英語教學中文化藝術的滲透論文
文化在語言學習中的地位十分重要，然而在如今的英語課堂上，英語文化的普及卻是少之又少。語言不能脫離文化而孤立存在，英語對于中學生來說是第二語言，學生對它很可能有排斥感，就如身體的排異功能一樣。那么，如果教師能夠在教學當中給學生多普及一些英語文化知識，讓學生在外國文化的熏陶中學習他們的語言，這樣學生學習起來就會容易很多。
一、依托課堂，滲透文化知識
籠統(tǒng)地說，文化就是一種社會現(xiàn)象，是人們長期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物，同時也是一種社會現(xiàn)象，是社會歷史的積淀物。確切地說，文化就是指一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗等。正因為此，也有人將文化巧妙地比喻為“背景信息”。因為我們生活在中國，對中國的歷史文化有著直接或間接的接觸，所以學習漢語易如反掌。但英語不同，它的文化遠在異國他鄉(xiāng)，如果就只單純地學習語言知識，學習起來就會非常的困難。而且，許多教師都存在著錯誤的教學觀念，認為學英語就是為了考試，從而在教學過程中忽略了對文化知識的滲透，因小失大。教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，依托課堂教學，傳播文化知識。例如，英語中的顏色單詞都有著很深的文化內(nèi)涵，在英語教學中，教師可以將這一文化講授給學生聽。如在英語文化中，white有“圣潔，吉祥”的意思，所以很多帶white的短語都有著以此延伸而來的意思，如“awhiteday”就是“好日子”的意思；再如“whitelie”就意為“善意的謊言”。而black意味著死亡、罪惡和痛苦，所以在帶black的短語中就有著以此而延伸來的意思，如blackdeeds意為“惡行”；再如“blackinface”直譯為“臉色鐵青”，引申義為“莊重、威嚴”。
二、拓寬渠道，了解英語文化
文化知識的滲透是一個漫長而緩慢的過程，需要潛移默化地進行。單純從課堂上教師口中得到的還遠遠不夠，學生還要在平時生活中多注意對英語文化的積累，充分利用好各種外在的資源來充實自己。在日常生活中體驗和了解文化，就會發(fā)現(xiàn)文化沒有優(yōu)略之分，只有差異。中西文化之間必然存在著很大的差異，學生要了解這些差異，學會尊重他人文化。學校也可以通過宣傳欄給學生傳播文化，為學生指明方向。同時，英語報紙、電影、小說等等都是學生了解英語文化的有效途徑，這些方式比較形象也更為有趣，中學生接受起來也更為容易。讓學生在英語氛圍中輕松學英語，在英語的熏陶中，了解真正的西方文化。例如，教師可以為學生播放中央十臺《希望英語》節(jié)目，帶領學生在感受西方文化的過程中學習英語。對學生來講，這是一個非常不錯的選擇，對學生英語的提高也會有很大的幫助。又如，教師還可以帶領學生用英語進行話劇表演，讓學生在交流中學習英語。《白雪公主》就是一個很好的劇本，可以讓學生分別扮演其中的角色，全英文表演。這樣不僅能鍛煉學生的英語口語能力，還增強了學生對學習英語的興趣，培養(yǎng)了學生的`合作意識。再如，教師還可以給學生布置用英語制作手抄報的作業(yè)，讓學生在手抄報上用英語寫一些笑話、故事等。學生在搜集資料的過程中，其英語知識就已經(jīng)得到了提高。
三、加深理解，弘揚中華文化
隨著中國地位的不斷提升，越來越多的外國人對中華文化感興趣，同時我們也希望了解更多的西方文化。學生在學習英語文化時要注意抓住其精華為我所用，另外要學會弘揚中華文化。初中英語是未來進一步學習英語的基礎，教師的言傳身教非常重要。教師在英語教學中弘揚中華文化，也有利于培養(yǎng)學生的民族和愛國精神。教師在教學的過程中還可以借助于比較法，幫助學生進一步理解西方文化，也可以幫助學生加深對西方文化的記憶。教師在教授西方文化時，可以時不時地摻入中華文化，讓學生了解中外文化的共同性和差異性。教師可提出一個文化現(xiàn)象，讓學生進行分組討論，將其與本國文化進行比較，加深學生對中西方文化的理解。例如，教師可以讓學生開展朗誦活動，將學生分為中、外文化兩個小組，一個小組用中文朗誦中華文化經(jīng)典，另一個小組用英文朗誦西方文化經(jīng)典，進行比賽。此時，教師就應為學生選出一些經(jīng)典名作，這些名作既能鍛煉學生的英語能力，又能讓學生切身體會中西方文化的差異之所在，并讓學生感受到文化的魅力。除了這種形式，教師還可以讓學生舉辦辯論會、演講、班級文化角、主題班會等等，讓學生很好地加深對中西方文化的理解�？傊�，初中英語教師不僅要教授學生基礎的知識，還要將西方文化融入到英語教學中，以此來激發(fā)學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師，只要有了興趣，什么事情都會變得不再那么困難，這為學生將來進一步學習打下了堅實的基礎。
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