模擬課堂在大學(xué)俄語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用論文
隨著中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的不斷發(fā)展，兩國(guó)在政治、外交、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域的全方位合作與交流也不斷擴(kuò)展和深化，近年來我國(guó)積極倡導(dǎo)文化產(chǎn)業(yè)及文化服務(wù)走出國(guó)門，建設(shè)文化大國(guó)的新戰(zhàn)略，特別是“一路一帶”戰(zhàn)略的提出和落實(shí)，需要大批各層次俄語(yǔ)翻譯人才和懂俄語(yǔ)的技術(shù)人才。所有這一切都迫切要求高校俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)解放思想，革新教法，拓寬思路，切實(shí)提高翻譯教學(xué)水平，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出能夠服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求的高水平翻譯人才。
然而，我國(guó)高校俄語(yǔ)專業(yè)長(zhǎng)期以來對(duì)俄語(yǔ)語(yǔ)言、俄羅斯文學(xué)、俄羅斯問題、俄漢互譯等方向不加區(qū)分，籠統(tǒng)地放在俄語(yǔ)專業(yè)里一起培養(yǎng)，只是在培養(yǎng)的過程中開設(shè)與這些方向相關(guān)的課程。就翻譯方向來說，學(xué)生只能憑個(gè)人的喜好在這個(gè)方向多花一些時(shí)間和精力，靠自學(xué)去了解一些翻譯理論，靠自悟得出一些道理和技巧，靠自覺完成一定量的翻譯實(shí)踐。但在這種前提下學(xué)生掌握的理論知識(shí)不成體系，翻譯實(shí)踐的量極為有限，加之無人校對(duì)和評(píng)點(diǎn)，翻譯水平很難得到有效提升。鑒于此，黑龍江大學(xué)俄語(yǔ)學(xué)院于 2010 年在全國(guó)率先開設(shè)了本科翻譯（俄語(yǔ)）專業(yè)和開展了翻譯專業(yè)碩士學(xué)位研究生（俄語(yǔ)口筆譯）的招生和培養(yǎng)工作，把俄語(yǔ)翻譯人才的培養(yǎng)作為一項(xiàng)專門的任務(wù)來對(duì)待，按照翻譯人才培養(yǎng)的自身規(guī)律設(shè)置課程。
一、新的探索---模擬課堂
模擬課堂是俄語(yǔ)翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索中一項(xiàng)有益的嘗試。那么什么是模擬課堂呢？顧名思義，模擬課堂就是在翻譯課堂上模擬一些真實(shí)的生活或工作場(chǎng)景，由師生共同完成這種模擬交際任務(wù)，解決任務(wù)過程中隨時(shí)出現(xiàn)的具體現(xiàn)實(shí)疑難問題。
�。ㄒ唬╅_設(shè)模擬課堂的必要性
1.用人單位一般不會(huì)把較為重要的外事活動(dòng)的翻譯任務(wù)交給在校大學(xué)生或研究生去做；2.在校大學(xué)生和研究生由于學(xué)力尚淺和缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒有勇氣承接較為重大外事活動(dòng)的翻譯任務(wù)。如此便形成一個(gè)真空地帶。模擬課堂填補(bǔ)的正是這樣一個(gè)真空地帶。實(shí)踐表明，在這個(gè)地帶學(xué)生擁有了模擬實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)，心理素質(zhì)得到鍛煉，翻譯技巧和水平以及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力提高了。
�。ǘ╅_設(shè)模擬課堂的可能性
開設(shè)模擬課堂要求教師必須有豐富的翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既可以駕馭生活工作場(chǎng)景中的雙語(yǔ)翻譯，還要處理執(zhí)行翻譯任務(wù)中出現(xiàn)的無法預(yù)見的.各種復(fù)雜問題。黑龍江大學(xué)俄語(yǔ)學(xué)院在這方面具備以下條件。
1.擁有一支口譯經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)。鄧軍、趙為教授均是全國(guó)知名的優(yōu)秀口譯譯員，曾多次擔(dān)綱國(guó)家、省、市等各級(jí)部門重大對(duì)俄活動(dòng)的主譯工作；吳迎春、于洪聲等一批中年教師有著長(zhǎng)年在國(guó)外生活和工作的經(jīng)歷；賈旭杰、白文昌等一批中青年教師多年從事翻譯實(shí)踐工作，一直活躍在黑龍江省對(duì)俄活動(dòng)的翻譯舞臺(tái)上，他們能很好地勝任模擬會(huì)議課堂所需要的訓(xùn)練任務(wù)。特別可喜的是我們自己培養(yǎng)的韓博文、徐美玲、黃雅婷等一批高翻專業(yè)碩士畢業(yè)生（在讀博士）目前也走上了教學(xué)崗位。另外，還有徐睿、王驍騫等在俄羅斯長(zhǎng)大的青年教師，假以時(shí)日，他們必將成為該專業(yè)教學(xué)的中堅(jiān)力量。
2.廣泛的社會(huì)聯(lián)系，大量的翻譯實(shí)踐。黑龍江大學(xué)俄語(yǔ)學(xué)院 MTI 方向的師生曾為上海合作組織、大慶油田公司、國(guó)家檔案館、國(guó)家新聞出版廣電總局等許多單位翻譯過大量的材料，為上海合作組織、中俄立法會(huì)議、中俄博覽會(huì)、哈科會(huì)、中俄高層經(jīng)貿(mào)論壇、城市建設(shè)規(guī)劃國(guó)際論壇、世界冰雪旅游組織、世界野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)等國(guó)際、國(guó)家、省、市各級(jí)大型活動(dòng)承擔(dān)口譯（含同聲傳譯）工作。通過這些活動(dòng)，教師積累了大量的語(yǔ)言材料，也熟悉了組織這些會(huì)議的一般程序，為開設(shè)“模擬會(huì)議翻譯”課程準(zhǔn)備了必要的條件。
3.擁有精通漢語(yǔ)的俄羅斯籍外教。俄語(yǔ)學(xué)院的俄羅斯籍教師一直保持在 5-10 名，他們當(dāng)中有 2 名在中國(guó)工作的時(shí)間已經(jīng)超過 10 年，而且還攻讀了中國(guó)的法律和哲學(xué)專業(yè)博士學(xué)位，也是黑龍江省對(duì)俄活動(dòng)翻譯舞臺(tái)上的積極分子。這又為開設(shè)“模擬會(huì)議翻譯”課程提供了難得的優(yōu)越條件。
4.大批通曉漢語(yǔ)的俄羅斯留學(xué)生。在黑龍江大學(xué)學(xué)習(xí)的俄羅斯籍留學(xué)生近 500 名，其中不乏漢語(yǔ)水平很高而且對(duì)翻譯，特別是口譯很感興趣的學(xué)生。他們的加盟增加了“模擬會(huì)議翻譯”課程的真實(shí)度。
5.有口譯工作經(jīng)歷的學(xué)員。俄語(yǔ)學(xué)院的 MTI 研究生中有許多長(zhǎng)期從事翻譯（含口譯）工作的學(xué)員，如省市外辦、各單位外事部門的譯員等。這些學(xué)員的參與既可以幫助教師更好地組織課堂，也帶動(dòng)了其他學(xué)生的積極性，使模擬課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
6.大量的“觀眾”出席。模擬課堂是一門開放的課程，除了本年級(jí) MTI 口譯班的學(xué)生，還有不少其他方向的研究生和本科生，甚至還有部分其他學(xué)校的學(xué)生和教師也以觀眾的身份列席模擬課堂。他們的列席增加了該課堂“模擬”的真實(shí)度，使學(xué)生真正感到了“大場(chǎng)面”的緊張度。
7.同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室。黑龍江大學(xué)擁有一間設(shè)備先進(jìn)的同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室有正式席位 40 座、譯員間8 個(gè)和相應(yīng)的軟硬件設(shè)施，完全可以滿足舉辦小型國(guó)際會(huì)議的需求。這是保障模擬課堂的物質(zhì)條件。
二、模擬課堂的實(shí)際操作
�。ㄒ唬┍究啤敖�(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)”之“索賠”
教師提前 7 天指定三名學(xué)生作為買方代表充分論證索賠依據(jù)，另外指定三名學(xué)生作為賣方代表與之合作，就買方所提索賠要求一一表態(tài)：駁回或認(rèn)可；雙方就索賠問題達(dá)成共識(shí)，形成決議。在課堂上由教師隨機(jī)為買賣雙方各指定一名翻譯。談判開始后，教師和其余學(xué)生以旁觀者身份跟進(jìn)談判過程。在此過程，教師根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)暫停談判：指出譯員工作中出現(xiàn)的問題，也可提出問題讓學(xué)生思考，還要掌握時(shí)機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候指定新一輪譯員，使更多的人得到實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。談判結(jié)束后，教師和學(xué)生們一起總結(jié)課堂過程，肯定成績(jī)，指出不足，征求意見，為上好下一堂課做好準(zhǔn)備。
�。ǘ� MTI 研究生之“會(huì)議翻譯”
教師提前一周告知會(huì)議題目，如“中俄教育改革的成績(jī)與問題”;指定兩名會(huì)議組織者：一名主持人、一名譯員。要求每位學(xué)生設(shè)定自己的身份，如俄遠(yuǎn)東大學(xué)校長(zhǎng)、黑龍江省教育廳副廳長(zhǎng)、大學(xué)教師、學(xué)生家長(zhǎng)等等，并以該身份撰寫發(fā)言稿。學(xué)生應(yīng)在課前將自己的身份和發(fā)言題目報(bào)給主持人。在課堂上，主持人按照一般會(huì)議的程序主持會(huì)議進(jìn)程，教師隨機(jī)為每個(gè)發(fā)言人指定翻譯。每位發(fā)言人結(jié)束發(fā)言，也就是每個(gè)譯員結(jié)束翻譯后，教師請(qǐng)學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)該學(xué)生的翻譯質(zhì)量，最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，肯定成績(jī)，指出不足，并布置下一課內(nèi)容。
本課堂模式可以推廣到各種類型的會(huì)議口譯活動(dòng)中：如領(lǐng)導(dǎo)會(huì)談會(huì)晤、學(xué)術(shù)研討、項(xiàng)目推介和論證、成立國(guó)際組織、商貿(mào)談判、大型會(huì)展和慶典等活動(dòng)。課堂教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)都是按照實(shí)戰(zhàn)要求設(shè)定的。 （1）課前準(zhǔn)備。提前一周布置會(huì)議主題，讓學(xué)生自行分配角色，準(zhǔn)備會(huì)談（演講、報(bào)告、發(fā)言、推介）內(nèi)容。提前布置主題符合實(shí)際舉辦會(huì)議（會(huì)晤）時(shí)譯員事先知曉會(huì)議主題的事實(shí)，學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言也使他們可以提前了解相關(guān)主題的知識(shí)和詞匯，類似于實(shí)際翻譯的準(zhǔn)備工作。（2）隨機(jī)組合。在模擬課堂上，由學(xué)生扮演不同身份的參會(huì)者進(jìn)行發(fā)言，由教師隨機(jī)為發(fā)言者指定譯員為其翻譯。發(fā)言者和譯員的隨機(jī)組合模擬了實(shí)際開會(huì)時(shí)發(fā)言人臨時(shí)調(diào)整講話、即興發(fā)揮等常見場(chǎng)景；角色分配使得每個(gè)人都有機(jī)會(huì)以主持人、領(lǐng)導(dǎo)、組織者、專家、貴賓等身份參會(huì)，這就為他們嘗試各種風(fēng)格的發(fā)言和翻譯提供了機(jī)會(huì)。（3）討論評(píng)點(diǎn)。教師密切關(guān)注課堂訓(xùn)練過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，在每?jī)晌粚W(xué)生發(fā)言 / 翻譯之后引導(dǎo)全體學(xué)生討論。此時(shí)的討論，特別是中俄師生一起參與的討論針對(duì)性極強(qiáng)，既能及時(shí)解決很多翻譯問題，又能擴(kuò)展每位學(xué)生的思路，效果極佳。需要注意的是教師應(yīng)該主導(dǎo)討論的方向和用時(shí)多少，并在討論后及時(shí)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和總結(jié)。（4）專家評(píng)點(diǎn)。模擬會(huì)議可以根據(jù)實(shí)際條件不定期邀請(qǐng)資深專家和有經(jīng)驗(yàn)的譯員參與教學(xué)，由這些專家對(duì)學(xué)生的翻譯質(zhì)量、心理狀況、疑難處理等情況進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，也可請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)示范。（5）實(shí)戰(zhàn)演練。在開設(shè)模擬課堂的過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際條件帶領(lǐng)學(xué)生參與一些真正的大型國(guó)際會(huì)議翻譯活動(dòng)，讓學(xué)生觀摩真實(shí)的會(huì)議翻譯過程，也可以創(chuàng)造條件讓個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)戰(zhàn)演練。（6）課程考核。“模擬會(huì)議翻譯”課程結(jié)束后，要舉辦一次比較正式的模擬國(guó)際會(huì)議，由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)翻譯，采取評(píng)委打分的形式進(jìn)行考核。
經(jīng)過六年的探索和實(shí)踐，模擬課堂教學(xué)模式在翻譯人才培養(yǎng)中取得了良好的效果。 （1）學(xué)生在接受了模擬課堂訓(xùn)練后，自信心大大提高；（2）一部分學(xué)生在模擬課堂之后，承接了部分重要外事活動(dòng)的同傳工作；（3）黃長(zhǎng)梅、劉丹慧兩位學(xué)生的同傳質(zhì)量得到我國(guó)前駐俄羅斯大使李鳳林、商務(wù)參贊孫敏教授的贊許。趙鵬翔學(xué)生的翻譯得到教育部國(guó)際合作司于繼海副司長(zhǎng)的好評(píng)；（4）黑龍江大學(xué)“模擬會(huì)議”翻譯課受到俄羅斯學(xué)生的歡迎，還吸引了哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)等外校中俄學(xué)生的參與。
三、“模擬課堂”的發(fā)展前景
我國(guó)的翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育從誕生到現(xiàn)在僅僅走過八個(gè)春秋，特別是俄語(yǔ) MTI 教育更為年輕，從 2010年才開始第一屆招生培養(yǎng)，很多事情都需要從頭做起。與其他語(yǔ)種相比，我們面臨著更多的困難和問題，俄語(yǔ)MTI 教育需要全國(guó)各高校俄語(yǔ)教師和全社會(huì)俄語(yǔ)翻譯從業(yè)人員的共同關(guān)注、探索和實(shí)踐。
2013 年 5 月 3-4 日，全國(guó)翻譯專業(yè)學(xué)位研究生教育年會(huì)在河南開封召開。全國(guó)翻譯專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)校長(zhǎng)仲偉合寄望“MTI 培養(yǎng)院校著力解決目前面臨的七大共性問題：人才培養(yǎng)理念不清、人才培養(yǎng)方案不妥、專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)不強(qiáng)、教學(xué)方式方法不新、實(shí)踐教學(xué)基地不用、教學(xué)管理方法不變、職業(yè)資格證書不接”.模擬課堂就是為解決“教學(xué)方式方法不新、實(shí)踐教學(xué)基地不用”這些問題而開設(shè)的。這是我們?cè)谔剿?MTI 教學(xué)法道路上邁出的一步，還有很多細(xì)節(jié)和技術(shù)需要不斷完善和改進(jìn)。為此我們?cè)谠撜n堂一輪結(jié)束后設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查環(huán)節(jié)。問卷調(diào)查的對(duì)象分三類：MTI 學(xué)生、旁聽生（見證了全過程但未參與課堂活動(dòng)）和專家（點(diǎn)評(píng)專家和考試專家） .調(diào)查內(nèi)容包括模擬課堂的仿真度、會(huì)議主題的時(shí)效性、學(xué)生的心理變化、信息傳達(dá)的準(zhǔn)確度和完整度等等。通過問卷調(diào)查，及時(shí)修正、調(diào)整模擬課堂的操作細(xì)節(jié)，提高模擬課堂設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)用性，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在有條件的其他高校推廣，為提高我國(guó)俄語(yǔ)翻譯人才的培養(yǎng)水平增磚添瓦。
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