關(guān)于以口腔內(nèi)科學為導向的PBL教學的幾點思考論文
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，醫(yī)學的不斷進步，口腔醫(yī)學在我們的生活中也發(fā)揮著越來越重要的作用�？谇粌�(nèi)科學是口腔醫(yī)學重要的一部分，也是在人們?nèi)粘Ｉ钪袘幂^廣的一門醫(yī)學學科。通過調(diào)查分析可以看到，近年來人們的口腔疾病普遍較多，口腔內(nèi)科學也慢慢的為人們所熟知，然而口腔內(nèi)科學的高素質(zhì)專業(yè)人才卻較為匱乏。口腔內(nèi)科學的高素質(zhì)專業(yè)人才的輸出主要是依靠當前的各大高校，因此，應該從高校相關(guān)專業(yè)的教學抓起，為社會提供高素質(zhì)的專門人才。PBL教學是一種較為實用的教學模式，能夠有效的促進口腔內(nèi)科學相關(guān)專業(yè)的教學工作，提升學生們的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。本文就能結(jié)合當前高校內(nèi)口腔內(nèi)科學相關(guān)專業(yè)的授課情況，展開對PBL教學的具體分析與探討。
關(guān)鍵詞：口輕內(nèi)科學PBL教學專業(yè)技能運用綜合素質(zhì)提升
1正確認識PBL教學，注重與傳統(tǒng)教學方式到的結(jié)合
對于空腔內(nèi)專業(yè)的教學而言，PBL教學法能夠給教學水平的提升帶來極大的促進作用。然而，PBL教學法并沒有完全的被人們所熟知。因此，在PBL教學法的應用過程中，應該形成對此教學模式正確的認識。PBL教學法是一種較為新穎的教學模式，首先該教學法是以問題為導向的，在具體的教學過程中，“探究式教學”是最為常見的具體教學方式。同時PBL教學法是以學生的自主學習為導向的，在整個教學過程中，要注重發(fā)揮學生們的學習積極主動性，在老師的指引下促進教學工作的進行。在PBL教學法中注重學生們自主學習能力的培養(yǎng)是有根據(jù)的，口腔內(nèi)科學的相關(guān)專業(yè)對學生們的動手實踐能力有著極高的要求，之后掌握過硬的專業(yè)技能，才能在以后走向就業(yè)崗位的時候得心應手。當然，采用PBL教學法并不意味著對傳統(tǒng)教學模式的摒棄，而是應該在傳統(tǒng)的教學模式中尋求新的發(fā)展，并將傳統(tǒng)教學模式與PBL教學法結(jié)合起來，取長補短，相輔相成，促進口腔內(nèi)科學專業(yè)教學水平的提升。
2結(jié)合“探究式問題教學法”實施PBL教學，提升學生學習積極性
PBL教學法是一種以“問題”為導向的教學方式，因此，在PBL教學法的實際應用中，可以結(jié)合“探究式”教學來促進PBL教學法的實施。“探究式教學”就是以問題為導向，在老師的指引下，激發(fā)學生們自主學習的積極性�！疤骄渴浇虒W”可以說是PBL教學法的一種延伸，在老師拋磚引玉式的問題下，激發(fā)起學生們的學習積極性，同學們之間通過查閱資料，小組合作等方式自主的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，然后由老師給出統(tǒng)一的解答。這種方式能夠有效的貫徹PBL教學法的教學要求，在老師的指引下，發(fā)揮學生們的學習積極性。
以“口腔白斑的.分類”為例，在講到口腔白斑分類的時候，老師就可以采用PBL教學法中的“探究式教學”。在上課之前，老師可以帶領(lǐng)學生們回憶一下，之前講到的口腔白斑，引入本節(jié)課所要講到的內(nèi)容。然后老師話鋒一轉(zhuǎn)，“請問同學們，口腔白斑都是一樣的嗎，如果不是的話，它會有幾類呢”。然后充分調(diào)動起學生們的興趣，讓學生們分組去解決這些問題，自主的去探究口腔白斑的分類。在學生們分組探究完成之后，再有老師統(tǒng)一講解口腔白斑的分類，分為均質(zhì)類與非均質(zhì)類兩大類。此中教學方式，能夠有效的調(diào)動學生們的學習積極性，促進師生之間的交流，更好的進行教學計劃。
3認清學生們在PBL教學中的主體性作用，發(fā)揮學生們的能動性
在口腔內(nèi)科學的學習過程中，應該注重學生們動手實踐能力的提升。同時發(fā)揮學生們的學習能動性也是PBL教學法在教學中應用的要求，因此，在PBL教學法的應用過程中，應該正確認識學生們在學習中的主體作用，發(fā)揮學生們的學習能動性。傳統(tǒng)的教學理念認為，老師的滿堂灌式的教學是最為有用和直接的，然而這種一味的由老師講授的教學方式，兗州高忽略了學生們主體性的發(fā)揮。對于口腔內(nèi)科學的學習而言，學生們的能動性運用，以及是、動手實踐能力的提升都是十分重要的，因此，在PBL教學法中，應該注重學生們的主體作用，逐步的提升動手實踐能力與學習的積極主動性。
例如：在講到根管預備深度的時候，就應該充分發(fā)揮學生們的積極主動性，不斷的提升學生們的實踐動手能力。在課堂授課的過程中，“到達根管根尖部的牙本質(zhì)牙骨質(zhì)界，距根尖0.5～1mm”這一理論知識是學生們所必須要掌握的，簡單的掌握理論知識對于口腔內(nèi)科學的學生們而言是遠遠不夠的。因為學生們要明白“0.5～1mm”到底是一個什么概念，應該在老師的帶領(lǐng)下，讓學生們在是實驗具體的體驗到這一距離到底是多少。紙上談兵對于學生們以后的就業(yè)工作是十分不利的，因此，在平時的教學過程中，應該注重提升學生們的動手實踐能力。
4發(fā)揮老師的指引作用，注重小組學習與自主學習的應用
在PBL教學法的運用中，老師的指引作用是非常重要的，發(fā)揮學生們的學習積極性固然重要，然而由于學生們在探究的過程中專業(yè)知識的缺乏，會出現(xiàn)一些問題，因此需要在老師的正確指引下，學生們才能朝著正確的方向去探究，去學習。同時，PBL教學法不僅僅是學生們文化成績的提升，更加注重學生們專業(yè)技能的掌握，以及綜合素質(zhì)的提升。小組合作就是PBL教學法較為注重的一項能力，合作能力對以后學生們的發(fā)展也起到了重要的作用。在學生們的學習探究過程中也是選、要小組的合作努力，共同找尋答案。
5結(jié)語
人們生活水平的提升也帶來了一系列的問題，口腔問題就是日常生活中較為常見的一種疾病�？谇粌�(nèi)科學在解決人們一些口腔疾病方面發(fā)揮了重要的作用，當代社會亟須高素質(zhì)的口腔內(nèi)高素質(zhì)人才。這就需要不斷的提升高�？谇粌�(nèi)科學相關(guān)專業(yè)的教學水平，經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)PLB教學在提升教學水平方面發(fā)揮著重要作用，本文就簡要分析PBL教學在當前口腔醫(yī)學專業(yè)的應用。PBL教學法還不是特別為人們所熟知，因此，首先應該讓師生對PBL教學法有一個正確的認識，并做到PBL教學法與傳統(tǒng)教學模式的結(jié)合，實施探究式教學這一新型的教學方式。PBL教學法十分注重學生主體性的發(fā)揮，以及在學生們學習的過程中分組學習與自主學習的應用，另外對PBL教學法而言，老師的指引作用為其提供了強有力的保障，有利于學生們專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的提升。
參考文獻
[1] 張清，劉友良，易平良，等.PBL教學法在口腔預防教學中的應用[J].教師，2010（23）.
[2] 李卡，黃明君，潘銳萍.PBL教學模式在護理本科教學應用的優(yōu)勢與發(fā)展[C]//全國護理教育研討會暨第2次護理學院（校）長論壇論文集，2010.
[3] 馮青，毛艷，李幸紅，等.PBL教學法在口腔修復教學中的嘗試與思考[J].醫(yī)學教育探索，2008（12）.
[4] 楊益寶，譚玉萍.PBL教學模式在中西結(jié)合內(nèi)科學臨床帶教中的應用與思考[C]//第四屆第三次全國中西醫(yī)結(jié)合臨床教育會
【以口腔內(nèi)科學為導向的PBL教學的幾點思考論文】相關(guān)文章：
函數(shù)概念教學的幾點思考論文05-13
于國畫臨摹教學的幾點思考論文07-12
多媒體教學的幾點思考論文07-09
PBL教學的應用論文09-10
試析兒童鋼琴教學的幾點思考論文07-09
高中物理教學的幾點思考論文07-04
中職數(shù)學教學的幾點思考論文07-04
文言文教學的幾點思考（教學論文）12-06