高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)課程改革分析論文

　　【摘要】隨著教育信息化的不斷發(fā)展，微課和翻轉(zhuǎn)課堂成為了我國(guó)當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐改革趨勢(shì)。國(guó)家教育發(fā)展“十三五規(guī)劃”中對(duì)高職高專提出“創(chuàng)新發(fā)展”建設(shè)要求。慕課的發(fā)展在真正意義上實(shí)現(xiàn)了以為生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)及以問題為導(dǎo)向的教學(xué)效果，借鑒慕課技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)及特點(diǎn)，將微課及翻轉(zhuǎn)課堂的新興教學(xué)模式引入高校就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)改革當(dāng)中，推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合，推動(dòng)具備條件的普通高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的應(yīng)用型人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。對(duì)實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)課程改革及資源平臺(tái)的構(gòu)建、提升就業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量的效果起到明顯的推動(dòng)作用。

　　【關(guān)鍵詞】慕課;高校;就業(yè)指導(dǎo);改革研究

　　一、幕課的內(nèi)涵及特征

　　慕課是新近幾年涌現(xiàn)出來的一種在線的教學(xué)資源，具有大規(guī)模在線開放學(xué)習(xí)課程，是面向公眾，注重教師與學(xué)生在教學(xué)之間互動(dòng)過程的一種新興的教學(xué)模式。是一種以短視頻等新媒體為媒介，將課程中知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)等）按照內(nèi)容分層可視化方法封裝各種媒體元素，生成微形式、微風(fēng)格的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源。慕課的教學(xué)方式受到了大眾的喜愛，慕課教學(xué)模式及理念的產(chǎn)生，也為就業(yè)指導(dǎo)課程的改革帶來了新的視角。

　　二、高校就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)狀

　　就目前而言，高校就業(yè)指導(dǎo)課程的地位在高校的課程設(shè)置中還有待進(jìn)一步的升華，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)傳統(tǒng)的教學(xué)理念是在傳統(tǒng)的課堂上，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的推動(dòng)作用有一定的局限性，教學(xué)境域一直都限定在傳統(tǒng)的課堂上，而傳統(tǒng)的教學(xué)特征也是由教師帶著知識(shí)傳輸給學(xué)生，先教后學(xué)的模式，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)參與程度不高，教學(xué)內(nèi)容受限，教學(xué)系列創(chuàng)新性夠。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及大數(shù)據(jù)飛速發(fā)展的時(shí)代，如何最大的發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程在高校課程設(shè)置上的作用，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型是最根本的解決辦法。而慕課及翻轉(zhuǎn)課堂、跨界課堂等近期熱門并受到學(xué)生喜愛的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的改革有一定的參考與指導(dǎo)作用。

　　三、慕課模式下高校就業(yè)指導(dǎo)課的改革與實(shí)施

　　（一）采用分模塊的方式進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)

　　隨著大數(shù)據(jù)與計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，人工智能的物質(zhì)生產(chǎn)方式，互聯(lián)網(wǎng)與新媒體個(gè)性化與自主設(shè)計(jì)的教育模式應(yīng)運(yùn)而生。高校就業(yè)指導(dǎo)課程的'設(shè)計(jì)也面臨著改革。就業(yè)指導(dǎo)的慕課形式可以分模塊進(jìn)行：對(duì)大一的新生開展入學(xué)教育和職業(yè)認(rèn)知教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人職業(yè)目標(biāo)定位以及個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展路線設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。大二對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的提升進(jìn)行培養(yǎng)及指導(dǎo)。大三對(duì)同學(xué)進(jìn)行求職技巧、就業(yè)政策宣講、面試要點(diǎn)指導(dǎo)及畢業(yè)生派遣工作等內(nèi)容進(jìn)行講解，著重解決學(xué)生在實(shí)際就業(yè)過程中遇到的問題。慕課的教學(xué)形式更加注重教師在課堂上的主導(dǎo)作用，更好地重構(gòu)教學(xué)程序，使學(xué)生在課程上更加側(cè)重的是對(duì)課程理論知識(shí)的體驗(yàn)與消化。

　�。ǘ�）組建就業(yè)指導(dǎo)上課老師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)制作慕課工作

　　以廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，由學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心組織學(xué)校各二級(jí)學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行集體備課，提供專業(yè)的攝影團(tuán)隊(duì)、具體的后臺(tái)制作專業(yè)人員。分別組建團(tuán)隊(duì)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)慕課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行PPT內(nèi)容設(shè)計(jì)、錄制，每個(gè)版塊團(tuán)隊(duì)由3-4名任課老師組成。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資料收集、研究，進(jìn)而制作成為慕課課程，由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心組成審核小組進(jìn)行審核，對(duì)慕課的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格的把控。通過資源的共享，學(xué)生課前主動(dòng)將教學(xué)視頻提前消化，課中可以讓學(xué)生進(jìn)行討論并檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果，還可彌補(bǔ)就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)較少的問題。除此之外，課程團(tuán)隊(duì)除了課程負(fù)責(zé)人和主講教師外，還應(yīng)配備必要的助理教師，持續(xù)為學(xué)習(xí)者提供有效的教學(xué)服務(wù)，及時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新和完善，保障線上線下教學(xué)的正常有序運(yùn)行。

　　（三）就業(yè)指導(dǎo)慕課資源平臺(tái)的評(píng)價(jià)模式

　　廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)慕課資源平臺(tái)，由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心主導(dǎo)，該資源平臺(tái)功能主要有慕課資源共享及評(píng)價(jià)平臺(tái)。慕課的學(xué)習(xí)模式主要是教與學(xué)之間的互動(dòng)，所以平臺(tái)設(shè)置學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后，必須對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)或者對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出反饋意見。在平臺(tái)中由專業(yè)任課教師對(duì)問題作出解答、反饋、討論等，及時(shí)開展在線指導(dǎo)與測(cè)評(píng)，保證師生間能充分地互動(dòng)和自主式與協(xié)作式的學(xué)習(xí)。通過信息技術(shù)與教學(xué)資源的深度融合，推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革，提高就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量，使就業(yè)指導(dǎo)課程更加體系化、一站式服務(wù)。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　慕課正作為一種新興的教學(xué)模式，以其開放性、大規(guī)模和自主性的特征給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了沖擊，慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以給傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程帶來更多的可操作性。就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的改革應(yīng)該積極探索創(chuàng)新教學(xué)方式，緊跟時(shí)代的步伐，以更好的提升學(xué)生的就業(yè)能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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