中國夢框架下構(gòu)建高職院校心理健康教育體系論文
根據(jù)教育部的調(diào)查及學(xué)者的研究顯示，三成大學(xué)生有心理問題，因心理疾病休學(xué)、退學(xué)的大學(xué)生占休學(xué)、退學(xué)總?cè)藬?shù)的 65 %。本研究經(jīng)過多年實踐與總結(jié)，根據(jù)90后大學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，以心理學(xué)的理論和技術(shù)為主要支撐，結(jié)合學(xué)校日常教育教學(xué)工作，構(gòu)建了高職院�！耙粭l主線、兩個結(jié)合、三個平臺、四級網(wǎng)絡(luò)、五項原則”的心理健康教育體系。
一、圍繞一條主線
高職院校心理健康教育工作應(yīng)該始終圍繞全面提升大學(xué)生心理素質(zhì)這一條主線展開，這不僅僅是大學(xué)生成長的需要，也是時代教育的要求。教育部2011年頒發(fā)的《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實施綱要（試行）》明確指出：高校大學(xué)生心理健康教育工作的指導(dǎo)思想是“以提高大學(xué)生的心理素質(zhì)為重點，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長”。
二、把握兩個結(jié)合
1.個體咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合
個體咨詢是心理咨詢老師和學(xué)生一對一地面談，就來訪者遇到的心理問題進(jìn)行獨立、深入輔導(dǎo)，尤其是涉及到學(xué)生隱私的問題。團(tuán)體咨詢在團(tuán)體情境中，通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認(rèn)識自我、自我感悟，以提升自我心理素質(zhì)。高職院校心理健康教育工作中一定要將個體咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)有機結(jié)合起來。
2.課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合
很多高職院校不僅開設(shè)了心理健康必修課，還開設(shè)了《愛情心理學(xué)》、《社會心理學(xué)》等學(xué)生歡迎的相關(guān)選修課。在課堂上，心理老師引導(dǎo)學(xué)生探索常見的心理困惑及應(yīng)對方式。心理健康課外教育活動可以讓學(xué)生在體驗中成長，2004年教育部、團(tuán)中央等部委，把每年的5月份定為全國大、中學(xué)生心理健康教育宣傳月，5月25日定為心理健康教育節(jié)，在心理健康節(jié)期間高職院校會舉辦系列課外活動，活動中成員之間相互交流、相互作用，促進(jìn)個體探索自我、發(fā)現(xiàn)自我、改變自我，最終實現(xiàn)人格的完善。課堂教學(xué)與課外活動都是高職院校心理健康教育的重要渠道，要將二者有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮其作用。
三、搭建三個平臺
1.現(xiàn)代信息技術(shù)咨詢平臺
網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取知識、查詢信息、休閑娛樂的重要途徑。有一部分學(xué)生羞于、怯于與心理咨詢老師面談，可運用網(wǎng)絡(luò)、電話等通訊工具進(jìn)行咨詢，充分利用其靈活性、便利性和私密性。網(wǎng)絡(luò)、電話咨詢不僅可以減輕咨詢者的心理壓力、為咨訪雙方提供便利，而且可以促進(jìn)來訪者深入思考，挖掘咨詢者自身的潛力，積極提升其心理素質(zhì)。
2.心理障礙學(xué)生轉(zhuǎn)介平臺
搭建暢通的心理障礙轉(zhuǎn)介平臺，高職院校必須與精神衛(wèi)生機構(gòu)建立良好的協(xié)作關(guān)系， 及時轉(zhuǎn)介心理發(fā)生異常的學(xué)生到專業(yè)機構(gòu)進(jìn)行鑒別治療，這樣可以保障學(xué)生的嚴(yán)重心理問題或者精神疾病能夠得到及時干預(yù)；必要時也可以請專家到學(xué)校對處于危機中的學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，避免危機態(tài)勢惡化。
3.日常運行機制平臺
高職院校應(yīng)搭建有效的日常運行機制平臺，不斷完善和健全工作機制，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助相結(jié)合、教師教育與同伴互助相結(jié)合的工作平臺，最大可能地引導(dǎo)學(xué)生提高抗挫折力、適應(yīng)能力，提升心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生排解內(nèi)心憂慮，避免心理問題發(fā)生或嚴(yán)重化。
四、構(gòu)牢“四級網(wǎng)絡(luò)”
1.學(xué)校心理健康教育中心教師
學(xué)校心理健康教育中心教師面向全校學(xué)生開展心理健康教育工作。主持《大學(xué)生心理健康教育》等相關(guān)課程教學(xué)工作；指導(dǎo)院系做好新生入學(xué)后的心理普查及心理檔案建立，春季心理疾患排查、重點個案跟蹤等重點工作；接受學(xué)生個體咨詢；針對自卑、適應(yīng)不良等學(xué)生群體開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動；主持全校心理委員和宿舍心理氣象員進(jìn)行培訓(xùn)和管理；問題嚴(yán)重的學(xué)生，及時轉(zhuǎn)介到精神衛(wèi)生機構(gòu)；指導(dǎo)全校開展豐富多彩的心理健康教育活動，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。
2.院系心理健康主管老師
院系心理健康主管老師面向本院系群體學(xué)生開展工作。配合學(xué)校心理健康教育中心老師開展各項工作；密切關(guān)注本院系的重點個案；在新生入學(xué)、畢業(yè)生就業(yè)、期末考試等關(guān)鍵階段關(guān)注學(xué)生的心理及情緒變化；深入到學(xué)生當(dāng)中，主動了解學(xué)生心理動態(tài)，對家庭發(fā)生重大變故、學(xué)習(xí)成績突然急劇下降給予特別的`心理關(guān)注；對在本院系開展豐富多彩的心理健康主題活動；指導(dǎo)選拔班級心理健康委員及宿舍心理氣象員；并對心理委員和宿舍心理氣象員進(jìn)行培訓(xùn)和管理。
3.班級心理委員
心理委員是心理健康教育的基層工作人員，是全面開展心理健康教育的主力軍。班級心理健康委員接受學(xué)校及院系的雙重領(lǐng)導(dǎo)，接受專業(yè)的校園朋輩培訓(xùn)，負(fù)責(zé)在班級上宣傳學(xué)生的心理健康知識及心理狀況信息匯總報告。
4.宿舍心理氣象員
宿舍是大學(xué)生生活的重要場所，因此每個學(xué)生宿舍應(yīng)指定專門的學(xué)生擔(dān)任心理氣象員。其主要工作職責(zé)是：營造良好的宿舍氛圍，及時發(fā)現(xiàn)宿舍同學(xué)的心理問題，及時上報給班級心理委員，并開展初步的危機干預(yù)，做好記錄，協(xié)助班級心理委員或心理老師做好心理輔導(dǎo)工作。
五、堅持“五項原則”
1.全面性原則
高職院校心理健康教育工作的全面性原則是指面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，即運用心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高。
2.差異性原則
高職院校心理健康教育工作既要關(guān)注所有學(xué)生的心理成長，同時也必須重視學(xué)生的個別差異，關(guān)注不同類型學(xué)生的不同需要，比如心理自卑的學(xué)生、適應(yīng)不良的學(xué)生、人際交往困難的學(xué)生等，根據(jù)不同心理狀況的學(xué)生開展形式多樣、針對性強的心理健康教育活動或者個體咨詢工作。
3.活動性原則
心理健康教育與科學(xué)文化教育最大的區(qū)別是，科學(xué)文化教育學(xué)生主要通過讓學(xué)生理解、記憶獲取知識，而心理健康教育更需要學(xué)生在體驗與感悟中成長。因此，心理健康教育要貫徹與落實活動性原則，引導(dǎo)大學(xué)生在各種操作活動、觀念活動、交往活動等豐富多彩的主題活動中嘗試、探究、體驗與感悟成長。
4.主體性原則
高職院校心理健康教育工作的目的是為了培養(yǎng)和提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，一切教育方法都要在學(xué)生身上落實，一切教育成果都必須在學(xué)生身上體現(xiàn)，因此高職大學(xué)生是高職院校心理健康教育的主體。讓大學(xué)生掌握基本的心理學(xué)常識和技能，培養(yǎng)學(xué)生自主自立處理各種心理問題的能力與素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生能夠進(jìn)行自我教育。
5.發(fā)展性原則
大學(xué)生心理問題的出現(xiàn)與其所處的階段緊密相關(guān)，因此高職院校的心理健康教育工作必須把握發(fā)展性原則，要順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，促進(jìn)全體學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。高職院校的心理健康教育工作要跟隨學(xué)生的成長與心理狀態(tài)變化開展相應(yīng)工作。
參考文獻(xiàn)
[1]楊通宇，楊通琴.心理健康：論高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的作用及工作方法[J].教育教學(xué)論壇，2012（8）：86- 87.
[2] The theory and practice of school’s mental quality education [G]. Dajun Zhang， China， 8th international congress of psychology.
[3] 張大均，馮正直·青少年心理健康素質(zhì)的概念和結(jié)構(gòu)初探[J].心理與行為研究，2004（4）：582-585.
[4]教育部、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見（ 教社政[2005]1號）[Z].2005.
【中國夢框架下構(gòu)建高職院校心理健康教育體系論文】相關(guān)文章：
高職院校教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建論文07-05
高職院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施的分析論文06-27
淺談高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建研究教育論文07-01
高職院校亟需構(gòu)建人性化的教學(xué)體系論文07-05
組稿淺談高職院校教育成本核算體系的構(gòu)建論文07-03
高職院校體育文化構(gòu)建論文06-22