高中生心理健康與教育管理論文
高中階段是人生的一個關鍵轉折點，學生在高中階段經(jīng)歷的一切是非常復雜而沉重的，心理上也容易出現(xiàn)一些問題，學生心理健康問題應該受到重視，高中教師應該首先調查高中生心理健康狀況，然后根據(jù)實際情況給予相應的教育管理措施，促進學生健康快樂地成長，教師在心理健康教育及教育內容與方式上一定要創(chuàng)新改進，給學生一個良好的學習環(huán)境與氛圍。
一、高中生心理健康狀況調查
從我市一所職業(yè)高中學生作為實驗研究對象，隨機抽取高一至高三年級各兩個班的學生，其中高一學生80人、高二130人、高三136人，共計346人。調查采用癥狀自評量表，由專業(yè)人員如班主任配合，使用課堂時間對學生團體進行測查，教師在進行調查時應該使用統(tǒng)一指導語，將調查表測試結果與班主任個別談話相結合，保證測試可靠性與科學性。依照國內文獻標準癥狀自評量表中的各因子分大于等于3分的人被認為是可能有較明顯心理問題。此次實驗研究采用軟件SPSS15.0進行統(tǒng)計學分析與處理。經(jīng)過調查后，得出如下結果：
職高高一組中有明顯心理問題的15人、高二組35人，高三組40人，職高高中所選研究對象一共有90人，占總實驗人數(shù)的26.01%。其中心理問題中出現(xiàn)頻率次從高到低的是強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、偏執(zhí)、焦慮、精神病性質等等。另外，高一年級中心理因子分之間有較大差異，高二、高三年級學生各因子之間無顯著差異;職高高中的男女生之間各因子分沒有顯著性差異。
二、高中生心理健康教育管理措施
1、增強心理健康教育機構的地位與作用
心理健康教育在目標、功能以及任務上與其他各項教育之間有著交叉相關的關系，其他各項教育能夠完成部分心理健康任務，但是不能夠完全代替，心理健康教育應該像其他教育科目如德育、智育及體育等，開展設立專門教育機構。
學校應該完善心理健康機構設施，不能完全將學校衛(wèi)生室作為學校心理健康室，學校心理健康機構設施完善應該做以下工作：建立學校正規(guī)心理健康機構設施例如心理健康辦公室或者是學校心理咨詢室等等，學校還要給其相應的工作經(jīng)費，并配備專業(yè)心理健康工作人員、給予其良好的福利工資待遇。另外，還要明確高中生心理健康教育的具體目標：促進培養(yǎng)高中生的智力、想象力及思維能力等發(fā)展;幫助學生形成樹立正確科學的心理態(tài)度、對自己青春期心理變化能夠愉悅地接受。
2、促進心理健康教育教師的專業(yè)化程度與能力
學校建立好完善的心理健康教育機構外，學校心理健康教育教師還要加強自己的專業(yè)化程度與能力，心理健康教育教師應該明確自己應該具備的知識素質，并在行動上積極努力，教師首先應有角色意識，應從傳統(tǒng)德育工作者轉變?yōu)樾滦托睦磔o導者，充當幫助學生個性發(fā)展的`促進者。心理健康教育教師還應該有專業(yè)知識與專業(yè)能力：學習發(fā)展心理學、個性心理學及教育心理學的相關知識，能夠與學生進行充分溝通、診斷學生出現(xiàn)問題及幫助學生解決問題等等。心理健康教育是一項專業(yè)性較強的工作，學校在招聘與錄用時們應該設立好門檻、把好關，只有那些具備較好個性心理品質的人才能夠擔任，心理健康教師在正式上崗之前還要進行嚴格訓練。
3、改進心理健康教育的內容與方式
在確定好心理健康教育的總目標之后，學校教師應該根據(jù)高中學校不同年級及性別學生心理發(fā)展特點與規(guī)律，將學生不同心理現(xiàn)象及問題等轉化為層次化、具體化的教育目標，構建一個比較科學完善的教育目標體系與內容，開展形式多樣的教育活動。學校教師在開設心理健康教育課程時，一定要規(guī)范制度化。學生在學習心理健康課程之后，能夠形成正確的世界觀、人生觀及價值觀，也能夠掌握一些心理學方面基本知識，能夠進行自我調適，逐漸培養(yǎng)自己的人際溝通與交往技能，心理健康教育課程內容應該與學生的心理與實際生活緊密相關：針對學生的學習、人際關系及心理自我調節(jié)等方式展開。學校還要有效開展心理咨詢工作，首先提高硬件設施配件、心理咨詢應該堅持保密性原則，采用適當?shù)男睦碜稍兎椒ǚ绞剑部梢越⒁粋�心理咨詢網(wǎng)絡，為學生營造一個良好的心理輔導環(huán)境。
三、結語
職高學生與普通高中學生相比，經(jīng)歷著特定特殊的生活環(huán)境，加之社會變革等影響，職高生在心理、觀念上出現(xiàn)了一些新變化與新矛盾，職高實施素質教育成為了一個新問題。職高生的心理素質水平不高，學校還需要重視起來，積極開展心理健康教育、普及心理衛(wèi)生知識，根據(jù)不同年級學生心理特點，建立個人心理健康檔案，給予其相應的心理健康教育。