高中自然地理教學(xué)中問題串的設(shè)計(jì)論文
一、高中地理教學(xué)中問題串設(shè)計(jì)的意義
高中自然地理教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)工作中要注重激發(fā)學(xué)生的參與熱情，避免教師自說(shuō)自話、單向灌輸對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響。基于這樣的設(shè)計(jì)考慮，教師要在教學(xué)活動(dòng)中增加師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)與內(nèi)容，最為有效的路徑就是設(shè)計(jì)問題在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，既可以通過(guò)教師提問、學(xué)生回答的方式進(jìn)行，也可以通過(guò)教師提問、學(xué)生探究、師生研討的方式進(jìn)行，其中問題串設(shè)計(jì)是基于后一方式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在高中地理教學(xué)中設(shè)計(jì)問題串具有以下幾個(gè)方面的積極意義：
一是可以全面體現(xiàn)教材重難點(diǎn)。高中自然地理教材中包含了若干個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，將教學(xué)提問統(tǒng)籌兼顧進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠站在整個(gè)教材的角度開展研究，哪些知識(shí)點(diǎn)需要提煉出來(lái)進(jìn)行深化，哪些方面需要強(qiáng)化能力培養(yǎng)等，都可以在問題串的設(shè)計(jì)中融合進(jìn)去。教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，可以與問題串融合起來(lái)蘊(yùn)含其中，學(xué)生之間相互研究探討的過(guò)程也是地理教學(xué)重難點(diǎn)突破的過(guò)程。
二是可以貫穿教師教學(xué)設(shè)計(jì)思維。有什么樣的教學(xué)思維方向，就會(huì)產(chǎn)生什么樣水平與層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。高中地理教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，具有清晰明確的思路，具體體現(xiàn)在教學(xué)之中可以通過(guò)問題串來(lái)體現(xiàn)。問題串通過(guò)一個(gè)一個(gè)的問題組成，每一個(gè)問題之間都有著潛在的聯(lián)系，由淺入深、逐層深入，帶領(lǐng)學(xué)生向著深入發(fā)掘，這樣的發(fā)展過(guò)程正是教師設(shè)計(jì)的思維，借助于問題串之間的內(nèi)在聯(lián)系得以實(shí)施。
三是可以搭建平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究。高中自然地理教學(xué)中的問題串，最為顯著的功能就是保證了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的思維不斷檔，中間實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接，比起提問一個(gè)回答一個(gè)的互動(dòng)模式更為緊湊。同時(shí)，將問題全部拋出來(lái)，學(xué)生可以組成合作小組進(jìn)行集體研究，大家暢所欲言，既要深入思考，也要相互研究，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要作用。
四是可以拓展學(xué)生思維空間。和教師講授灌輸?shù)慕虒W(xué)模式相對(duì)比，學(xué)生在問題串的引導(dǎo)下，思維靈活性將會(huì)得到顯著增強(qiáng)，看待問題的廣度與深度都會(huì)得到拓展，特別是問題串的'出現(xiàn)給予了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間相互研究討論，極大地拓展了思維空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)和高效。
二、全面提升問題串設(shè)計(jì)的科學(xué)性與有效性
高中自然地理教學(xué)中運(yùn)用問題串的設(shè)計(jì)，要注重技巧性，怎樣設(shè)計(jì)更為科學(xué)和有效，考驗(yàn)著教師的業(yè)務(wù)綜合能力。筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要遵循以下幾個(gè)方面的原則：
1.問題串設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對(duì)效果。作為高效的高中自然地理教學(xué)設(shè)計(jì)，問題串的功能不可忽視。問題串的設(shè)計(jì)并非簡(jiǎn)單從教案中截取一些內(nèi)容進(jìn)行累加，而是一個(gè)提煉和篩選的過(guò)程，要具有明確的目標(biāo)指向性，要將地理教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，要將學(xué)生能力訓(xùn)練的目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)。只有提高問題串設(shè)計(jì)的科學(xué)性與有效性，才能夠保證這一載體在地理課堂上發(fā)揮更為積極的作用，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化課堂的有效打造。例如在有關(guān)大氣的運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流以及大氣水平運(yùn)動(dòng)等知識(shí)點(diǎn)加深理解，筆者針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了問題串：“引發(fā)大氣發(fā)生運(yùn)動(dòng)的原因是什么？大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式是什么？熱力環(huán)流的根本原因和直接原因是什么？具體的形成過(guò)程是怎樣的？高空和近地面的等壓面是怎樣的？結(jié)合生活實(shí)例，熱力環(huán)流有哪些具體的應(yīng)用？大氣水平運(yùn)動(dòng)的直接原因是什么？高空風(fēng)和近地面風(fēng)的風(fēng)向是怎樣的？各自的受力情況？”這樣的一組問題串較好地體現(xiàn)了教學(xué)中的重難點(diǎn)，注重了前后內(nèi)容的銜接，具有更強(qiáng)的針對(duì)性，以及對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)具有引導(dǎo)和拓展價(jià)值意義，體現(xiàn)了對(duì)教材的梳理、學(xué)生思維的啟發(fā)以及知識(shí)要點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)綜合功能，對(duì)學(xué)生加深教材內(nèi)容理解、提高分析研究能力等方面具有積極意義。
2.問題串設(shè)計(jì)要體現(xiàn)階梯原則。高中自然地理教學(xué)中設(shè)計(jì)問題串，既要充分體現(xiàn)對(duì)教材重難點(diǎn)的把握，同時(shí)也要對(duì)問題串組成的相關(guān)問題開展分析研究，要將思維特征融入其中，從簡(jiǎn)單到深?yuàn)W、從容易到困難，逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，這也是體現(xiàn)問題串設(shè)計(jì)有效性的重要原則，對(duì)提高學(xué)生掌握效果幫助明顯。以全球氣候變化內(nèi)容為例，教材中涉及知識(shí)面較為廣泛，對(duì)人類活動(dòng)與氣候的關(guān)系也息息相關(guān)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解難度較大。為了幫助學(xué)生形象直觀和具有條理性地理解教材內(nèi)容，結(jié)合投影課件演示專門設(shè)計(jì)了問題串：“百年來(lái)全球氣候發(fā)生了什么樣的變化？?jī)纱蚊黠@的變化是什么時(shí)候？導(dǎo)致全球氣候變暖的主要原因是什么？這樣的氣候變化會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？人類應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)這樣的變化？結(jié)合具體實(shí)際簡(jiǎn)要分析�！边@一問題串緊密結(jié)合教學(xué)中的難點(diǎn)要點(diǎn)，而且按照由淺入深的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，相互之間密切聯(lián)系又承上啟下，對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)與探究學(xué)習(xí)發(fā)揮了思維導(dǎo)向功能，讓學(xué)生在問題串的引導(dǎo)下，逐步接近問題的答案，既能夠鍛煉思維水平，同時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成發(fā)揮促進(jìn)和支撐功能。
3.問題串設(shè)計(jì)要預(yù)留思維空間。問題串在課堂上將教師的提問內(nèi)容集中揭示出來(lái)，引發(fā)學(xué)生思考的興趣，并在思考與研究之中培養(yǎng)思維能力�；趯W(xué)生思維能力訓(xùn)練的考慮，教師在問題串的設(shè)計(jì)中要預(yù)留一定的空間，讓學(xué)生的思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。因此，問題串的設(shè)計(jì)要具有拓展性和深入性。例如在教學(xué)水資源的合理利用等內(nèi)容時(shí)，筆者側(cè)重于設(shè)計(jì)問題串對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展與延伸，要求學(xué)生思考：“如何從廣義和狹義上理解水資源的概念，比較容易獲得的水資源是哪些？影響水資源的因素有哪些？探討我國(guó)水資源分布特點(diǎn)及其原因，結(jié)合具體事例闡述水資源與人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系�！边@一問題串看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上到了后半截內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)無(wú)法直接找到相應(yīng)的答案，需要自己認(rèn)真思考，特別是需要結(jié)合生活中搜集的信息進(jìn)行分析研究，以及在課后查閱資料，和同學(xué)分頭走訪等，借助于這樣的多種活動(dòng)，以及豐富的學(xué)習(xí)信息，學(xué)生才能夠圓滿地解決問題串提出的各種問題，牢牢把握學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與要點(diǎn)，學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了顯著增強(qiáng)。
三、結(jié)束語(yǔ)
高中自然地理教學(xué)中引入問題串設(shè)計(jì)，既是對(duì)教學(xué)模式與結(jié)構(gòu)的一次優(yōu)化，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效嘗試。要想發(fā)揮好問題串的引導(dǎo)促進(jìn)和支撐功能，教師需要在設(shè)計(jì)上下功夫，既要深入考慮教材重難點(diǎn)，同時(shí)也要考慮問題串設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的積極作用。
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