談小學二年級數(shù)學乘除法教學的優(yōu)化策略論文
【摘要】乘除法計算能力，是在小學二年級數(shù)學教學中，需要重點培養(yǎng)學生掌握的基礎(chǔ)能力之一。熟練掌握乘除法計算，不僅是學生進行高年級數(shù)學學習的必備條件，更是他們在今后一生中的工作、生活中所必須具有的生存技能。所以，我們要本著對學生發(fā)展負責的態(tài)度，對乘除法教學加以重視，努力進行教學的優(yōu)化。【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學乘法除法優(yōu)化對乘除法教學的優(yōu)化，要考慮小學二年級學生的接受特點，根據(jù)趣味性與生活化的教學原則，全面優(yōu)化教學過程，使學生能夠樂于學習、易于理解。此外，我們注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過引導學生思維、組織探究學習等方式，讓學生經(jīng)歷知識探索的過程，有效加深了他們對知識的理解。下面結(jié)合具體教學策略，分別進行介紹。
一、趣味性的表內(nèi)乘法教學
傳統(tǒng)表內(nèi)乘法教學以背誦為主，學生難免會覺得枯燥，喪失學習興趣。我們的表內(nèi)乘法優(yōu)化教學，以背誦為基礎(chǔ)，結(jié)合多媒體教學、游戲教學等多種趣味性方法進行，使學生的學習更為主動，對表內(nèi)乘法知識的`掌握自然也更加牢固。例如多媒體教學，教師課前制作動畫課件，在課堂進行播放。動畫中有三只小鴨子和兩頭小牛在一起，教師先讓學生利用加法，算一算畫面中的小動物一共有幾條腿，學生根據(jù)2+2+2+4+4=14的算式計算出答案。隨著教師鼠標一點，畫面中的小鴨子和小牛分別站成了兩隊，教師啟發(fā)學生可以利用所學的乘法口訣對題目進行簡化計算。學生們通過分析題目，根據(jù)“二三得六”和“二四得八”的口訣，再計算6+8得出答案，使他們體會到了乘法是加法簡算概念的意義。
二、生活化的表內(nèi)除法教學
表內(nèi)除法是表內(nèi)乘法的逆向思維，所以教學應該更注重數(shù)學思維的培養(yǎng)。具體教學的優(yōu)化策略中，我們通過生活化的教學方法指導學生進行學習，重點發(fā)展他們的逆向思維能力。例如在表內(nèi)除法教學中，教師提出問題：小龍一家三口，媽媽買了12個橘子，如果平均分配，每個家庭成員能夠分到幾個橘子？學生面對這個簡單的問題，很快就根據(jù)“三四十二”的乘法口訣，判斷出每人可以分到四個橘子。接著教師修改問題：要是壯壯到家里做客，將橘子平均分配，每人可以分到幾個？學生們通過總結(jié)，雖然人數(shù)變成了4個，但是橘子總數(shù)還是12個，仍然可以用“三四十二”的乘法口訣進行計算，只不過每人分到的數(shù)目成了3個。這樣的教學通過簡單的數(shù)學問題，使學生明確了乘除法間的關(guān)系，對他們數(shù)學思維的發(fā)展起到了良好的促進作用。
三、混合運算的解題訓練
加減乘除混合運算的能力，需要通過解題訓練來進行培養(yǎng)。單純的計算題只是對學生養(yǎng)成運算能力具有訓練作用，而通過解答應用題的訓練，可以同時發(fā)展學生的數(shù)學思維和運算能力。所以我們在解題訓練的優(yōu)化教學策略中，以應用題為主，力求使學生能夠得到更為全面的發(fā)展。如例題：媽媽在超市買了一條2斤的魚，每斤8元。還買了4斤芹菜，每斤2元。她給了收銀員100元錢，問收銀員應該找回多少錢。教師先引導學生，這道題可以用付款的總數(shù)減去消費總價得出答案；也可以用付款的總數(shù)減去魚的價格，再減去芹菜的價格得出答案。讓學生自主選擇方法進行解題。學生根據(jù)教師的思路，通過100-（2×8+4×2）；100-2×8-4×2兩種計算方法完成解題。之后教師進一步啟發(fā)學生，題中芹菜的總價為8元，相當1斤魚的價格，可以進行簡算。學生受到啟發(fā)，通過100-3×8的方法完成解題。這道題本身很普通，但是教師根據(jù)題目，培養(yǎng)學生運用多種方法解決問題的思維，有效發(fā)展了解題能力。
四、有余數(shù)的除法應用探究
有余數(shù)的除法在生活中應用范圍很廣，因此我們在此項教學中，積極組織學生進行探究式學習，要求學生探究有余數(shù)的除法的具體應用途徑，以培養(yǎng)學生自主學習能力。探究學習先由教師提出問題，如“有34名學生，分成6排站隊。要保證前面五排的學生數(shù)目一致，前五排每排應有多少人，最后一排應有多少人”。之后引導學生觀察問題，進行探究學習。學生們開始利用34÷6=5…4的方法進行計算，但是發(fā)現(xiàn)站成了7排。這時教師指導學生，可以將前面五排和最后一排分開考慮。學生受到啟發(fā)，用5當除數(shù)，通過34÷5=6…4的計算過程，計算出前五排每排應有6人，最后一排應有4人的答案。探究學習使學生在探究過程中進行深入思考，有效提高了學生的學習效率，發(fā)展了自主學習能力。總之，通過注重趣味性與生活化的教學優(yōu)化，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們能夠熟練掌握知識，養(yǎng)成了運用數(shù)學知識解決問題的意識。以引導為主的解題訓練，帶領(lǐng)學生廣泛參與，促進了學生數(shù)學思維的養(yǎng)成。探究學習發(fā)展了學生自主學習的能力，讓學生在探究過程中體會到收獲知識的快樂。這些教學優(yōu)化，不僅可以提升教學質(zhì)量，還可使學生養(yǎng)成良好學習方法，獲得全面發(fā)展。
參考文獻：[1]史寧中.基本概念與運算法則——小學數(shù)學教學中的核心問題[M].北京：高等教育出版社，2013.
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