有關(guān)高職英語(yǔ)教學(xué)論文
第一篇
一、分析比較學(xué)習(xí)的目的、目標(biāo)。
語(yǔ)言這種交際工具非常重要，它能夠發(fā)揮增進(jìn)了解、交流思想、表情達(dá)意等多方面的作用。長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)法一直都將重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)的傳授上面，其中使用最為廣泛的方法之一便是語(yǔ)法翻譯法。給社會(huì)提供大量的優(yōu)質(zhì)的藍(lán)領(lǐng)人才是高職院校的辦學(xué)宗旨“，夠用為度，實(shí)用為主”是其英語(yǔ)教學(xué)的具體準(zhǔn)則，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中還要學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，最重要的是可以將這些知識(shí)運(yùn)用地恰當(dāng)，使自身對(duì)英語(yǔ)技能的運(yùn)用有所提高。然而想要在一學(xué)年的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既培養(yǎng)學(xué)生譯、寫(xiě)、讀、說(shuō)、聽(tīng)的語(yǔ)言能力還要將一定量的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生未免有些不現(xiàn)實(shí)。作者認(rèn)為，要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和特長(zhǎng)，給學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)主要的技能，使他們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)。長(zhǎng)于語(yǔ)法翻譯講授是傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)所在。在課堂上由教師傳授給學(xué)生語(yǔ)法規(guī)則與字詞句，讓翻譯作為載體，將英語(yǔ)和漢語(yǔ)在翻譯的時(shí)候可以一一對(duì)應(yīng)。語(yǔ)法翻譯主要是使學(xué)生在做翻譯練習(xí)、背誦語(yǔ)法規(guī)則的過(guò)程中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，再?gòu)拇罅康木毩?xí)當(dāng)將語(yǔ)法規(guī)則掌握，使其可以用基本的日常英語(yǔ)進(jìn)行交流。但這種教法也有著一定的弊端，進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)最基本的練習(xí)方式是造句和填空的練習(xí)，學(xué)生只需依據(jù)自己的記憶進(jìn)行答題，不用進(jìn)行更多的思考。將句子作為中心，枯燥的內(nèi)容、過(guò)于死板的形式，并且詞匯與語(yǔ)法的練習(xí)過(guò)于注重用法，和學(xué)生在工作以后使用英語(yǔ)的要求差距過(guò)大致使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力和詞匯與語(yǔ)法的掌握并不成正比，造成學(xué)習(xí)詞匯與語(yǔ)法的效率非常低下。不難看出，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法特別地不適合學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高，無(wú)法突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，這種高職教學(xué)不能讓學(xué)生更好地為將來(lái)走向職場(chǎng)作準(zhǔn)備。
二、教學(xué)手段和方法上的區(qū)別。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)通常采用的形式是學(xué)生討論為輔，教師講解為主以及問(wèn)答式，然而高職院校英語(yǔ)教學(xué)的宗旨卻意在培養(yǎng)面向服務(wù)、管理、建設(shè)、生產(chǎn)第一線的優(yōu)質(zhì)人才，因此決定著它在英語(yǔ)教學(xué)上面重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。其主要的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是交際法教學(xué)法，并且以其他的手段和方法作為補(bǔ)充。
三、學(xué)生主體的區(qū)別。
那些系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，同時(shí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的主體，他們通常有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。而高職學(xué)生雖然也有高考的經(jīng)歷，然而基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)卻較為薄弱，其英語(yǔ)能力也參次不齊，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，而且沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，高職院校的畢業(yè)要求在英語(yǔ)方面并沒(méi)有明確的規(guī)定，這些都迫切要求高職院校在英語(yǔ)教學(xué)方面盡快提升質(zhì)量，高職院校的教師們除了要將課上好以外，對(duì)于學(xué)生的思想教育工作還應(yīng)當(dāng)不斷地加強(qiáng)，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，真正意義上的做到育人和教書(shū)雙管齊下。
四、教學(xué)內(nèi)容上的差異。
教學(xué)任務(wù)的不同使得高職院校的英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容也出現(xiàn)很大的差異。教材就可以很形象的將這種差異表現(xiàn)出來(lái)。拿傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，它對(duì)適時(shí)性與實(shí)用性的要求相對(duì)較低，教材開(kāi)發(fā)的已非常成熟，擁有較大的選擇性，在使用的時(shí)候，教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又較為豐富，于是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)就形成了一個(gè)良性的循環(huán)。但是高職的英語(yǔ)教學(xué)卻仍處于起步的階段，雖然眼下也有一些成套的已經(jīng)出版的試用教材，然而還有比較明顯的區(qū)域性特點(diǎn)。就拿外研社已經(jīng)出版的職業(yè)英語(yǔ)教材來(lái)講，書(shū)里面雖然涉及了很多專業(yè)的英語(yǔ)詞匯，在文章的選材方面也比較符合實(shí)際工作，但是卻比較適合那些沿海的發(fā)達(dá)城市，并不適合中西部不是非常發(fā)達(dá)的地區(qū)，與學(xué)生實(shí)際的工作環(huán)境有較大的差異，教材的難度比較大，詞匯量非常多，特別是專業(yè)的詞匯較多，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性造成了很大的打擊。因此教師在選擇搭配教材的時(shí)候應(yīng)當(dāng)從學(xué)生專業(yè)角度去考慮，讓使用的教材具備時(shí)代性與實(shí)用性，并且銜接上專業(yè)知識(shí)。拿陜西的青年職業(yè)學(xué)院來(lái)講，這個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)課程所采用實(shí)行的是項(xiàng)目分類教學(xué)，把英語(yǔ)課程分成職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)以及英語(yǔ)讀寫(xiě)三個(gè)模塊，同時(shí)教材還采用了《職業(yè)英語(yǔ)交際口語(yǔ)》與《新視野英語(yǔ)教程》這兩套教材。在使學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，尤其是聽(tīng)說(shuō)的能力，還使學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力得到了加強(qiáng)。
五、結(jié)語(yǔ)。
由上述不難看出，傳統(tǒng)的'英語(yǔ)教學(xué)和高職英語(yǔ)教學(xué)的確存在著特別大的區(qū)別，然而高職英語(yǔ)教學(xué)又來(lái)源于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，正是由于它的靈活性與復(fù)雜性，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中我們更應(yīng)當(dāng)以“能力為本、工學(xué)結(jié)合”教育理念作為指導(dǎo)，把行業(yè)、職業(yè)的要求和語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，保證教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容可以將語(yǔ)言的應(yīng)用性真正地體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語(yǔ)交際能力。另外，高職的英語(yǔ)教師們還需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷地改變自身的傳統(tǒng)觀念，將多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備用于教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計(jì)新穎的教案，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，而且我們還要不斷地進(jìn)行探索、思考，找出一種教學(xué)方法最適合高職院校的學(xué)生，使其英語(yǔ)教學(xué)形成一個(gè)良性的循環(huán)。
本文作者：王悅 工作單位：黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院
第二篇
一、將專業(yè)特色貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)
由于大多數(shù)的高職生邁入大學(xué)之后，都能夠明白自己邁入社會(huì)的立身之本是專業(yè)學(xué)習(xí)，這就使得他們花費(fèi)很多的精力學(xué)習(xí)專業(yè)課，而英語(yǔ)屬于基礎(chǔ)課與公共課，其興趣也并不是特別濃。針對(duì)這樣的情況，在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，講授英語(yǔ)必須立足于學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，這樣就能夠?qū)虒W(xué)任務(wù)的完成保質(zhì)保量，還在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，明白在英語(yǔ)中表達(dá)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而所謂的英語(yǔ)教學(xué)則是“專業(yè)+技能”的模式，這樣就會(huì)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在對(duì)汽車專業(yè)的學(xué)生上英語(yǔ)課的時(shí)候，穿插汽車專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容，這就使得學(xué)生即便沒(méi)有學(xué)習(xí)中文專業(yè)課，就能夠?qū)Ρ容^多的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)了解，有著傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)不能比擬的學(xué)習(xí)興趣與勁頭，廣大學(xué)生特別歡迎。例如在教授《新視野英語(yǔ)課程》第一冊(cè)第二單元“IfYouDon’tMakeMistakes，YouWon’tLearn”一文的過(guò)程當(dāng)中，則可以在導(dǎo)言部分讓學(xué)生對(duì)“Whatwillyoudoifyoudriveinanewroad？”這一問(wèn)題進(jìn)行思考，學(xué)生們則熱烈討論，教師則總結(jié)他們的觀點(diǎn)，最后將其導(dǎo)入到課文的有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上面來(lái)，而在對(duì)第三單元進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候必然復(fù)習(xí)上一單元，這樣使得所有的學(xué)生非常牢固掌握第二單元內(nèi)容，這樣就使得所有上英語(yǔ)課的學(xué)生感覺(jué)通過(guò)課文學(xué)習(xí)有著很大的收獲。
二、將現(xiàn)實(shí)特色貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)
在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，必須緊密結(jié)合課堂與社會(huì)熱點(diǎn)，從而活躍課堂氣氛，有著更好的學(xué)習(xí)效果。在上課之前預(yù)留幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行生活去問(wèn)與英語(yǔ)新聞等學(xué)生英語(yǔ)報(bào)告，隨后讓學(xué)生不定期的向全班范圍內(nèi)播報(bào)自己撰寫(xiě)的系部與學(xué)院的英語(yǔ)新聞，還做到讓學(xué)生對(duì)于某個(gè)同學(xué)變化的服飾使用英語(yǔ)描寫(xiě)，而別的學(xué)生去猜這個(gè)是誰(shuí)登，這樣就有著自然輕松的整個(gè)英語(yǔ)課堂，學(xué)生有著特別高的參與度。而且在這一過(guò)程當(dāng)中，受到現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)教學(xué)的影響，學(xué)生也能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)素材積極主動(dòng)搜集，以便能夠?qū)π@、社會(huì)以及國(guó)家的大事進(jìn)行關(guān)注，從而有著動(dòng)感十足的英語(yǔ)課堂，這樣也顯得充滿著活力。
三、將家庭特色貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)
針對(duì)當(dāng)前絕大多數(shù)的高職學(xué)生屬于異地求學(xué)的，這就使得這些學(xué)生有著濃厚的思鄉(xiāng)情結(jié)，這樣就使得在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要對(duì)“homesickness”做到充分利用以便做到將整個(gè)班級(jí)逐漸形成一個(gè)家庭的良好氛圍，這主要是由于往往在親人面前人才不會(huì)膽怯。在所有的課上與學(xué)生輕松的進(jìn)行問(wèn)候，借助于比較親近的話語(yǔ)向課堂教學(xué)當(dāng)中導(dǎo)入。教師在教學(xué)尤其是提問(wèn)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，要充分關(guān)注學(xué)生，要讓他們將嚴(yán)肅的英語(yǔ)課堂當(dāng)成是“家庭會(huì)議”，讓學(xué)生心中的恐懼消除，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與保持著平等的身份，這樣就導(dǎo)致之前那些還對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)抱有畏懼心理的學(xué)生也能夠積極主動(dòng)的發(fā)言。
四、將參與特色貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)
在實(shí)施應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中還應(yīng)該實(shí)施參與式教學(xué)，雖然從身份上來(lái)看，教師與學(xué)生屬于不同群體，可是在知識(shí)面前這兩個(gè)主體平等，這樣就必須要對(duì)學(xué)生與教師的共同參與強(qiáng)調(diào)。例如在對(duì)《新視野英語(yǔ)教程》第一冊(cè)第六單元“HappyNewYear”進(jìn)行講解的過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)中西方過(guò)年的差異進(jìn)行思考，將疑問(wèn)與懸念放在課文當(dāng)中，使得將學(xué)生對(duì)課文情境當(dāng)中能夠做到對(duì)其融入充分，而要想做到這邊，除了依賴教師的努力之外，還應(yīng)做到讓學(xué)生對(duì)于自己的才智充分發(fā)揮，根據(jù)學(xué)生自己對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解而進(jìn)行解答。在這基礎(chǔ)上，教師通過(guò)與學(xué)生在教學(xué)上的互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中向?qū)W生提供指導(dǎo)以便讓學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)于過(guò)年的理解而對(duì)于“過(guò)年了”這樣的英文話劇進(jìn)行編寫(xiě)，與此同時(shí)，在這一過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所流露的智慧，還能夠?qū)τ诮處熼_(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效啟發(fā)，最后就能夠做到在教師與學(xué)生這兩者之間共同進(jìn)步的和諧英語(yǔ)課堂營(yíng)造出來(lái)。
本文作者：陳曦 工作單位：九江職業(yè)大學(xué)
第三篇
一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
在高職院校中英語(yǔ)是必修課，有著非常重要的地位。眼下，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)來(lái)講還比較滯后，也有一些問(wèn)題還有待解決。對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)，教育部提出了“：讓學(xué)生擁有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能與基礎(chǔ)知識(shí)，具備譯、寫(xiě)、讀、說(shuō)、聽(tīng)的能力，能夠翻譯出相關(guān)部門的英語(yǔ)資料并且借助詞典進(jìn)行閱讀”的基本要求。高職院校的學(xué)生英語(yǔ)起點(diǎn)不高，即使經(jīng)歷了三年英語(yǔ)學(xué)習(xí)也很難達(dá)到上述要求，其主要表現(xiàn)為：？
1、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略滯后、方法單一
大部分學(xué)生在進(jìn)入高職院校以后，其學(xué)習(xí)狀態(tài)卻還停留在中學(xué)階段，無(wú)法立即適應(yīng)高校的教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)境。一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，只應(yīng)付或者只滿足于課堂當(dāng)中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在課外時(shí)間對(duì)英語(yǔ)卻完全不予理會(huì)。即使是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，由于不得當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)方法使成績(jī)一直無(wú)法上升。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏學(xué)習(xí)興趣
大多數(shù)學(xué)生由于自身的根底較為薄弱，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候心理壓力非常大，沒(méi)有將英語(yǔ)學(xué)好的信心，導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。進(jìn)而使整個(gè)學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都受到影響。
3、學(xué)生層次參差不齊、基礎(chǔ)差
高職院校匯集了全國(guó)各地的學(xué)生，因?yàn)槭艿浇虒W(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)觀念等各種因素制約，不同地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)水平也有著很大的差異。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)普遍較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差；另外，學(xué)生來(lái)源的層次也參差不齊，其中有中專生、職高生以及普高生，英語(yǔ)基礎(chǔ)起點(diǎn)的差異較大。
二、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的具體措施
古語(yǔ)有言“：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！笔聦�(shí)上，興趣是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。成功的英語(yǔ)教師懂得應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持久的興趣，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)而忘我。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)借由多種教師手段激發(fā)出學(xué)生的熱情，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，并將這種興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力。
1、明確在教學(xué)中老師的重要性
教師正確的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音，以及教師的幽默的談吐與精神狀態(tài)可以將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來(lái)。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)始終注意保持幽默的談吐與飽滿的熱情，使學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)，一邊得到身心的雙重享受，進(jìn)而提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2、明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性
在當(dāng)今世界英語(yǔ)是國(guó)際通用的一種語(yǔ)言，有著非常廣泛的使用范圍。另外英語(yǔ)在國(guó)際貿(mào)易、文化、科技、交通運(yùn)輸、經(jīng)濟(jì)、軍事、政治等領(lǐng)域也是一種非常重要的交際工具。如今我國(guó)不斷擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放程度，國(guó)際地位日益提高，科學(xué)技術(shù)也在不斷地進(jìn)步，這些都迫切要求我國(guó)盡快培育出大量對(duì)外語(yǔ)精通的專業(yè)人才，讓我國(guó)能夠在國(guó)際事務(wù)當(dāng)中發(fā)揮更積極更大的作用。所以，要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，學(xué)好英語(yǔ)有著極為深遠(yuǎn)的歷史意義與重要的現(xiàn)實(shí)意義。
3。運(yùn)用多種手段將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)
3。1、角色扮演法
不是所有的中國(guó)學(xué)生都有與英美人士接觸的機(jī)會(huì)，進(jìn)行跨文化交際的活動(dòng)。所以教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造、提供條件，對(duì)他們的跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，例如在課堂上可以模擬現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的一些情景，學(xué)生去扮演角色，進(jìn)行送生日禮物、電話預(yù)約、閑談、問(wèn)候等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到異國(guó)文化的不同，增強(qiáng)跨文化的焦急意識(shí)，提高跨文化的敏感性，同時(shí)加大容忍與理解異族文化的程度。
3。2、在課前做十分鐘英語(yǔ)活動(dòng)
為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有學(xué)英語(yǔ)的氣氛與環(huán)境的課題及其重要。如果上課就直奔主題的話會(huì)使學(xué)生從開(kāi)始就進(jìn)入緊張與壓抑的狀態(tài)，這樣很不利于學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如果在英語(yǔ)課堂上舉辦一些既可以放松心情又可以活躍氣氛能的英語(yǔ)活動(dòng)，例如“Ariddle”、“Mystory”、“Englishbroadcast”等使學(xué)生在參與的過(guò)程中鍛煉自身的聽(tīng)力與口語(yǔ)，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興致，為老師接下來(lái)的教學(xué)作好鋪墊與準(zhǔn)備。
3。3、采用多媒體手段刺激學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的興趣
改革教法不能離開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)手段，當(dāng)代社會(huì)每天都發(fā)生著巨大地進(jìn)步，學(xué)生們能夠通過(guò)傳媒、網(wǎng)絡(luò)等將自己與世界之間的距離縮短，過(guò)去那種“一本教科書(shū)、一根教桿以及一支粉筆”的教學(xué)模式早就跟不上時(shí)代的潮流，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于課堂的要求了，因此教師教法的改革已迫在眉頭。另外，隨著獲取知識(shí)的渠道的拓寬以及信息技術(shù)的發(fā)達(dá)學(xué)生已經(jīng)變得越來(lái)越聰明，只要教師稍微不注意“創(chuàng)新與充電”，長(zhǎng)此以往下去自身原有的一些資本就會(huì)消失殆盡。高校的多媒體教室、語(yǔ)音室，給教師們提供了一個(gè)舞臺(tái)以供教法的創(chuàng)新。如今教師利用Flash、PowerPoint進(jìn)行課件制作已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，在英語(yǔ)課堂上時(shí)常地使用幻燈片能夠極大激發(fā)學(xué)生的參與熱情以及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生維持在一種積極的情趣狀態(tài)，將師生的距離縮短，并獲得很好的教學(xué)效果。
三、結(jié)語(yǔ)
作為一名合格的英語(yǔ)教師必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行及時(shí)地了解，以便自己隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、方法、設(shè)計(jì)，教學(xué)思路，進(jìn)一步對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有效地調(diào)控。不管對(duì)學(xué)生進(jìn)行怎樣的評(píng)價(jià)，其最終目的都是提高教學(xué)、改善教學(xué)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生可以主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。恰當(dāng)和適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心的建立與自主性的發(fā)展，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并能夠主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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