災(zāi)后心理教育在教學(xué)中的應(yīng)用之探究論文
泥石流的突發(fā)，讓孩子們感到無(wú)助、恐慌甚至絕望，如何讓孩子們盡快走出心理陰霾，找回自信找回自我，本人通過(guò)實(shí)際案例總結(jié)出了九點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，既成功的轉(zhuǎn)化了學(xué)生的心理，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為健康、快樂(lè)擁有幸福的人。
突如其來(lái)的“8.8”特大山洪泥石流災(zāi)害，使孩子們頃刻之間失去了一切，災(zāi)難容易過(guò)去，可創(chuàng)傷難以愈合，所以災(zāi)后如何對(duì)孩子們進(jìn)行心理學(xué)教育，使他們盡快走出心理陰霾，就顯得尤為重要。做為一名在藏鄉(xiāng)工作了28年的教育工作者，我想通過(guò)民族地區(qū)舟曲“8.8”特大山洪泥石對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的經(jīng)歷，談?wù)劄?zāi)后心理教育在教學(xué)中的應(yīng)用。
一、案例
案例：我校八年級(jí)學(xué)生卓瑪吉，是位活波開(kāi)朗能歌善舞的15歲藏族小姑娘，在“8.8”泥石流發(fā)生的當(dāng)晚，她剛好去了真牙頭看望外婆，而第二天眼前的景象讓她目瞪口呆，家園成了廢墟，一家六口失去了生命，她跪在地上聲嘶力竭地哭喊著：“阿爸阿媽……”，作為班主任的我立即緊緊抱住她，孩子淚如泉涌，渾身顫栗不已，緊緊扣住我的手腕，而我也一直抱著她直到她恢復(fù)平靜。在挖出妹妹尸體時(shí)，我也一直陪在她身邊，至此以后她對(duì)我有了信任感，當(dāng)決定停止挖掘的第十一天，她拉著我的手，眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，嘴唇也咬破了，可是一句話也沒(méi)說(shuō)。面對(duì)卓瑪吉的情況，學(xué)校立即成立了志愿者幫扶隊(duì)伍，為了不讓她有機(jī)會(huì)胡思亂想，同學(xué)們不論做什么總是會(huì)叫上她一起，在她發(fā)呆時(shí)遞上一瓶礦泉水，讓她給災(zāi)民發(fā)送食物，或者讓她打掃衛(wèi)生等等。可她仍然意志消沉，我看到她泥塑般的樣子，真是焦急萬(wàn)分，怎么辦?9月13日我和班委會(huì)成員商量，成立了繪畫(huà)課外活動(dòng)興趣小組，因?yàn)槠綍r(shí)她最愛(ài)畫(huà)畫(huà)。
同時(shí)和代課老師共同備課，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課、心理輔導(dǎo)課和班會(huì)等活動(dòng)，期望卓瑪吉能從失去親人的悲傷中走出來(lái)，重新對(duì)生活充滿希望。課后，同學(xué)們總是拉著卓瑪吉一塊吃早飯，一起做游戲或者參加繪畫(huà)、剪紙等課外活動(dòng)，卓瑪吉總是無(wú)聲的被動(dòng)接受。災(zāi)害發(fā)生的一個(gè)月后，我發(fā)現(xiàn)卓瑪吉的性格有了變化，她主動(dòng)走進(jìn)了她最喜歡的繪畫(huà)室，將災(zāi)害發(fā)生的情景、父母在天宮幸福的生活畫(huà)了出來(lái)，于是我利用這個(gè)機(jī)會(huì)告訴她，雖然父母離開(kāi)了她，但是她們也希望她幸福、快樂(lè)，她們不希望看到一個(gè)整天生活在悲傷中的女兒。卓瑪吉聽(tīng)完后眼神變得堅(jiān)定。于是，美術(shù)老師把畫(huà)室鑰匙鄭重交到卓瑪吉手中，那天以后，她每周星期六都會(huì)第一個(gè)到畫(huà)室，將畫(huà)室打掃的一塵不染，課下也不再是獨(dú)自一人，開(kāi)始加入同學(xué)間的交談中，她的生活開(kāi)始有了聲音和色彩。
卓瑪吉開(kāi)始了新的生活，我的心輕松了，吃了一頓從沒(méi)有過(guò)如此香甜的晚飯�？墒怯捎谥耙欢螘r(shí)間，她一直處于意志消沉之中，因而現(xiàn)在重新投入學(xué)習(xí)，感到非常吃力。我把卓瑪吉叫到辦公室，從她畫(huà)的8幅泥石流畫(huà)面說(shuō)起，告訴她，每個(gè)人一生會(huì)經(jīng)歷許多個(gè)階段，許多意想不到的事情�！昂⒆幽愫軋�(jiān)強(qiáng)，你是大家學(xué)習(xí)的好榜樣，但你現(xiàn)階段畢竟是學(xué)生，必須以學(xué)習(xí)為重，那樣你才是最棒的學(xué)生”。
雖然卓瑪吉，還是缺乏信心，但三天后我便組建了一個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組，組員為班上11個(gè)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我告訴所有代課老師針對(duì)這11個(gè)學(xué)生布置的作業(yè)不要太多，主要以基礎(chǔ)性的為主，每?jī)芍軓恼n后習(xí)題或教材例題中選取試題進(jìn)行測(cè)試。第一次測(cè)試時(shí)，11個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)均比較低，平均分連40分都不到，但之后每次的測(cè)試成績(jī)都較之前有很大進(jìn)步。在一個(gè)月后的一次測(cè)試，卓瑪吉考了58分，我激動(dòng)的告訴學(xué)生們：“同學(xué)們，你們知道嗎?今天有兩個(gè)太陽(yáng)”。面對(duì)他們的一臉疑惑，我興奮地說(shuō)，卓瑪吉就是另一個(gè)太陽(yáng)，因?yàn)樗樟亮俗约旱纳畹缆贰?/p>
之后，班上即興編了兩句“卓瑪吉卓瑪吉真厲害，卓瑪吉卓瑪吉叫我們崇拜，卓瑪吉卓瑪吉你真棒，卓瑪吉卓瑪吉你是我們學(xué)習(xí)的好榜樣�！睔g快、幸福的笑聲回蕩在整個(gè)教室。晚飯時(shí)，我與其他老師一起，請(qǐng)11個(gè)學(xué)生上街吃砂鍋，以此作為他們考試進(jìn)步的獎(jiǎng)勵(lì)。在這之后，卓瑪吉與其余十位對(duì)學(xué)習(xí)又有了信心。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。卓瑪吉對(duì)學(xué)習(xí)有興趣了，她知道學(xué)了，會(huì)學(xué)了。于是我便提高了對(duì)她的要求。第二學(xué)期，再布置作業(yè)時(shí)逐漸以課外拓展練習(xí)代替之前的課后作業(yè)。卓瑪吉骨子里有一股不服輸?shù)捻g勁，于是我針對(duì)她的這一特點(diǎn)，讓她進(jìn)入到尖子生的學(xué)習(xí)小組中，讓卓瑪吉在適度緊張的環(huán)境中將自己的能力發(fā)揮出來(lái)�，F(xiàn)在，她的學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)上升到中等以上水平，我懸著的心也終于落了地，從整個(gè)教育過(guò)程中，我對(duì)心理教育工作也有了更深的體會(huì)，明白其重大意義�？偨Y(jié)自己教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為民族地區(qū)的教師要想讓自己的學(xué)生滿懷激情地走向知識(shí)，又健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。
(一)提高認(rèn)識(shí)，正確對(duì)待心理干預(yù)
老師在災(zāi)害發(fā)生后，應(yīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在所面對(duì)的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，主要體現(xiàn)在生活態(tài)度、學(xué)習(xí)心理等，老師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的重要任務(wù)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)災(zāi)害，讓學(xué)生以良好的形態(tài)面對(duì)災(zāi)害的發(fā)生，而不是一味的注重課本知識(shí)的傳授。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)災(zāi)害形成了正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活充滿希望，才能重塑自我，才能全身心投入到學(xué)習(xí)之中，因此，我認(rèn)為積極采取心理干預(yù)措施，對(duì)災(zāi)后學(xué)生的身心恢復(fù)是非常有必要的。
(二)調(diào)整心態(tài)，積極進(jìn)行自我心理教育
發(fā)生泥石流后，不單單是學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種不良反應(yīng)，教師同樣也會(huì)存在，且這一不良反應(yīng)既包括心理上的，也有行為上的。因此，教師要幫助學(xué)生走出心理陰影，首先自己就要保持一個(gè)良好的心態(tài)，時(shí)刻保持放松狀態(tài)，并接受專業(yè)心理學(xué)工作者的心理引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也積極進(jìn)行自救。教書(shū)占到了教師日常生活的大半部分，雖然偶爾會(huì)涉及一些心理教育方面的知識(shí)，但對(duì)災(zāi)后怎樣展開(kāi)心理引導(dǎo)，了解甚少甚至可以說(shuō)非常陌生，因此教師的積極自救是非常重要的。只有教師盡快走出心理陰影，才能對(duì)學(xué)生有所幫助，使學(xué)生感受到光明與溫暖。
(三)全面了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握切入點(diǎn)
由于每個(gè)學(xué)生都有著不同的性格、背景與心理特點(diǎn)，因此其所遭受的`災(zāi)害程度自然也就不同。為此，對(duì)所有教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行走訪了解，走訪對(duì)象不僅包括學(xué)生本人，還有他們的親戚、鄰居等，在走訪了解過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生家庭災(zāi)前災(zāi)后情況、生活學(xué)習(xí)情況的全面掌握，然后與學(xué)生展開(kāi)耐心、細(xì)致的交流，達(dá)到準(zhǔn)確把握學(xué)生心理的目的。教師只有準(zhǔn)確找到了切入點(diǎn)，才能進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生重拾信心。
(四)要有愛(ài)心，用愛(ài)融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰
每當(dāng)災(zāi)害發(fā)生后，孩子們往往會(huì)難以接受生活的突變，認(rèn)為世界已經(jīng)崩塌，因而會(huì)變得自閉或產(chǎn)生各種復(fù)雜心理，進(jìn)而做出各種異常舉動(dòng)。面對(duì)這種情況，教師要關(guān)心這部分學(xué)生，有時(shí)教師一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作和問(wèn)候都有可能對(duì)孩子的一生造成影響，這時(shí)的孩子是孤獨(dú)無(wú)助的，教師對(duì)他們來(lái)說(shuō)就相當(dāng)于一根救命稻草，因而教師的關(guān)愛(ài)勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生重新燃起生活的信心，也更有勇氣面對(duì)困難。
(五)心理教育要有針對(duì)性
學(xué)生從四面八方而來(lái)，因而有著不同的生活經(jīng)歷與家庭背景，所以教師要根據(jù)對(duì)象與情況的不同，進(jìn)行有針對(duì)性的心理引導(dǎo)。比如，當(dāng)學(xué)生親眼目睹了親人朋友遭遇災(zāi)難過(guò)后，即使再堅(jiān)強(qiáng)也會(huì)出現(xiàn)各種思想波動(dòng)。為了完善這部分學(xué)生的心理，教師可組織他們觀看教人堅(jiān)強(qiáng)的影片、圖像等，使他們接受心理教育，促使其生命認(rèn)知能力的提高。
(六)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍，注意處處育人
教師應(yīng)充分利用班會(huì)、興趣小組、黑板報(bào)和班級(jí)文化建設(shè)等輿論陣地作用，依托班干部團(tuán)干部等基本隊(duì)伍，形成堅(jiān)強(qiáng)堡壘，對(duì)不良傾向做到早發(fā)現(xiàn)、早解決，讓學(xué)生在和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)意義，積極進(jìn)取。
(七)勤字當(dāng)頭抓反復(fù)
孩子畢竟是孩子，他們的生理和心理還不健全，這個(gè)時(shí)侯老師要有耐心，抓反復(fù)，反復(fù)抓，多說(shuō)幾句，多嘮叨一遍，讓學(xué)生明白是非，知道什么是對(duì)什么是錯(cuò)，從而自覺(jué)走上正規(guī)。
(八)對(duì)學(xué)生付出愛(ài)和真誠(chéng)
“若你的想法要得到別人的認(rèn)可，并根據(jù)你的意見(jiàn)去做，那么首先就要獲得別人的喜歡與信任，不然，你必將會(huì)失敗”。這句話是管理心理學(xué)中的一句名言。我的愛(ài)獲得了孩子們的信任與感動(dòng)，也讓我們成為親人，成為朋友。這就創(chuàng)造了奇跡。
二、教育者要不斷完善提高自己
教育者有著高尚的品格、淵博的知識(shí)和出眾的能力，只有充分融入學(xué)生的內(nèi)心和他們做朋友，學(xué)生才會(huì)敬仰、愛(ài)戴我們，威信才會(huì)提高。這就更加嚴(yán)格地要求教育者，要求教育者要做到學(xué)無(wú)止境，促進(jìn)自身政治素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平的不斷提高。
總之，心理教育不是一朝一夕的事，“世上無(wú)難事，只怕有心人�！敝灰覀兠褡褰逃ぷ髡哂行判�、耐心、愛(ài)心、責(zé)任心，一定能在教學(xué)中摸索出一條獨(dú)特的心理教育之路。
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