物理生活情境教學(xué)的研究論文
物理與生活聯(lián)系密切，在物理課堂教學(xué)中，如何把具有知識(shí)性的實(shí)際情境搬進(jìn)課堂，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生探究的動(dòng)力，是值得每位物理教師切磋的話題，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，略談以下幾種策略。
1、用“物”和“理”之間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)生活化情境
物理來源于生活，用大量的生活事例讓學(xué)生感覺：物理就在我們身邊"從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如：在《物態(tài)變化》這章的教學(xué)中，像“夏天感覺井水涼，冬天感覺井水熱”“測(cè)體溫時(shí)先要把體溫計(jì)甩一甩”，“冰雪熔化”“河水結(jié)冰”“水的沸騰”“剛洗完澡感覺很冷”“夏天吃冰棍兒時(shí)，剛從冰柜里面拿出來，包裝紙外面有‘粉’，剝開之后會(huì)冒‘煙’，把它放在茶杯里，茶杯會(huì)出‘汗’”“放在衣柜里的衛(wèi)生球過段時(shí)間變小甚至不見了”等等，這些都是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中要充分利用。像關(guān)于電冰箱的冷藏原理，由于我們是農(nóng)村中學(xué)，大部分學(xué)生家庭沒用冰箱，但農(nóng)村有一些保鮮的土辦法，如把裝有食物的器具浸在冷水里（水不沒過裝食物的器具），再用濕毛巾蓋上；甚至將食物用籃子裝好吊在井里（不與水接觸）；關(guān)于蒸發(fā)致冷，講到了用擦酒精的辦法為高燒病人退燒，但學(xué)生更熟悉自己如果發(fā)燒，父母會(huì)用濕毛巾敷在額頭上幫助退燒等，這些都是學(xué)生現(xiàn)時(shí)的生活環(huán)境，教師要啟發(fā)他們進(jìn)行比較，悟出其中的'道理。
2、利用學(xué)生的好奇心理創(chuàng)設(shè)生活化情境
根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)新奇的生活化情景，能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。
例如：在講光的直線傳播時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景，用分別帶有方形、三角形、圓形小孔的三張白紙發(fā)給學(xué)生，并提問：太陽光線射過這些小孔在地上會(huì)留下什么樣的光斑？幾乎所有的學(xué)生都這樣回答，跟幾何圖形一樣。然后，讓學(xué)生走出教師，在陽光下觀察光斑的形狀，結(jié)果光斑都是圓形的（也可以在日光燈下觀察，結(jié)果是細(xì)長(zhǎng)的光斑）�，F(xiàn)象與學(xué)生的想象出現(xiàn)了差異，從而造成了懸念，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，自始至終帶著這個(gè)問題主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。又如：在講熱傳遞時(shí)，演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)用火輕而易舉地?zé)粢粡埣垪l，把同樣的紙條緊纏在鐵棒上，再用火燒，紙條安然無恙，學(xué)生很奇怪，這時(shí)，告訴學(xué)生，騙子就是用這種方法推銷假毛料服裝坑害人的。創(chuàng)設(shè)這些情景使學(xué)生既覺得新奇，又倍感親切，但就是不知所以然，使學(xué)生感到物理知識(shí)就在自己的生活中，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望。
3、利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活化情境
物理是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的一門學(xué)科，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中投放足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生圍繞某個(gè)專題展開實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生在這樣的情境中就像科學(xué)家一樣探究問題驗(yàn)證假釋，體驗(yàn)成功的喜悅，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)。
在教學(xué)“浮力”時(shí)，為了說明物體的沉浮條件與物體和液體的密度有關(guān)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：一個(gè)雞蛋在清水里下沉，再在水里加鹽并攪拌使其充分溶解，雞蛋又能浮起來，水和鹽的比例如果適當(dāng)，雞蛋甚至還能在水里懸浮。實(shí)驗(yàn)中，通過比較雞蛋和液體的密度來總結(jié)物體沉浮的條件。實(shí)驗(yàn)過后，有一個(gè)同學(xué)問，為什么師傅往榨好的油里加鹽？我就告訴他，榨出來的油里含有一些雜質(zhì)，放一段時(shí)間以后，這些雜質(zhì)就會(huì)發(fā)生沉淀，賣不出去。在油里加鹽后，增大了油的密度，使這些雜質(zhì)懸浮在油里面，賣的時(shí)候就連雜質(zhì)一起賣出去了，還增加了油的質(zhì)量。這樣做是坑害消費(fèi)者的、不當(dāng)?shù)淖龇�，以后再看到要加以制止。這樣一解釋，關(guān)于物體沉浮條件的知識(shí)獲得了鞏固，還潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想道德教育，一舉數(shù)得。再如：在教學(xué)“升華和凝華”時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，我指導(dǎo)學(xué)生在課外做了“人造雪景”的實(shí)驗(yàn)。即在一透明的玻璃杯內(nèi)放少許樟腦球的粉末，再在杯內(nèi)放小樹枝或小石子，將杯口蓋嚴(yán)后再緩慢加熱，直到樟腦粉末完全消失，最后讓它冷卻。當(dāng)同學(xué)們情緒高漲，興趣盎然時(shí)，讓學(xué)生說出其中反映的物理知識(shí)，使這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)得到了很好的落實(shí)。諸如此類，物理概念的形成過程的實(shí)驗(yàn)研究，如密度、壓強(qiáng)、歐姆定律等讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)分析歸納出結(jié)論，使學(xué)生既掌握了物理概念或規(guī)律，又從中體會(huì)到科學(xué)探究的精髓，體驗(yàn)成功的喜悅，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能跨越時(shí)空的限制
能生動(dòng)的再現(xiàn)生活情境，也能將不同的情境進(jìn)行整合，并且形象地展示情境的核心內(nèi)容。使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)在頭腦中建立起相對(duì)完整的物理過程，有助于理解和記憶，可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)效率。
例如，在講電流時(shí)，在以往的教學(xué)中，學(xué)生總是感到抽象難以理解，而現(xiàn)在通過多媒體課件十分直觀的演示出電流在電路紅流動(dòng)的畫面，這樣把微觀粒子夸張，學(xué)生就容易接受了。又如，電流的磁場(chǎng)、磁場(chǎng)的分布情況。光學(xué)中的光路圖等，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中難以理解的現(xiàn)象，通過多媒體的形式，可清楚地再現(xiàn)生活中的情境。從而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
綜上所述，把物理教學(xué)生活化，把生活現(xiàn)象物理化，“物”和“理”完美地結(jié)合起來，才能更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
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