新課改背景下小學數(shù)學有效教學分析論文
一、新課程改革背景下的小學數(shù)學有效教學理論分析
�。ㄒ唬┬W數(shù)學有效教學理論基礎
構建主義強調學生對知識的“同化”與“順應”，認為學生學習的過程是主動接受知識的過程，而非被動接受。構建主義思想要求教師采用有效的教學策略，最終目的是使學生積極主動地參與學習，保持教學的有效性，并體現(xiàn)在學習結果上。多元智能理論則認為，學生在學習和認知的過程中，其認知功能是多元化的，不僅體現(xiàn)在智力上，還應包括情感、素質等方面。多元智能理論與我國新課程改革理念不謀而合，要求小學數(shù)學教學體現(xiàn)學生全面發(fā)展的需要，把學生作為主體與教學的核心，體現(xiàn)學生的個體差異與認知差異，這是有效教學的理論基礎。此外，教學最優(yōu)化理論、后現(xiàn)代教育理論、馬克思主義關于人的自由全面發(fā)展理論等在小學數(shù)學有效教學研究中均具有一定的理論意義。
�。ǘ┬W數(shù)學有效教學的教學理念
從新課程改革思想來看，小學數(shù)學有效教學的教學理念主要包括三個方面：第一，有效教學關注學生的進步與發(fā)展，小學數(shù)學有效教學的最終目標是實現(xiàn)學生全面、可持續(xù)的發(fā)展，這也是衡量教學有效性的關鍵標準。第二，有效教學關注教學的時間與效益，在單位時間內使學生獲得盡可能多的知識與技能，或者對學生全面能力的培養(yǎng)具有積極的作用，這才是有效教學的有效性。這就要求教師在實施有效教學時必須具備精準的時間與效益觀念。第三，有效教學關注教師的反思與創(chuàng)新，這是推進更高水平教學的內動力，是實現(xiàn)有效教學的根本。
（三）小學數(shù)學有效教學策略的基本要求
結合新課程改革思路，小學數(shù)學有效教學首先需要教師在教學中堅持以學生發(fā)展為本的`理念，教學過程要覆蓋每一個學生的發(fā)展與進步，并且還要關注學生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的全面素質與能力，這是有效教學順利展開的基礎。其次，預設與生成的辯證統(tǒng)一。在新課程改革背景下，小學數(shù)學有效教學過程是師生之間有效互動的過程。并非簡單的靜態(tài)知識傳遞過程，這個互動過程是動態(tài)的，存在不確定性與生成性的，這就需要教師根據(jù)實際教學情況、教學要素進行預設。再次，教學生態(tài)的和諧平衡。這是教育生態(tài)學的核心思想，是小學數(shù)學有效教學策略對教師的要求。
二、小學數(shù)學有效教學現(xiàn)狀反思
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從目前的小學數(shù)學課堂教學來看，教學過程存在一些問題，阻礙了有效教學策略的順利實施，對這些問題進行歸類，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是教學三維目標不明確，教學過程具有隨意性，無法準確體現(xiàn)教學目標的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，使得三者混亂、隨意，沒有形成有機整體。二是教學主體混淆，缺乏明確性。受到長期以來的傳統(tǒng)教學思想的影響，多數(shù)小學數(shù)學教師并沒有將學生作為真正的教學主體，而是將自己放在教學的主體地位，忽視了學生的學習主體性，使得學生的學習過程過于被動，無法調動起學生的學習積極性。三是教學方法單一，缺乏多樣性，更多的是以簡單基礎知識傳遞為主，忽視了學生的多元智能開發(fā)。四是教學評價模糊，缺乏及時性和全面性。
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對以上問題進行細致的分析可知，影響小學數(shù)學有效教學的主要因素包括外部環(huán)境因素、學生學習心理因素以及教師專業(yè)素養(yǎng)因素三個方面。對于外部環(huán)境因素而言，小學數(shù)學學科發(fā)展水平不高、社會不合理期待、傳統(tǒng)社會教育理念等，不同程度地影響了小學數(shù)學有效教學的效果。對于小學生學習心理因素而言，被動式的教學模式導致學生興趣、動機被壓抑，并且也導致其認知水平提升較慢，這一定程度上影響了其學習的主動性與學習效果，進而影響了其情感態(tài)度。教師的專業(yè)素養(yǎng)是小學數(shù)學有效教學策略實施的核心因素，但從目前的教學狀況來看，雖然教師具備積極專業(yè)的教師精神，但其專業(yè)知識儲備與專業(yè)教學水平并未完全跟上教育發(fā)展的腳步，造成有效教學策略無法順利實施。
三、新課程改革背景下小學數(shù)學有效教學策略優(yōu)化
�。ㄒ唬┙虒W準備策略
教學準備是實施教學的前提條件，良好的準備是實現(xiàn)有效教學的基礎。在教學準備階段，教師應該準確把握教材內容、教材思想、教學目標等，確保備課具有可行性和有效性。教學目標與方向是備課方向的指引力量，因此備課方向要體現(xiàn)三維目標，確保備課的方向性。通常教學目標是備課考慮的重要因素，因此要遵循學生發(fā)展規(guī)律，制定科學合理的教學目標，并確保落實到位。
�。ǘ┙虒W實施策略
教學實施是教學過程中的重要階段，也是實現(xiàn)教師與學生之間知識、技能良性互動的關鍵，教學實施策略的選擇將直接影響教學效果。首先，教師在課堂教學中要靈活運用多媒體手段，巧設情境，激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，提高學生的學習熱情。其次，教師要充分尊重學生的個性與個體差異，將學生放在學習的主體地位，建立師生之間和諧民主的關系，營造良好的學習氣氛。再次，教師要緊跟時代步伐，善于接受現(xiàn)代教育理念和方法，轉變教學觀念，實現(xiàn)師生之間的良好對話。最后，教師在教學中要關注學生的學習狀況，還要關注學生的心理狀況，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這對小學數(shù)學有效教學具有深刻的意義。此外，良好的教學評價方式能夠對教學過程與學生的學習進行準確的診斷，對學生學習具有鼓舞作用。因此，小學數(shù)學有效教學的評價目的要具有發(fā)展性，評價主體要多元化，評價內容要注重全面性。
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