高中地理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力論文
高中生正由具體形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，較之初中生，在思考方式、思維能力方面有很大的發(fā)展，這正是引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生抽象思維能力的重要階段。地理作為高中的一門重要學(xué)科，自然肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要責(zé)任。對此高中地理新課標(biāo)明確指出：要積極發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力。地理教師要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點來對教學(xué)進行全面改革，為學(xué)生打造開放而富有活力的魅力課堂，有效發(fā)展學(xué)生的思維能力，將學(xué)生能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為能力，指引著學(xué)生主動去探索、去創(chuàng)造。那么，高中地理教學(xué)中如何來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂探究
興趣是最好的老師，是教學(xué)成功的先決條件，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提條件。試想，如果學(xué)生對地理學(xué)科不感興趣，會直接影響到學(xué)生思維的活躍度與大腦的興奮度，這會在很大程度上抹殺學(xué)生的個性，扼殺學(xué)生的思維，而不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而激起學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，學(xué)生才能真正地參與到學(xué)習(xí)過程中來，并表現(xiàn)出集中的注意力，活躍的思維，其個性與創(chuàng)新才能充分展現(xiàn)，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與提高。因此，教師不要只是機械地照本宣科，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感調(diào)動與體驗，而是要充分運用多種教學(xué)手段，向?qū)W生展現(xiàn)地理學(xué)科的魅力，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能展開主動而積極的探究，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者與探索者，才能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。1。發(fā)揮音樂強烈的感染力。音樂是一門聽覺藝術(shù)，更能以其特有的方式來營造愉悅的氛圍，更具吸引力與感染力，使學(xué)生身心放松，此時學(xué)生的思維最活躍，想象力最豐富，身體各機能都處于相對的亢奮狀態(tài)。為此在地理教學(xué)中教師要充分運用音樂來渲染氛圍，為教學(xué)注入生機與活力，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生以活躍的思維、最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到探究活動中來。2。運用多媒體輔助教學(xué)。多媒體與其他常規(guī)教學(xué)手段相比，其信息內(nèi)容更豐富，形式更多樣，以圖文聲像來傳遞教學(xué)信息，更能將學(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全的生動而形象的教學(xué)情境之中，帶給學(xué)生全立位的感官刺激，讓學(xué)生耳眼口腦并用，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動，思維更活躍，可以讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)過程中的樂趣。既實現(xiàn)了學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、主動探究，同時學(xué)生又可以從中獲取更為豐富而直觀的感性材料，這正是上升為理性認(rèn)識的重要基礎(chǔ)。
二、確立學(xué)生主體地位，提高學(xué)生科學(xué)探究水平
傳統(tǒng)地理教學(xué)是以教師為中心、以高考為指揮棒所展開的，只是將教材上的知識原封不動的傳遞給學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生只是記住教師所講的就可以了。這樣只能將學(xué)生塑造成接收知識的容器，只會機械地應(yīng)付應(yīng)試教育下的考試�，F(xiàn)代地理教學(xué)更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的地理意識，更加重視學(xué)生自主探究活動的開展，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究能力的提高，這樣才能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。為此在教學(xué)中教師要全面落實新課改所提出的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，以學(xué)定教，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，確立學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究與合作交流，成為探究的主人，在探究中形成地理思維能力。1。適時指導(dǎo)。雖然高中生已具備一定的獨立學(xué)習(xí)能力，但隨著學(xué)習(xí)的入，難免會遇到一些困難，此時他們最需要的不是教師的直接指正，而是適時的指導(dǎo)、必要的啟發(fā)，這樣才能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與能動性，將學(xué)生的思維引入一定的深度與廣度，學(xué)生的探究才能成功，才能形成良好的思維品質(zhì)。2。必要激勵。學(xué)生的認(rèn)知是一個由淺入深的漸進過程，學(xué)生的探究之路不是一帆風(fēng)順的，在探究的漫漫長路中，他們需要來自于外部的'不斷鼓舞與激勵，此時教師就要成為一個激勵學(xué)生不斷前進的引領(lǐng)者。在學(xué)生信心不足，面對挫折失落時給予學(xué)生情感上的激勵，讓學(xué)生重拾信心，重塑勇氣，才能讓學(xué)生在主體探究的過程勇敢地面對挫折與失敗，具有良好的心理品質(zhì)，以促進思維能力的全面發(fā)展。
三、聯(lián)系現(xiàn)實生產(chǎn)生活，培養(yǎng)學(xué)生分析思辨能力
生活即地理，地理與生活密切相關(guān)，生活中處處都有地理的影子，學(xué)好地理可以更好地為人類的生產(chǎn)生活服務(wù)。在教學(xué)中教師要善于從地理與生活的關(guān)系入手，通過創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察與分析，這樣更能從讓學(xué)生生活中來提取地理素材，加深對知識的理解，同時也可以利用所學(xué)來解釋生產(chǎn)生活現(xiàn)象，解決實際問題，這樣更中利于學(xué)生信息的提取、分析與整合能力。1。觀察。觀察是思維的開始，地理現(xiàn)象復(fù)雜多變，并不是直接地附屬于生活，而是需要學(xué)生展開認(rèn)真的觀察與思考，從生活中來發(fā)現(xiàn)與提取地理素材，從而獲取地理知識。如帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，深入調(diào)查本地區(qū)的水土資源、環(huán)境、氣候、地形等。讓學(xué)生通過觀察來獲取地理信息，積累豐富的思維表象。2。分析。分析是思維的本質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生來分析地理事物的本質(zhì)特征與一般特征等，通過分析來將知識轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實問題的能力，這樣更能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。如讓學(xué)生分析“秘魯漁場的形成”。這樣學(xué)生對于相關(guān)知識點就不會是死記硬背，而是能夠運用知識來分析與解決現(xiàn)象與問題，這樣更能深入本質(zhì)的理解，也正是形成思維品質(zhì)的重要手段。3。討論。討論是思維運用的形式。教師要設(shè)計有一定思維空間的問題，如城市的合理規(guī)劃，環(huán)境保護的相關(guān)舉措等，可以引導(dǎo)學(xué)生展開積極的實踐調(diào)查，多方收集相關(guān)的資料，并就此來展開積極的討論，在討論中達成共識，形成最終的解決方案。這樣更加利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與敏捷性。
四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
教師要培養(yǎng)學(xué)生的批判意識，不迷信書本、不迷信教師，針對教材觀點、教師觀點勇于挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑，要勇敢地將自己的疑惑與不同表達出來。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開深入的思考與思維，才能透過地理現(xiàn)象表面發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)。教師要重視學(xué)生的質(zhì)疑，針對這些質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生展開充分的交流與激烈的討論，這樣學(xué)生所學(xué)到的才不僅僅是基本的地理知識，更為重要的是學(xué)會了思維，是基于自身思考基礎(chǔ)上的正確認(rèn)識，這更加利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展�？傊�，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是學(xué)生學(xué)好地理的關(guān)鍵，也是地理教學(xué)的重要目標(biāo)。教師要以新觀念新思想來指導(dǎo)教學(xué)實踐，以學(xué)生為中主展開自主探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開放而愉悅的氛圍中去發(fā)現(xiàn)，去探索，這樣才能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。
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