高中地理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文
摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動地位，新課程教學(xué)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變知識獲取途徑，所謂自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的填鴨式教育，是教育本質(zhì)的回歸，是社會發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中地理；教學(xué)方式
高中地理相對于其他科目的學(xué)科，理論性與實踐性很強(qiáng)。新教材對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)很重視，知識結(jié)構(gòu)、圖畫安排、活動方式等多方面都可以體現(xiàn)出來。那么如何在地理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力？筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，提出以下幾點(diǎn)建議：
一、興趣的培養(yǎng)
興趣是學(xué)生的原動力，有了學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生就會以積極的心態(tài)、飽滿的熱情在知識的海洋里遨游，不會覺得學(xué)習(xí)地理知識一種負(fù)擔(dān)。因此，要想調(diào)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵因素。作為教師，在教學(xué)過程中，要因材施教，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知、知識等方面的因素，及時捕捉學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)內(nèi)容，從學(xué)生日常所認(rèn)知的實際生活方面出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自主性。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下三方面入手：
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所謂導(dǎo)課就是教師依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實際情況，組織規(guī)劃語言把學(xué)生引入課堂，雖然導(dǎo)課只是短短幾分鐘，但卻是一堂課的關(guān)鍵，萬事開頭難，有了好的開始就等于成功了一半，因此，作為教師，應(yīng)多花費(fèi)時間、精力研究導(dǎo)課，讓學(xué)生對所學(xué)教材內(nèi)容感興趣，便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好動機(jī)。
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學(xué)習(xí)知識就是解決實際生活中的疑問，人都有好奇心，教師可充分利用學(xué)生的好奇心，提出問題，引發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，依據(jù)學(xué)生學(xué)過的地理知識，提出實際問題，吸引學(xué)生的注意力。但是教師應(yīng)把握問題的難易程度，難度過高，學(xué)生都無所涉及，便會知難而退；難度過低，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生也不會提起學(xué)習(xí)的興趣。提出的問題應(yīng)讓學(xué)生感覺熟悉但不能依據(jù)已經(jīng)掌握的知識解決，這種狀態(tài)下，學(xué)生的好奇心與求知欲被激發(fā)，此時，教師及時對學(xué)生指引、啟發(fā)，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。例如，在現(xiàn)實生活中，一對雙胞胎，哥哥會比弟弟先出生幾分鐘，但是利用地理知識，會不會出現(xiàn)哥哥比弟弟后出生呢？對于這樣和現(xiàn)實生活中常識相沖突的問題，學(xué)生有很有興趣來解答。
（三）聯(lián)系生活實際
學(xué)生能夠?qū)嶋H運(yùn)用自身所學(xué)是教育的目的，增加學(xué)生的實際運(yùn)用能力，不僅讓學(xué)生可以真切感受到地理學(xué)科的魅力所在，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，夏天雨季，有時多日陰雨不斷，有時只是幾分鐘的'事情，學(xué)生可以依據(jù)所學(xué)地理知識合理解釋這些現(xiàn)象的發(fā)生。以上只是我結(jié)合自身工作經(jīng)驗的幾點(diǎn)總結(jié)，在實際的地理教學(xué)過程中，還有許多的方式、方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？傊d趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的動力源泉，教師在日常的教學(xué)活動中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這對于提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生自主性都有重要的意義。
二、發(fā)揮圖形特色
高中地理有別于其他學(xué)科的一個重要的特色就是圖形因素，沒有地圖就沒有地理學(xué)，足以體現(xiàn)出地圖在地理學(xué)科中的重要性。在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理利用地圖，培養(yǎng)、指引學(xué)生識圖、辨圖、畫圖的能力，提升學(xué)生空間想象力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容的描述和實際現(xiàn)象畫示意圖，這個過程其實就是讓學(xué)生把所學(xué)的知識融匯貫通從而能夠?qū)嶋H運(yùn)用，即知識輸入、輸出的過程。學(xué)生若想把教材中內(nèi)容用圖形的方式表現(xiàn)出來，就必須對教材內(nèi)容有深刻的理解，能夠靈活運(yùn)用，而不是單純通過記憶和背誦就能夠達(dá)到的階段，這是一個讓學(xué)生鍛煉思維的過程，最終的示意圖，就是學(xué)生思維的成果。在科技高速發(fā)展的今天，教學(xué)資源、硬件也隨著時代變遷發(fā)生巨大變化，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新興教學(xué)方式的出現(xiàn)，給高中地理教學(xué)帶來了新鮮的血液，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體等高科技手段來制作精美課件，讓學(xué)生對所學(xué)知識有著更加形象的認(rèn)知，從而加深理解、提升學(xué)習(xí)興趣。
三、培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識，就必須要有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式，在教師有效引導(dǎo)、啟發(fā)下獲取知識。實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，同時體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生兩方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ㄒ唬┛偨Y(jié)規(guī)律
高中地理的相關(guān)知識涉及到很多有關(guān)地理規(guī)律的內(nèi)容，如我國的氣候變化、資源分布、降水變化等等，如果死記硬背，學(xué)生很容易混淆，這就需要教師能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對地理事物相關(guān)規(guī)律的總結(jié)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的思維水平。
（二）歸類分析
在練習(xí)、解答一些習(xí)題時，學(xué)生要善于對所做習(xí)題進(jìn)行歸類分析，從出題者角度出發(fā)，分析答題思路，總結(jié)答題規(guī)律，最終做到對每一類的習(xí)題都有正確的解題方法。
四、重視學(xué)生思維
傳統(tǒng)教學(xué)模式只是單純教授教材內(nèi)容，并不重視學(xué)生思維的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，若能同時對學(xué)生的思維方式、思維能力進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生以正確的思維方式思考，從不同的角度、方面分析、解決問題，學(xué)生會逐漸形成科學(xué)的思維方式與正確的思維習(xí)慣。
五、建立認(rèn)知架構(gòu)
在學(xué)習(xí)地理學(xué)科的過程中，如若學(xué)生能夠建立一個良好的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，那不但對于學(xué)生高中地理認(rèn)識有幫助，對于將來后期學(xué)習(xí)地理知識也有著重要意義。但是建立地理認(rèn)知架構(gòu)并不是容易的事情，對于學(xué)生來說是一個難點(diǎn)，但這對于學(xué)生卻是極為有益的，同時建立這一知識架構(gòu)的過程也是學(xué)生思維能力鍛煉的過程。作為教師，需要花費(fèi)一定的精力才能幫助學(xué)生建立地理認(rèn)知架構(gòu)，具體操作時可循序漸進(jìn)，這不是一朝一夕的事情，不可操之過急。作為教師，在素質(zhì)教育大力提倡的今天，同時在新課程理念的背景下，筆者深刻認(rèn)識到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，這不僅是教學(xué)模式的變化，更是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育返璞歸真的體現(xiàn)。教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生營造一種能引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境很關(guān)鍵。我們應(yīng)認(rèn)真鉆研新課程理念，在地理教學(xué)過程中，做好教師在教學(xué)活動中的角色轉(zhuǎn)變，把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不再是被動接收的填鴨式教學(xué)。
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