談行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝課程中的應(yīng)用論文

　　在當(dāng)今的職業(yè)教育當(dāng)中，學(xué)生才是教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)過程中得到了非常廣泛的應(yīng)用，這一方法的應(yīng)用可以更好的傳授學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐過程中所遇到的技術(shù)性問題，這對(duì)關(guān)鍵職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升有著非常重要的作用，所以在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝這樣一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)課程中得到了很好的應(yīng)用。

　　1、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝教材分析

　　在教學(xué)的過程中選擇的是汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝工作頁(yè)，這本教材在編寫的過程中充分的考慮到了學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)上的一些特有的規(guī)律， 在學(xué)習(xí)情境的設(shè)置上也采用了理論和實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)還帶領(lǐng)學(xué)生完成這一領(lǐng)域當(dāng)中具有典型性和代表性的一些工作任務(wù)，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以完整的體驗(yàn)所有的流程，使得學(xué)生在綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力上都有非常顯著的提升。

　　2、 行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過程

　　在教學(xué)貫徹落實(shí)的過程中，一定要做好目標(biāo)和任務(wù)的規(guī)劃和部署工作， 這樣就可以在實(shí)際的教學(xué)中獲取和任務(wù)直接相關(guān)的重要信息。師生之間共同探討解決這一問題可以采用的多種途徑，從中選擇出一種最佳方案。學(xué)生在實(shí)際的工作中要以小組共同配合或者是個(gè)體學(xué)習(xí)的方式來完成相應(yīng)的任務(wù)，同時(shí)教師還要給學(xué)生提供一定的參考資料和技術(shù)輔導(dǎo)，這樣才能確保教學(xué)可以按照之前的設(shè)計(jì)進(jìn)行，之后還要對(duì)工作進(jìn)行質(zhì)量控制，對(duì)工作的實(shí)際效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，提出一種相對(duì)比較好的改進(jìn)措施。

　　2.1 教學(xué)準(zhǔn)備

　　對(duì)于教學(xué)資源的準(zhǔn)備， 首先需要一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)一體化教學(xué)的場(chǎng)所，這個(gè)場(chǎng)所中應(yīng)該能夠囊括所有的工作區(qū)。其次是要提供豐富的參考書和與教學(xué)息息相關(guān)的資料。這樣的形式為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。在設(shè)備方面，應(yīng)該配備足夠的發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架、試教板、發(fā)動(dòng)機(jī)零件和一些需要使用的操作工具等等。通常其數(shù)量應(yīng)該控制在8 到10 套左右，這樣就可以保證每一組學(xué)生都能配備一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，每組學(xué)生的人數(shù)應(yīng)該控制在5 到8 人左右，而在教學(xué)的過程中應(yīng)該由兩名教師授課，其中一個(gè)教師必須要經(jīng)驗(yàn)豐富。兩位老師同時(shí)進(jìn)行組織教學(xué)，同時(shí)還要根據(jù)自身的特點(diǎn)在教學(xué)中承擔(dān)不同的任務(wù)。

　　2.2 明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　在教學(xué)的過程中，首先需要完成的一項(xiàng)任務(wù)就是讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)也對(duì)自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)架構(gòu)有一個(gè)基本的了解，同時(shí)還要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容給出不同的總結(jié)，這樣也為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后根據(jù)工作頁(yè)上的規(guī)劃和工作的流程進(jìn)行貫徹落實(shí)，最后就是要得到學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋情況，教師可以在教學(xué)的過程中設(shè)置情境，由教師引出需要完成的任務(wù)，同時(shí)設(shè)置問題，讓學(xué)生去充分的討論，這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分的調(diào)動(dòng)起來。接下來就是教師要對(duì)任務(wù)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣學(xué)生就可以對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更加全面和詳細(xì)的了解和掌握，在學(xué)生完全接受了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，師生之間要科學(xué)的劃分學(xué)習(xí)小組，將其劃分為不同的階段，可以按照其條件的差異分別進(jìn)行。

　　2.3 計(jì)劃與實(shí)施

　　在計(jì)劃與實(shí)施階段，學(xué)生在工作頁(yè)的引導(dǎo)下，有序、可控地自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)就是提出學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生有目標(biāo)地在學(xué)習(xí)資源中查找到所需的專業(yè)知識(shí)，思考并解決專業(yè)問題。將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)習(xí)任務(wù)的策劃者、學(xué)習(xí)行動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)資源的提供者、制定計(jì)劃與實(shí)施計(jì)劃的咨詢者、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督者。計(jì)劃與實(shí)施階段的教學(xué)并不等同于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課。其一，它是一個(gè)完整的工作過程，而不是零散的技能點(diǎn)的訓(xùn)練或是對(duì)已有理論、經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)論證。其二，它注重理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)曲柄連桿機(jī)構(gòu)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段學(xué)習(xí)了曲柄連桿機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)、安裝位置等，在計(jì)劃實(shí)施階段將進(jìn)一步學(xué)習(xí)工作原理、拆裝活塞和連桿時(shí)所需的工具、活塞位置和拆裝步驟、清潔整理工具和復(fù)位、協(xié)作工作等。讓學(xué)生在工作頁(yè)的引導(dǎo)下，根據(jù)自己討論擬定的工作方案和工作步驟，在組內(nèi)進(jìn)行合理分工，然后實(shí)施方案。

　　2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

　　在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施的過程中，效果反饋和評(píng)價(jià)是考核教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)非常重要的途徑，在這一階段中的主要工作任務(wù)就是要對(duì)工作任務(wù)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的回顧和評(píng)價(jià)，同時(shí)還要將自己在教學(xué)中獲得的一些新的成果在合適的平臺(tái)上進(jìn)行分享，教師可以在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中注意到自身在教學(xué)方面存在的不足， 同時(shí)將這些不足進(jìn)行回顧和反思，之后要對(duì)學(xué)生做出最為客觀合理的評(píng)價(jià)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和思考的能力，學(xué)生在這一過程中也可以更好的分析和鞏固自己所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)實(shí)際操作中的流程和注意事項(xiàng)也可以更好的分析，這樣也十分有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。在評(píng)價(jià)的過程中可以采用過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)的方法，而這兩種評(píng)價(jià)方法的關(guān)系是過程評(píng)價(jià)為主，結(jié)果評(píng)價(jià)為輔，在評(píng)價(jià)的過程中要重視學(xué)生完成工作的質(zhì)量和完成工作的能力，學(xué)生首先要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)通常是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和工作態(tài)度等進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，而在評(píng)價(jià)的過程中，教師也應(yīng)該找到一個(gè)相對(duì)比較科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，只有這樣，才能更好的對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)判。

　　3、行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)效果

　　學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施后，大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，能提高相應(yīng)的職業(yè)能力。如：能掌握發(fā)動(dòng)機(jī)各系統(tǒng)的基本組成、作用及工作原理;識(shí)別汽車發(fā)動(dòng)機(jī)各系統(tǒng)外部的主要零件;能正確使用通用工具及相關(guān)專用工具;能識(shí)別發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)部各機(jī)件裝配關(guān)系并總裝發(fā)動(dòng)機(jī);學(xué)會(huì)總裝竣工后的質(zhì)量初步檢驗(yàn)。學(xué)生提升了綜合職業(yè)能力，為學(xué)習(xí)下一階段的專業(yè)知識(shí)及相關(guān)作業(yè)奠定了知識(shí)和技能基礎(chǔ)，分析和解決問題的方法和能力得到提高，學(xué)生基本能具有完成工作的方法能力。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生相互合作、運(yùn)用維修資料等方法，能制定和實(shí)施計(jì)劃;能增強(qiáng)學(xué)生的工作質(zhì)量意識(shí);通過多種評(píng)價(jià)形式與教學(xué)反饋，找到學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，查找學(xué)習(xí)原因，找到改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，明確以后學(xué)習(xí)要努力的方向;能達(dá)到完成任務(wù)的相關(guān)工作要求。

　　4、 結(jié)語(yǔ)

　　我國(guó)當(dāng)今的發(fā)展中越來越重視學(xué)生自身的社會(huì)實(shí)踐能力，尤其對(duì)于汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝課程這種實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程中更是比較重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，當(dāng)前的教學(xué)中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用的越來越廣泛，所以在這樣的情況下對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造和拆裝課程本身就是一個(gè)非常大的發(fā)展，相信在未來的教學(xué)中，這種教學(xué)方法起到的積極作用將更加明顯。

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