關(guān)于幼兒美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造性培養(yǎng)的反思與建議論文
幼兒思維具體表現(xiàn)為：比較分析、概括、推理等各種能力，它們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)造性思維具有重要作用。從思維特質(zhì)與表現(xiàn)來(lái)看：創(chuàng)造性思維是整個(gè)思維品質(zhì)的展現(xiàn)，它是人類思維不斷發(fā)展的結(jié)果。幼兒創(chuàng)造性更多的表現(xiàn)為：不呆板隨從、模仿他人，有自己的想法與進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力，個(gè)人見(jiàn)解具有不俗氣、新穎、異樣等特征。在現(xiàn)代幼兒美術(shù)活動(dòng)中，為了幫助幼兒提高創(chuàng)造性能力，不僅要為其提供寬松、愉悅的生活環(huán)境，還應(yīng)該從激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性等方面著手，不斷培養(yǎng)與提高創(chuàng)造能力。
一、幼兒美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造性培養(yǎng)的反思
(一)幼兒創(chuàng)造性在美術(shù)活動(dòng)中的必要性。幼兒時(shí)期作為智力發(fā)展與大腦成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，良好的教育，對(duì)幼兒發(fā)展具有重要作用。多元、豐富的美術(shù)教育可以歸納如下：培養(yǎng)幼兒大腦、雙手與眼睛的協(xié)調(diào)能力;培養(yǎng)人格，宣泄欲望和情感，從而收到心理治療與精神健康的療效;提高創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒感情、知覺(jué)、技藝與心智等潛能發(fā)展;掌握文化知識(shí)，傳達(dá)視覺(jué)效果，培養(yǎng)美感。大腦生理學(xué)家與心理學(xué)家表明：大腦機(jī)能各有作用，右腦具有想象、直觀、擴(kuò)散思考的能力，對(duì)于其他年齡段它很難補(bǔ)償。想象、直觀、擴(kuò)散性思維作為培養(yǎng)創(chuàng)造力的支撐，充分利用美術(shù)活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)智力發(fā)展與大腦生長(zhǎng)具有重要作用。
(二)創(chuàng)造性在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的培養(yǎng)價(jià)值。
1.幼兒表現(xiàn)欲。從幼兒所處的年齡段與心理特征來(lái)看：他們沒(méi)有成人那樣多顧慮，不會(huì)受到習(xí)慣、規(guī)范的影響，表現(xiàn)欲多于成人，他們與眾不同的思想經(jīng)常蘊(yùn)藏著新的元素。而美術(shù)活動(dòng)的自由、開(kāi)放，則為幼兒提供了很好的展示機(jī)會(huì)。表現(xiàn)欲利用美術(shù)創(chuàng)造就能得到滿足與抒發(fā)。在這過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)欲與情緒都得到了釋放。在教學(xué)中，為了讓幼兒更加暢快的展示想法，老師應(yīng)該盡量為學(xué)生提供毫無(wú)節(jié)制的活動(dòng)空間，在循序善誘中，增強(qiáng)幼兒表現(xiàn)欲，這樣才能讓美術(shù)活動(dòng)發(fā)揮淋漓的作用。
2.幼兒自發(fā)性。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自發(fā)性，是他們對(duì)事物的興趣和創(chuàng)造欲望，它能讓幼兒沉迷于美術(shù)，集中精力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造。在自發(fā)性活動(dòng)中，一旦遇到問(wèn)題，幼兒也能主動(dòng)、靈活、積極的處理，同時(shí)讓其變得更加心靈手巧。因此，在現(xiàn)實(shí)工作中，老師必須尊重幼兒愛(ài)好與思維，通過(guò)摸索激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法，對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，這樣才能讓幼兒自發(fā)性得到指導(dǎo)與發(fā)展。
3.創(chuàng)造性想象。因?yàn)闆](méi)有框架約束，幼兒想象力大多奇特，甚至被認(rèn)為荒誕，也正是這種不尋常的想象，才有了創(chuàng)造性想象。其原因是幼兒思維狀態(tài)較低，很難用抽象思維完成思考與推理。想象具有跳躍性、隨意性與非現(xiàn)實(shí)性，它不需要過(guò)多的經(jīng)驗(yàn)就能得到想象。幼兒思考與想象方式不一，它能不受約束想象，進(jìn)行無(wú)所拘束的創(chuàng)造。想象作為創(chuàng)造的`靈感來(lái)源，一旦缺乏想象，人類也就沒(méi)有文明。
二、促進(jìn)幼兒美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造性培養(yǎng)的建議
(一)營(yíng)造創(chuàng)造性心理氛圍。標(biāo)新立異是創(chuàng)造的本質(zhì)，心理學(xué)家研究表明：具有創(chuàng)造性的人會(huì)因?yàn)檫^(guò)于注重自身行動(dòng)與思想，而偏離常規(guī)，幼兒也是這樣。因此，在現(xiàn)代幼兒美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該以一顆寬容的心對(duì)待孩子，而不是隨意指責(zé)孩子，這樣才能讓孩子在愉快、自由、輕松的環(huán)境中展示才能。面對(duì)孩子看似異類的行動(dòng)，我們應(yīng)該站在孩子的角度思考，理解并且寬容孩子，通過(guò)引導(dǎo)孩子行動(dòng)，為其創(chuàng)設(shè)出自由、寬松的創(chuàng)造氛圍。賞識(shí)作為對(duì)創(chuàng)造力的肯定，它是提高與培養(yǎng)創(chuàng)造力的條件。即使幼兒作品微不足道，我們也應(yīng)該給予肯定、認(rèn)可與賞識(shí);通過(guò)鼓勵(lì)的眼神、贊賞的點(diǎn)頭，為孩子帶去快樂(lè)，同時(shí)這也是快速提高幼兒創(chuàng)造性的方式。
(二)注重幼兒思維獨(dú)創(chuàng)性與獨(dú)立性的培養(yǎng)。主動(dòng)、積極的思維對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性具有重要作用，它能讓幼兒思維更具有獨(dú)創(chuàng)性。雖然幼兒園美術(shù)活動(dòng)源于學(xué)習(xí)與模仿，但是愛(ài)模仿是每個(gè)孩子的天性。模仿也只是最初的時(shí)候做，后來(lái)繼續(xù)做更多的是快樂(lè)，而不是模仿。為了將幼兒美術(shù)活動(dòng)打造成快樂(lè)的活動(dòng)，除了自行創(chuàng)作與設(shè)計(jì)外，還必須增強(qiáng)創(chuàng)造性活動(dòng)。例如：在裝飾性設(shè)計(jì)中，為幼兒準(zhǔn)備一條魚兒的外形，讓其自行設(shè)計(jì)出一條漂亮的魚兒，因?yàn)橛變簺](méi)有成人的想象力，所以他們筆下的魚兒是多樣的，有的布滿花紋，有的眼睛很小嘴巴很大，有魚兒還在吐泡泡。這樣不僅讓幼兒個(gè)性得到了發(fā)揮，同時(shí)也極大的增強(qiáng)了獨(dú)立思維。又如：在幼兒貼畫活動(dòng)中，即使是同樣的碎布與毛線材料，得到的幼兒作品也存在很大差異。有的貼出了小村莊，有的貼出了惹人喜愛(ài)的小熊貓、小烏龜、小青蛙、小甲蟲。這些貼畫不僅是幼兒創(chuàng)造性想象的展現(xiàn)，也是思維創(chuàng)造的過(guò)程。
(三)利用美術(shù)活動(dòng)，提高幼兒思維靈活性。教學(xué)情境對(duì)刺激幼兒大腦，幫助幼兒思維想象具有重要作用。在這過(guò)程中，老師可以利用思維與想象空間，為幼兒提出具有難度的問(wèn)題或者任務(wù)，并且引導(dǎo)幼兒層層深入，讓幼兒輕松、愉快的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)努力，大部分幼兒都能克服困難參與到活動(dòng)中，并且不斷增強(qiáng)創(chuàng)造性思維。游戲作為幼兒的主要活動(dòng)，讓他們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)成長(zhǎng)是社會(huì)提倡的觀點(diǎn)。對(duì)此，在教學(xué)中，我們可以整合美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)，并且將其滲透游戲，在個(gè)性化創(chuàng)作的同時(shí)，將幼兒游戲與手工活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓幼兒自主創(chuàng)設(shè)游戲的同時(shí)，尋求替代物，布置區(qū)域環(huán)境。具體如：家中的電視、冰箱、飲水機(jī)、洗衣機(jī)等，鼓勵(lì)幼兒自主行動(dòng)的同時(shí)，充分利用戶外彎矩與教輔材料，提高教學(xué)有效性。
三、結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)造性思維作為最積極、重要、具有生命活力的思維，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，我們必須注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在提高思維能力的同時(shí)，開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，幫助幼兒形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。當(dāng)然，在這期間，老師必須不斷鼓勵(lì)幼兒接收挑戰(zhàn)，在主動(dòng)尋求目標(biāo)的同時(shí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
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