內容往往都是以相對應的產業(yè)或職位來進行教育的，然而，由于我國的社會各產業(yè)結構變化比較快，導致了很多高職教學當中的課程內容與社會實際的工作內容南轅北轍，再加上高職院校本身對于教學課程的內容更新不及時，因此也就使得教材當中出現(xiàn)了教導陳舊的教學內容，從而使得教育質量明顯下降。
1.4 高職院校課外實踐基地缺乏建設和完善：我國的高職院校的建立，主要是能夠為社會培養(yǎng)更多的具備真正技術的實用性人才而存在，這也就要求我們的各高職院校，除了要對學生們的理論知識進行細致的培養(yǎng)和教育外，還需要讓學生進行理論外的充分實踐，只有理論與實踐真正的相結合，才能夠使其具備良好的專業(yè)素質，從而更快的融入到社會當中;然而，當前我國大多數(shù)的高職院校對于學生們的校外實踐基地的建設力度還遠遠不夠，很多院校的實踐基地建設缺乏完善性，院校沒有與社會當中的各企業(yè)建立起為學生提供實習空間的有利環(huán)境。
2 高職院校進行教學質量管理深化的思路與措施
2.1 建設統(tǒng)一的教學管理體系。當前我國各高職院校當中的教學管理體系，由于專業(yè)過多，新專業(yè)增添過快等多種因素，因此也就使得院校當中的教學質量管理制度變得較為分散，對于這一現(xiàn)象，我們的院校管理層人員，應該對分散的教學質量管理制度進行統(tǒng)一，并加強管理制度的激勵與約束職能，使教學質量的管理制度能夠真正有效的帶動教師與學生兩者之間的積極性和創(chuàng)新性，同時還應該以學生為主體進行教學，將教學質量的管理變得更加深入化、規(guī)范化、制度化，并適當?shù)膶F(xiàn)代化科學教育手段與之相融合，盡可能的使教學質量管理手段擺脫傳統(tǒng)的單一模式，從而真正向著多元化、科技化進行深入和轉型。
2.2 增強高職院校師資力量的重視和建設。對于高職院校教學的質量管理深化措施，我們應該做的就是加強外聘教師與本校教師的專業(yè)素質;我們需要對外聘教師進入本校的過程進行嚴格的把關，并增加相應的標準與制度，以防止教育素質較低或語言表達能力不高的外聘教師進入本校，并增添相應的處罰與獎勵制度，以激發(fā)外聘教師在進行課程傳授過程中的積極性，同時約束那些不認真進行教學的外聘教師;對于本校的教師，我們應該對其進行一定的教育素質培訓，并鼓勵他們參加相關的職業(yè)資格考試，同時，院校內部還應該施行考核制度，對這些本校內部的任課教師進行細致的專業(yè)教育技能考核，只有這樣才能夠從根本上加強高職院校當中教師們的整體教育素質，進而在一定程度上有效的提升高職院校的教學質量。除此之外，我們還應該對院校當中的師資力量進行高度的重視，增強其師資力量的建設工作，從而培養(yǎng)出一支實力雄厚的師資教育團隊，以便于院校能夠對教學質量管理工作進行進一步的深化。
2.3 加大教學課程內容的'變革力度。對于當前因我國社會各產業(yè)的快速發(fā)展變化而導致的教學內容與實際運用出現(xiàn)差異的問題，我們的院校應該多進行社會調查，在教材內容的變更上應該堅持與時俱進的重要原則，只有這樣才能夠使各高職院校當中的教學課程內容與社會各行業(yè)相對應，從而保證了高職院校所培養(yǎng)出的人員更加具備實用性;我們院校的管理層，還應該對本校之內的任課教師們進行系統(tǒng)的教學培訓，使其能夠及時地掌握新的教材內容知識，以便于其能夠滿足學生們對于新鮮知識、技能的學習;只有高職院校本身真正的加大了對教學課程內容和結構的改革力度，才能夠真正的做到教學質量管理的深化建設;同時，我國的各高職院校還應該與社會當中的各企業(yè)建立起完善的合作關系，將自己培養(yǎng)出來的學員送到其中進行理論與實踐的知識結合，同時加大對于校外實踐基地的建設工作;以便于學生們的素質能夠真正的得以提升。
3 結束語
對于高職教學質量管理的深化工作，是一項漫長而復雜的過程，這需要我們的院校管理者與任教老師之間進行充分的配合;同時，還需要與各行各業(yè)建立起完善的合作關系，為學生的專業(yè)技能掌握，提供較大的空間，并在課程教育的內容上做到與時俱進，只有這樣，我們的院校才能夠真正的完成教學質量的深化工作，從而使高職教學質量管理上升到一個嶄新的空間當中。
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