歌唱教學(xué)的科學(xué)性與規(guī)律性論文
摘 要：
關(guān)鍵詞：
童聲是純真而美好的，如何保持童聲天生具來的純凈，甜美的音色，體現(xiàn)兒童們天真、無邪的純美內(nèi)心世界，這是擺在我們音樂教師面前的一個老問題，但又是一個新課題，之所以稱之為新課題，是因為過去沒有把音樂教育納入素質(zhì)教育的軌道，很少有人研究它，既便是研究了，也沒有普及推廣。大專院校的聲樂教師們研究的是“美聲唱法”，“民族唱法”和“美聲唱法民族化”的問題，如何進行有規(guī)律性和普及性意義上的童聲歌唱教育，在把音樂教育提到素質(zhì)教育高度的今天，我們必須給予重視和研究。
聲樂教學(xué)長期以來被很多人認(rèn)為是口傳心授的，而實際上“它是有規(guī)律的”，(林俊卿《咽音練聲的八個步驟》)我認(rèn)為這個規(guī)律就是：歌唱的發(fā)聲不能違背生理活動的一般規(guī)律。眾所周知，好的歌唱是建立在正確的氣息支持與腔體共鳴這樣一個基礎(chǔ)上的，離開了這兩點，歌唱就發(fā)不出好聲音。兒童在歌唱中大聲喊叫式唱歌，就是失去了氣息的支點和腔體的共鳴。為了說明這個問題，有必要先對錯誤的發(fā)聲作一個簡單的剖析。
從生理的角度分析，喊叫時，喉頭上提，舌骨與甲狀骨擠在一起，(林氏《咽音練聲的八個步驟》圖解)，音高的變化完全由喉部的擠卡動作來完成，控制聲帶運動的肌肉失去了應(yīng)有的作用，不能使聲帶按音高變化有規(guī)律的做拉長，縮短、變簿、變厚運動。也由于喉頭擠卡和上提，堵塞了部分聲音通道，聲音無法找到正確的共鳴，形成了直接的聲帶聲加口腔的喊叫聲，加之受無控制氣流的無規(guī)律沖擊，聲帶過載，聲音便很快失去光澤，變的嘶啞，甚至充血水腫，引起聲帶病變，使原本好的嗓子變壞，說話聲長期沙啞，變聲期失聲等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響兒童生理的正常發(fā)育。
從聲學(xué)角度講，喊叫式唱歌違背了發(fā)聲原理，違背了人體發(fā)聲的生理規(guī)律，因此它違背了科學(xué)規(guī)律。
童聲聲樂教學(xué)有沒有規(guī)律，能否將專業(yè)訓(xùn)練的某些方法，大眾化，普及化，常規(guī)化，我做了一些嘗試性探索實驗。
我國著名聲樂教育家金鐵林教授講：“無論是‘民族唱法’也好，‘美聲唱法’也好，都有一個共性問題”。我認(rèn)為這個共性就是聲樂教學(xué)的規(guī)律性。童聲也不例外，首先它是人聲，成人也好，兒童也好，他們的發(fā)聲器官的基本構(gòu)造是一致的，所以發(fā)聲機理是相同的。而對于兒童來講，沒有民族唱法與美聲唱法之分，只須遵循一般的發(fā)聲規(guī)律，科學(xué)地加以訓(xùn)練，保持它特有的、天生具來的特征， 就能顯現(xiàn)有別于成人聲的獨具特點的美好的童聲。其訓(xùn)練可分為兩個階段進行，從四年級開始實施。
第一階段，穩(wěn)定喉器掌握氣息支點階段。
目的是將喉器穩(wěn)定在一個較低的位置，并找到氣息的支持點，用練聲曲一
(此練聲曲的實用區(qū)間為Cl—C2或#C2，作半音上下行)
因為在發(fā)五個元音時，發(fā)“u”的喉位最低，利于穩(wěn)定喉器。發(fā)“i”時最容易找到頭腔共鳴，如果找不到頭腔共鳴，“i”就變成了舌面音，利于辨別。發(fā)“u”和“i”各有一個要點要掌握。發(fā)“u”時喉位自然下沉，但舌骨不能下沉，舌骨下沉?xí)䦟?dǎo)致與甲狀骨的擠卡和會厭對聲道的堵塞。為了防止舌骨的下沉，辦法是：將舌尖輕輕抵拄下牙齒，拉開舌骨與甲狀骨間的距離，避免二者的擠卡，使會厭與后咽壁構(gòu)成正確的發(fā)聲通道。發(fā)“i”要在“u”的基礎(chǔ)上發(fā)出，要領(lǐng)是舌骨不能下塌，否則會變成舌面音。
學(xué)會并準(zhǔn)確發(fā)出“u”、“i”之后，練聲曲由三度變五度音階，練聲區(qū)間上下各增加半音。以訓(xùn)練學(xué)生在穩(wěn)定喉器，找到共鳴后在旋律上的正確走動能力。
練聲曲二
說明：練聲曲一和二中的“u”和i”都要用假聲。
通過練聲曲一、二的練習(xí)， 能準(zhǔn)確發(fā)出“u”、“i”之后，加入練聲曲三的哼鳴練習(xí)，以加強喉器的穩(wěn)定，以及氣息的支持力。
練聲曲三
作半音上下行
此曲在四年級宜作小哼鳴(小哼鳴的解釋見金鐵林《聲樂講座》錄音)，因小哼鳴比較容易掌握。
要領(lǐng)是，張口吸氣至三分之二量，保持在腰部，輕輕閉上嘴，好象含了半口水在嘴的前部，既不讓水流出來，又不讓水咽下去，發(fā)出的聲音就會有頭腔的共鳴。感覺是臉前部，尤其是嘴唇發(fā)震，眉間發(fā)震效果最佳。
哼鳴練習(xí)不僅是找到頭腔共鳴的最佳練習(xí)，而且是找到正確氣息支點的最佳練習(xí)，能發(fā)出正確的哼鳴音，就同時找到了正確的氣息支點和頭腔共鳴。一但找到氣息支點和頭腔共鳴，稍加鞏固后，應(yīng)立及加入頓音練習(xí)，目的是訓(xùn)練用來控制氣息的`腹部肌肉群，使之增強控制氣息的能力，和在氣息支持下聲音找到較高的位置。
練聲曲四(頓音練習(xí))
發(fā)頓音的要領(lǐng)是：用打哈欠的感覺，吸氣至三分之二量，保持，然后顆粒狀的發(fā)出每一個音，(練習(xí)此曲速度要稍快)。聲音的特征是有彈性，有跳躍感，不僵直。練習(xí)時腹部有一收一放的動作，腹部的收放動作是這一練習(xí)正確與否的關(guān)健，錯誤的運氣，聲音不具備上述特點。
上述四個練習(xí)從四年級開始實施，作為常規(guī)練習(xí)(不包括課本內(nèi)的練習(xí))，每節(jié)課5—6分鐘，每周兩節(jié)課，共10-12分鐘，平均每學(xué)期按36課時計算，訓(xùn)練累計時為360-420分鐘，一學(xué)年為720-840分鐘。
通過一個學(xué)年的訓(xùn)練，學(xué)生就能運用假聲來歌唱，這個階段的音量雖小，但已明顯地有了氣息的支持感，有了共鳴，氣息流暢，沒有了堵塞感。唱高音時(相對于兒童來講)，面部表情不再由于錯誤的用力而緊張變形，喉器基本穩(wěn)定不再擠卡，歌聲不再有喊叫聲。氣息變得平穩(wěn)，歌唱趨于自然而持久。學(xué)生對自己的聲音是否正確已有辨別，只要根據(jù)實際情況及時指點，自己就能進行調(diào)整。屆時完成了童聲的訓(xùn)練的第一階段，但它極不穩(wěn)定，必須有一個鞏固過程。從第二學(xué)年(五年級第一學(xué)期開始，除繼續(xù)第一步的練習(xí)，五個星期后加入練聲曲五，開始進入第二階段的訓(xùn)練。
第二階段：豎立咽壁，打開喉嚨階段。這個階段的訓(xùn)練目的是：在鞏固第一階段訓(xùn)練成果的基礎(chǔ)上，基本形成正確的發(fā)音管，使音質(zhì)有一個質(zhì)的提高，真正顯現(xiàn)出童聲稚嫩純美的音色。
分兩步走，第一步，用練聲曲五和六訓(xùn)練豎立回壁。
練聲曲五
練習(xí)的目的：在穩(wěn)定喉器，找到共鳴的基礎(chǔ)上，發(fā)張口音的能力，(由于發(fā)a音容易散，發(fā)白，故放在“i”之后)，為發(fā)其他張口音和打開喉嚨做準(zhǔn)備。
要領(lǐng)是：始終保持氣息，連貫地發(fā)出每一個音�！癮”可以發(fā)的虛一些，否則“a”會發(fā)散、發(fā)白。凡是出現(xiàn)聲音發(fā)散、發(fā)白現(xiàn)象者，就表明氣息支點沒找到。凡出現(xiàn)下列現(xiàn)象是正確的，是一個可喜的現(xiàn)象，并向?qū)W生講明。
1．如果一句結(jié)束時，聲音漸弱的很快，同時出現(xiàn)聲音搖擺現(xiàn)象。
2．結(jié)束后，有深呼吸現(xiàn)象。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象，說明學(xué)生不但找到了氣息支點，而且打開了喉嚨。由于沒有經(jīng)過腹部肌肉群控制氣息的專門訓(xùn)練，對氣息的控制能力很弱，同時又由于喉嚨從來沒有正確的打開過，此時打開了，但聲帶沒有足夠的閉合能力來控制聲門的大小，漏掉了一部分氣息，所以出現(xiàn)了上述兩種情況，這是一個必經(jīng)的不太長的過程，以后的訓(xùn)練中應(yīng)多加練習(xí)四，經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，氣息控制能力增強，喉器也更為穩(wěn)定。
在聲音訓(xùn)練方面，除了繼續(xù)使用第一階段的四個基本練聲曲外，再增加兩個無聲的輔助練習(xí)和一個“哼鳴”練習(xí)，來加強相關(guān)方面的功能。
輔助練習(xí)一，張大口放松下巴的練習(xí)。
訓(xùn)練方法是：將食指和中指并攏，抵住下巴，手掌后部貼在胸前，舌尖抵住下牙齒，以防止舌后部下沉，然后用打哈欠的感覺張大嘴，在兩分鐘內(nèi)做八十至一百次張、合練習(xí)。
要領(lǐng)是：下巴不動，而有向后縮退感，上口蓋向上提起，手指沒有壓力為正確。(見林氏《咽音練聲的八個步驟》)
此練習(xí)有三個功能(也是訓(xùn)練目的)，①放松下巴，使下巴不再僵硬而變得靈活，②使口腔能正確地打開并使咽壁定立，③訓(xùn)練喉部肌肉控制聲帶的能力。
此練習(xí)不可放在歌唱課前進行，因這個練習(xí)結(jié)束后，頜骨有酸累感，不利于歌唱，所以應(yīng)安排在綜合課上進行。
輔助練習(xí)二，“蛤蟆氣”練習(xí)。(見林氏)
此練習(xí)的，目的是訓(xùn)練學(xué)生腹部肌肉群控制氣息的能力。
基本要領(lǐng)是兩手又于腰部以下，四指放在小腹上，下巴放松，豎立咽壁張大口做喘氣動作，小腹有收縮動作為正確，在一分鐘內(nèi)做八十個到一百個，后期可加快速度。
做完此練習(xí)腹部有勞累感，此時如歌唱，學(xué)生會把氣息移到胸腔去，造成錯誤呼吸，所以不安排在歌唱課前。
做完兩個輔助練習(xí)有了一些基礎(chǔ)，加入一個“大哼鳴”練習(xí)。(金鐵林《聲樂講座》)
練聲曲六(哼鳴練習(xí))
“大哼鳴”的位置靠后，容易形成咽壁的定立，與會厭的正確位置形成正確的基音管。
要領(lǐng)是似打哈欠般張大嘴，吸氣至三分之二量，保持氣息，閉口，舌尖抵住下牙，用假聲帶出“哼”，然后逐漸加大音量。
大、小哼鳴的區(qū)別在于聲音形象上，小哼鳴明亮一些，共鳴區(qū)域在臉前部，大哼鳴渾厚些，共鳴區(qū)域在頸部以上整個頭部。
無論是發(fā)“大哼鳴”還是“小哼鳴”，學(xué)生容易與錯誤的喉音混淆，所以，發(fā)哼鳴音時，必須將下巴放松，舌尖輕抵下牙，這樣會自然抬高舌骨，拉開與甲狀骨間的距離，避免錯誤的喉音。
經(jīng)過一段時間的“大哼鳴”練習(xí)，氣息控制能力進一步增強，咽壁已有豎立感，由于咽壁的豎立，頭腔共鳴明顯，聲音開始由橫變豎，低音區(qū)有了一些胸腔的共鳴。這些就是咽壁豎立的特征，出現(xiàn)這些特征，說明第一步走好了。此后加入練聲曲七，訓(xùn)練打開喉嚨。
第二步，用練聲曲七練習(xí)打開喉嚨。
練聲曲七。(選自教材)(實用區(qū)間可根據(jù)學(xué)生情況而定)
此練習(xí)要特別強調(diào)口型，要領(lǐng)是保持氣息，自然打開口腔，頜骨部分也要打開，口型是豎的形狀，下巴沒有用力的感覺(如果輔助練習(xí)練的好，就很容易放松)，只有向后退縮的感覺。頜骨部分是否打開了，是衡量喉嚨是否打開的標(biāo)準(zhǔn)，檢查的方法是：①看口型是否自然，若自然，說明打開了。②從聲音效果上聽，圓潤、流暢，有寬度，就是打開的特征。③張口音a，e，o有位置，不散。
氣息支持是打開的關(guān)鍵，沒有正確的氣息支持，任何音都打不開。
經(jīng)過十五周左右的練習(xí)，就基本能放開歌唱了。這時的聲音，除具備第一階段所具有的特點外，音量增大了，聲音有了寬度，聲音形象完全是豎的感覺，位置高而集中，而且自然流暢，唱高音聽來毫不費力，有的同學(xué)聲音有了飄逸感，學(xué)生自己也有了唱高時腰部的收緊感。這就是聲樂中．所說的“內(nèi)緊外松”，這時要告訴學(xué)生，這個感覺是正確的，內(nèi)緊說明氣息的控制點集中了。在唱高音時，基音管道變細(xì)，變長，將聲音送到了高位置，所以自己聽不到多大聲音，這是聲音訓(xùn)練的必然結(jié)果，也是老師所期望達到的聲音的最佳效果。
以后的訓(xùn)練只是加強歌唱諸方面的能力，隨著時間的推移，會逐漸得到鞏固。
屆時，兩年童聲訓(xùn)練計劃完成，目的達到。
在訓(xùn)練全過程中，所使用的七個練聲曲中，前六個和兩個輔助練習(xí)是功能性很強的練習(xí)，旨在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上，加強或形成某種功能，功能一但形成，其產(chǎn)生的效果則是異乎尋常的，這就是成功的焦點所在。
注：這套方法咋看起來過于專業(yè)化，其實不然，因為它并不具有專業(yè)訓(xùn)練所擁有時間。它是專業(yè)訓(xùn)練大眾化，普及化，集中訓(xùn)練分散化的循序漸進的方法，是我在十多年音樂教學(xué)實踐中，研究，探索，實驗所取得的童聲聲樂教學(xué)的最佳訓(xùn)練方法。在這過程中，有過很多失敗的教訓(xùn)。
這套訓(xùn)練方法，有很大的適應(yīng)性和很強的實有性，適合不同學(xué)歷從事少年兒童音樂教育的教師。這是因為所用的練聲曲有很強的功能性，(相對于技巧性而言)只要掌握要領(lǐng)，照葫蘆畫瓢，也能取得較好的效果。也就是說無需從聲樂理論方面懂得很多也可施教。
當(dāng)然，由于作者的水平有限，再加之它是一個初步的方案，肯定會存在許多問題，有待在實踐中完善。教者在訓(xùn)練學(xué)生的過程中，根據(jù)學(xué)生實際情況另加一些練聲曲。
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