網(wǎng)絡(luò)輿情在高校學(xué)生心理健康教育中的運用論文
摘要：本文對面向心理健康教育的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情進行了研究, 提出了根據(jù)對大學(xué)生自修時間的影響, 對網(wǎng)絡(luò)輿情進行分類的思想。只有明確了哪些網(wǎng)絡(luò)輿情需要抵制, 哪些網(wǎng)絡(luò)輿情需要宣傳, 才能有針對性地對大學(xué)生進行定向“免疫”輔導(dǎo), 從而擴展網(wǎng)絡(luò)輿情的外延, 向?qū)W生傳播正能量。
關(guān)鍵詞：心理健康教育; 大學(xué)生; 網(wǎng)絡(luò)輿情;
一、案例介紹
蘇某, 女, 安徽人;該生入學(xué)后各方面表現(xiàn)良好, 并未引起班主任太多關(guān)注。然而, 新生心理健康普測結(jié)果里其SCL-90量表顯示高達300多, 其中軀體化、強迫癥、人際敏感、郁悶、焦慮、恐怖、偏執(zhí)等因子都較高, 通過交談, 該生一開始相當(dāng)抗拒心理輔導(dǎo), 但依舊靜心與我分享。據(jù)了解, 該學(xué)生出生幾個月左右就與父母分離, 從小與爺爺奶奶生活, 父母不經(jīng)�；丶�, 與母親的交流常常被其打斷, 與父親基本無交流, 有個比自己小6歲的妹妹, 妹妹從小與父母一起生活, 與妹妹關(guān)系陌生。高二的時候曾經(jīng)因戀愛問題, 遭受父母的強烈反對以及爺爺奶奶的默不吭聲而選擇自殺, 未遂后至入學(xué)前和父母出現(xiàn)爭吵時也有過該念頭但并未再次付諸實踐, 目前在校與舍友關(guān)系融洽, 周末時光經(jīng)常在周邊逛逛, 情況基本穩(wěn)定。
二、案例分析
國內(nèi)外研究都表明, 父母的教育方式對子女的心理健康及人格發(fā)展都具有重要的影響力, 其教育方式在某種程度上是態(tài)度和行為所表達出的情感氣氛的集合體, 良好的家教背景對人類一生的發(fā)展都大有裨益。那些在單調(diào)、貧乏環(huán)境中成長的孩子, 心理發(fā)展更容易受到阻礙, 他們潛能更多地受到了抑制。
從根源上分析, 大學(xué)生心理問題是不良的心理素質(zhì)在遭遇到現(xiàn)實問題時出現(xiàn)某種癥狀影響到其健康心態(tài), 即其個人沒辦法有足夠的心理承受能力來應(yīng)對心理危機。所以說, 大學(xué)生的心理狀況我們可以追溯到其成長的軌跡, 它不會因為上了大學(xué)離開父母或者說到了成年的年紀(jì)而弱化家庭教育的作用, 家庭教育對大學(xué)生產(chǎn)生的影響可能是積極的也可能是消極的, 所以要充分認(rèn)識到家庭教育對大學(xué)生心理健康產(chǎn)生的巨大影響。
1.早期教育撫養(yǎng)人對大學(xué)生心理健康的影響
上述的案例中, 學(xué)生從小與父母分離, 在成長過程中缺少父母的關(guān)愛, 在某種程度上來說心理成長是不完整的。在心理學(xué)說中, 有一個名詞叫做“父愛缺乏綜合癥”。因為父親長期不在家極少關(guān)注到孩子, 會影響孩子人格發(fā)展的全面性, 與母愛的細(xì)膩不同, 父親相對來說會更趨于理性, 邏輯思維和情緒的穩(wěn)定性上更高于母親, 所以缺乏父愛的孩子更容易逃避, 蘇某從小到基本上與父親無交流, 在某種程度上說父親對她而言是個陌生人, 在談及父親的時候, 她基本是無任何情緒起伏, 一筆帶過。然而母親對孩子而言, 從有記憶開始在言語上就是不準(zhǔn)、不允許來限制其生活, 所以蘇某在內(nèi)心深處極度缺乏安全感, 當(dāng)提及是否會想念母親時, 其嘴上倔強地說著不想, 卻已飽含淚水。所以, 蘇某的內(nèi)心是矛盾的, 她渴望被關(guān)注又害怕關(guān)注, 缺乏安全感, 渴望被人疼愛, 但又害怕被愛, 抗拒親密關(guān)系, 又不敢表露自己的情感, 過度自我保護, 久而久之玻璃心和悲觀的人生態(tài)度。
沈陽大學(xué)任春鳳老師在《家庭教育對大學(xué)生心理健康狀況影響及對策》中統(tǒng)計過, 結(jié)果顯示6歲之前撫養(yǎng)人是父母的, 他們在SCL-90量表中顯示的總分和其他所有因子都低于6歲前的撫養(yǎng)人是隔代家長和寄養(yǎng)家庭的, 所以說6歲前由父母撫養(yǎng)的孩子心理健康狀況是最好的, 然而案例中的蘇某從6個月開始就由爺爺奶奶撫養(yǎng), 其早期的家庭教育對其心理產(chǎn)生了重要影響, 所以孩子的心理健康受到了較大的影響, 其SCL-90量表數(shù)據(jù)不容樂觀。
2.父母教養(yǎng)方式對大學(xué)生心理健康的影響
由于從小與父母分離, 與爺爺奶奶生活在一起, 爺爺奶奶在某種程度上代替了父母的角色, 從小蘇某對爺爺奶奶很是依賴, 在自己和父母的觀念出現(xiàn)分歧的時候, 蘇某第一時間想找爺爺奶奶求助, 然后對于某些事情而言, 主導(dǎo)與決定權(quán)依舊在父母手里, 爺爺奶奶愛莫能助, 在這樣的情況下, 家庭爭吵頻繁出現(xiàn), 心理承受能力過低的蘇某選擇了自殺來結(jié)束自己的生命, 好在未遂, 事后母親幫其找心理醫(yī)生被孩子拒絕, 但母親也因為這件事受到了打擊, 開始試著從自己身上尋找原因, 請求身邊的心理咨詢師給與自己意見, 慢慢開始學(xué)會傾聽孩子的心聲, 不再強迫孩子, 學(xué)會彌補在以前歲月里孩子缺失的那份母愛, 漸漸地孩子開始接受母親, 會與其分享在校的生活點滴, 分享自己的喜怒哀樂, 但父親依舊自顯得陌生。
在任春鳳老師的調(diào)查中還顯示父母的教養(yǎng)方式對其心理也產(chǎn)生了影響�；旧细改附逃⒆臃譃閲�(yán)厲、民主、放任和溺愛四種類型。在父親的教養(yǎng)方式上, 民主型的教養(yǎng)方式總分顯示最低, 說明民主型的教養(yǎng)方式對大學(xué)生而言心理健康狀況是最好的, 與上述案例中蘇某的行為相吻合。
三、基于以上分析對教育的建議
溝通是指通過談話或者其他方式進行人與人之間相互的了解。家教是人類教育的起點, 是一切教育的基礎(chǔ)。所以, 在家庭教育里, 家長和子女能否順暢溝通對于孩子的性格形成以及人際關(guān)系起這十分重要的作用。
(1) 轉(zhuǎn)變家庭教育觀念:平等和尊重意識的養(yǎng)成
受傳統(tǒng)文化的影響, 家長作為一家之主, 常常處于居高臨下的狀態(tài), 總是用成人的眼光來看待孩子的所作所為, 對于想法較多的子女常常以強制的方式要求其按照自己的意愿生活, 不善于傾聽與交流, 久而久之孩子失去了與父母溝通的勇氣和能力, 也難以把握何時能夠精準(zhǔn)表達自己想法, 進入大學(xué)后, 也不太樂意與人交流, 形成孤僻的性格。所以, 父母應(yīng)該以平等的心態(tài)與孩子交流, 學(xué)會傾聽, 善于引導(dǎo), 用自身的經(jīng)歷來給孩子樹立正確的榜樣。其經(jīng)過蘇某自殺未遂事件以后, 好在其母親意識到自身的問題, 并求助心理醫(yī)生來幫助其解決問題, 嘗試用平等的方式與孩子交流, 尊重孩子的某些想法和意愿, 學(xué)會傾聽, 其實多數(shù)孩子與父母之間存在代溝, 與父母有隔閡有叛逆, 他們會排斥會抗拒, 所以父母對孩子要有明銳的洞察力, 找到孩子愿意接受的能夠溝通解決問題的方式, 做智慧父母。
(2) 創(chuàng)造穩(wěn)定家教環(huán)境:溫馨和諧家庭結(jié)構(gòu)的建立
溫馨的家庭環(huán)境直接影響學(xué)生的心理健康程度。父母在家庭環(huán)境中應(yīng)當(dāng)遵循以以德治家、勤儉持家、家和萬事興的理念和思想開展家庭教育, 提高家庭的和諧程度。蘇某正是因為沒有在這樣的環(huán)境中長大, 其心理陰影較大。首先, 父母要給孩子一個完整的家, 工作的艱辛與兼顧孩子上家長取得應(yīng)當(dāng)取得平衡, 留守兒童的心理壓力當(dāng)前社會上越發(fā)明顯, 缺少家庭陪伴是主因。其次, 每個家庭成員的言行舉止要符合自己的形象, 當(dāng)孩子的心理出現(xiàn)偏差時, 要充分發(fā)揮父親的'理性思維和母親的細(xì)膩心思, 讓孩子感受到父母的愛與關(guān)懷, 班杜拉學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一種觀察模仿的過程, 是將榜樣的行為照搬到自己身上來, 從中來總結(jié)經(jīng)驗行成自己的行為風(fēng)格, 對孩子來說, 其思維的可塑性大, 模仿力強, 家長會是孩子模仿的主要目標(biāo), 孩子會從家長的日常相處中總結(jié)出自己獨特的思想意識、生活習(xí)慣, 以此來衡量自己的道德規(guī)范。
(3) 強化家校聯(lián)動機制:多種溝通渠道的暢通
對學(xué)校而言, 要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、心理咨詢師和班主任在大學(xué)生心理健康教育家校聯(lián)動機制中的主導(dǎo)作用, 加強家校溝通, 引導(dǎo)家長正確對待自己在心理健康教育中所應(yīng)該承擔(dān)的監(jiān)督義務(wù)和參與責(zé)任。高校應(yīng)當(dāng)充分利用自身豐富的心理健康教育資源, 為家長提供理論聯(lián)系和培訓(xùn)的機會, 將家長的力量整合到大學(xué)生心理健康教育中, 通過家里學(xué)生家庭檔案的方式記錄, 特別是納入心理咨詢預(yù)警庫的孩子, 從而形成家校聯(lián)動合力。對家長而言, 要配合學(xué)校老師做好心理疏導(dǎo)工作, 正式孩子出現(xiàn)的問題, 并努力從自己及身邊尋找原因, 幫助孩子能夠盡早地面對問題, 尋找適合的解決途徑, 保持與老師之間暢通的信息交流渠道。
家庭對于學(xué)生心理健康的重要性需要引起社會的廣泛關(guān)注, 家庭對于學(xué)生的影響力是任何其他空間都無法替代的, 缺乏父愛與母愛, 孩子的心理是不完整的, 只有讓學(xué)生從家庭生活中深切感受到真正的溫暖與愛, 其心理才會更加健康, 人生的路程才會更為順暢。21世紀(jì)對大學(xué)生來說充滿機遇與挑戰(zhàn), 但是21世紀(jì)又是屬于青年的時代, 家長更應(yīng)該在家庭教育中樹立標(biāo)桿, 讓孩子贏在起跑線上, 與學(xué)校形成合力, 學(xué)會用科學(xué)的方式教育子女, 做好孩子的心理健康教育工作, 讓其成為有為青年。
參考文獻
[1]龔永堅、王芳、李蘇燕.大學(xué)生心理健康教育[M].高等教育出版社, 2017
[2]馬珺.父母教養(yǎng)方式對大學(xué)生心理健康狀況的影響研究[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報, 2013, 13 (1)
[3]任春鳳.家庭教育對大學(xué)生心理健康狀況影響及對策[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報, 2014, 1 (38)
[4]武慧琴.高專院校心理健康教育與家庭教育的關(guān)系[J].理論觀察, 2016, 9
[5]莊美金.論大學(xué)生心理健康教育家校聯(lián)動機制的建立[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報, 2015, 12 (31)
[6]王愛玲.在家庭教育中滲透心理健康教育[J].教育理論與實踐, 2008, 28