微信的網絡傳播課程教學改革探索論文
摘要：本文在分析微信的教學功能的基礎上，結合當前網絡傳播課程存在的問題，提出了基于微信的網絡傳播課程教學改革模式，同時以“搜索引擎?zhèn)鞑ァ眱热轂槔�，闡述了基于微信的網絡傳播課程教學案例設計方案及實施過程。
關鍵詞：微信；教學改革；網絡傳播
根據我國互聯(lián)網統(tǒng)計中心CNNIC發(fā)布的第40次互聯(lián)網統(tǒng)計報告顯示，截止到2017年6月，我國網民規(guī)模已經達到7.51億，其中手機網民的規(guī)模已經達到7.24億，占全體網民數量的96.3%，移動互聯(lián)網的主導地位仍在持續(xù)加強。同時，以微信為代表的即時通信產品在互聯(lián)網用戶中的滲透率超過九成，明顯領先于其他手機應用。而根據企鵝智酷發(fā)布的2016版《微信數據化報告》顯示，在微信用戶的職業(yè)分布中，學生群體占比14.4%，有超過九成的微信用戶每天都會使用微信，半數用戶每天使用微信超過1小時。微信的即時通信功能、支付功能等各項應用已經滲透到了當代大學生生活與學習的方方面面，幾乎成為當前學生群體中影響力最大，粘性最強的媒介形式。因此，將微信應用于高校教學中有著十分重要的意義。
一、微信的主要功能
1.信息群發(fā)推送通過微信群或微信公眾賬號可以向目標學生群發(fā)消息，推送課程內容。信息形式多樣化，包括文字、圖片或視頻等。2.根據關鍵字自動回復在微信公眾賬號中，學生通過回復關鍵字的方式，可以搜索與關鍵字相關的信息，及時獲得與課程相關的重點概念及內容。3.點對點交流微信群及微信公眾賬號均支持點對點交流，在通過群組討論的方式解決共性問題的情況下，還可以通過一對一交流的方式來解決部分學生的個性化問題。4.數據統(tǒng)計功能微信公眾平臺能夠記錄學生使用平臺資源的各項數據，其數據統(tǒng)計功能大致可以分為用戶分析、圖文分析和消息分析三類。其中的圖文分析可以記錄教師群發(fā)信息的送達人數、信息閱讀人數、分享轉發(fā)人數等各項情況。消息分析則可以查看針對學生發(fā)送的信息的統(tǒng)計情況，包括信息的發(fā)送人數、次數等等。通過對這一系列的數據進行分析能夠準確并及時掌握學生的學習情況，包括學習興趣、學習積極性、學習疑點難點等。
二、當前網絡傳播課程存在的問題
1.實踐性較強的內容課堂講授效果不佳網絡傳播主要目標是讓學生掌握與網絡傳播相關的基本概念、原理及主流網絡應用的發(fā)展現狀及存在的問題等理論及網頁制作、網絡新聞制作與編輯、數據新聞的采寫等業(yè)務能力。其中實踐部分的內容往往需要學生的親手實踐與反復演練，有限的課堂容量導致網絡傳播課程的實踐部分教學效果不好。2.課本案例內容陳舊，落后于網絡媒體的發(fā)展網絡媒體的發(fā)展日新月異，各類網絡事件層出不窮，由于出版周期的限制，網絡傳播教材很難緊跟當前網絡媒體的發(fā)展，尤其是使用的案例，雖然具有典型性，但缺乏新鮮感，很難調動學生的學習興趣。
三、基于微信的網絡傳播課程教學模式
1.基于微信群組的網絡傳播課程教學模式微信群組主要用于學生間的相互交流，根據不同的任務性質，將微信群組分為分享組、答疑組、實踐競賽組。分享組主要用于學生間分享新鮮的網絡資訊及網絡實踐技巧等。對網絡事件感興趣的同學可以在群組中發(fā)布新鮮的網絡事件進展并和其他同學分享討論，有考研意愿的同學可以在群組中發(fā)布與考研相關的信息及備考內容等，熱衷實踐的同學可以在群組中分享網頁制作技巧等實踐心得體會。通過學生間的互相分享，一方面能夠持續(xù)激發(fā)學生的學習興趣，另一方面也能夠很好的培養(yǎng)學生的團隊意識。答疑組以教師為主導，學生將與課程相關的問題發(fā)布到答疑組并@教師，教師會針對學生的問題及時給予解答，其他同學也可以進行補充或發(fā)表不同看法。答疑組能夠有效的彌補課堂時間不足的問題，通過隨時隨地的線上答疑，為學生掃除學習障礙。實踐競賽組由學生代表主導，根據不同的競賽主題與內容，學生個人或自由組成團隊參與競賽。實踐競賽組主要用來方便教師發(fā)布與競賽相關的各項信息，同時方便參與競賽的學生就比賽的各項事宜進行及時溝通并達成一致。2.基于微信公眾平臺的網絡傳播課程教學模式微信公眾平臺主要用于教師與學生間的相互交流，根據教學的不同階段，將微信公眾平臺的界面設計為課前預習、課堂測試、課后復習、業(yè)界動態(tài)、作業(yè)展示等五個區(qū)域。課前預習區(qū)主要用于教師發(fā)布教學任務和教學內容，引導學生對課程內容進行預習，學生通過對教師發(fā)布的課程內容的閱讀和學習，形成疑問，然后帶著問題有針對性的聽課，提高學習效率。預習內容的設計應緊密結合新鮮的案例，一方面激發(fā)學生的學習興趣，另一方面能夠切實提高學生發(fā)現問題解決問題的實踐能力。課堂測試區(qū)采用在線測試的形式，教師根據教學單元設計題庫，在教學單元講授完成后及時進行測試，每單元不超過十題，題目難度不能太大，要一目了然，測試的主要目的一方面是為了發(fā)現問題，檢查學生的學習效果，另一方面是為了促進學生注意力的集中。測試一般在課堂的最后十到十五分鐘進行，便于教師在學生測試完成后，針對學生測試中集中出現的問題進行解答和反饋。課后復習區(qū)主要用于發(fā)布和本門課程相關的一系列課程資源，包括教案、課件及相關的音視頻資源等，便于學生在課下進行內容的檢索與復習。同時針對課程中的重點與難點內容，教師可以將其錄制成音頻或視頻內容，便于學生反復觀看。尤其是與實踐相關的內容，學生在課堂中無法完全消化和演練，在課下可以反復觀看視頻內容并練習直至掌握。行業(yè)動態(tài)區(qū)主要用于發(fā)布與網絡傳播課程相關的新鮮的網絡資訊及案例，便于學生及時掌握網絡媒體的發(fā)展動態(tài)及前沿知識，激發(fā)學生學習積極性的同時也能夠有效的提高學生的專業(yè)自信。行業(yè)動態(tài)區(qū)的信息發(fā)布應緊密結合課堂內容，作為課堂內容的延伸閱讀，為學生提供完整的知識鏈。作業(yè)展示區(qū)主要用來展示學生的優(yōu)秀課程作品。首先鼓勵學生結合課堂知識制作作品，并將作品上傳至微信朋友圈進行展示，“曬作品”的方式一方面能夠有效的'促進學生自覺提高作品質量，另一方面也能夠促進學生間的相互交流與學習，提高學生學習積極性。在結合微信朋友圈點贊情況，教師評價、同學互評等各項指標的基礎上，選出若干優(yōu)秀作品在作業(yè)展示區(qū)進行展示，激勵學生不斷參與實踐并努力完善自我。
四、基于微信公眾平臺的網絡傳播教學設計實施案例
案例選取《網絡傳播》第七章《網絡傳播的典型形式》中第五節(jié)《搜索引擎?zhèn)鞑ァ返膬热荩瑢W生已經掌握了網絡的屬性與傳播形態(tài)、網站傳播、即時通信傳播等傳播形式。搜索引擎?zhèn)鞑ス?學時，要求學生掌握的知識點包括搜索引擎?zhèn)鞑サ母拍睢l(fā)展現狀、特點和價值。1.課前預習教師將“搜索引擎?zhèn)鞑ァ钡慕虒W目標、教學要點等編輯成圖文信息發(fā)布到課前預習區(qū)，并通過群發(fā)消息的方式將預習任務群發(fā)給學生。首先，要求學生在課前對當前的搜索引擎市場進行調研并搜集資料，了解并掌握搜索引擎?zhèn)鞑グl(fā)展的現狀。其次，要求學生使用“魏則西事件”作為關鍵詞在不同的搜索引擎中進行搜索，一方面了解“魏則西事件”，另一方面了解不同搜索引擎之間的共性與區(qū)別。預習任務需提前至少兩周時間發(fā)布，教師授課前，需要通過微信公眾平臺后臺的圖文數據統(tǒng)計，全面分析學生的課前預習情況并根據學生的實際預習情況及時調整教學設計，確保課堂教學效果。2.課堂測試課堂教學結束后進行線上測試，學生登錄手機微信，在微信公眾平臺的“課堂測試”區(qū)中進行答題。3.課后復習首先，教師將本節(jié)課的教案和課件等相關資料發(fā)布到課后復習區(qū)，供學生隨時查閱。搜索引擎的特點等單元重點內容要單獨整理。其次，讓學生通過進一步查找“魏則西事件”的相關信息來深入體會搜索引擎的特點。第三，將搜索引擎的數據挖掘價值等錄制成視頻資源，供學生反復觀看查閱。4.行業(yè)動態(tài)首先，為學生提供我國搜索引擎發(fā)展現狀的相關資料，尤其是百度搜索引擎的發(fā)展歷程，文化理念，主要業(yè)務和企業(yè)事件等。其次，為學生提供搜索引擎未來發(fā)展的相關資料，包括多媒體搜索、情景搜索等，幫助學生掌握業(yè)界發(fā)展動態(tài)及前沿知識。5.作業(yè)展示作業(yè)要求學生設計搜索引擎的搜索界面，鼓勵學生將設計好的作品上傳到朋友圈進行交流，最后結合教師評價和同學評價的結果評選出優(yōu)秀作品放在作品展示區(qū)進行展示。
五、基于微信的網絡傳播課程改革效果評價
1.學生的理論考試成績明顯提高采用微信進行網絡傳播課程改革的班級期末考試成績相較于歷屆學生期末考試成績有明顯提高，及格率可達100%，平均成績可以達到良好水平。尤其是論述題和材料分析題等主觀性較強，需要結合案例進行論述的題目，相較于往屆學生，答題水平有非常明顯的提高。2.學生的創(chuàng)新實踐能力顯著提高采用微信進行網絡傳播課程改革的班級，學生參與各項競賽的積極性明顯增強，參賽作品的質量及獲獎比率明顯提高。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中的獲獎比例較往屆提高74%。3.學生的學習興趣及專業(yè)自信明顯增強在對學生進行的教學滿意度調查中，分別圍繞線上學習方式、延伸閱讀材料選用、課堂知識掌握效果、教師授課方式等四個方面進行調查，滿意度均超過98%。4.學生的團隊意識明顯增強通過線上線下，學生與教師之間，學生與學生之間的積極互動與交流，班級的凝聚力明顯增強，學習氣氛濃厚，通過集體參與各項實踐及競賽，學生間的團隊協(xié)作意識及協(xié)作能力有顯著提升。
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