人文觀對物理教學啟發(fā)論文
1、理解
教師在教授學生相關(guān)電學知識的時候，不少的教師都要求學生注意節(jié)省用電，隨手關(guān)掉電燈，以節(jié)約能源，可是，學生未能夠體會到節(jié)省用電跟自身的聯(lián)系和它的現(xiàn)實意義。在學習過程中，可以讓學生行動起來，調(diào)查一些資料，整理和收集數(shù)據(jù)，以使學生的頭腦當中深入地貫徹這些事實，逐步地提高學生面向人類、社會、別人的同情和思辨心，以使學生富有責任感和超越自我的人文意識得以增強。
2、智慧
智慧是具有它自身特別內(nèi)涵的，指的是遇到不好通過邏輯的思維對矛盾加以分析和解決的時候，根據(jù)實踐經(jīng)驗和生活經(jīng)驗實施的不是常規(guī)的應對方法和態(tài)度。閃現(xiàn)智慧，常常是在主體基礎(chǔ)之上的心理結(jié)構(gòu)、情感與認知意志素質(zhì)的情景性反應，這種情形下，閃現(xiàn)智慧就是靈機一動�？墒窃谄渌囊恍⿻r候，智慧主要指的是實踐經(jīng)驗和過程性的經(jīng)驗。沒有固有知識能夠應用當中的無路慌域就是科研的前沿，科學家只能夠憑借固有的經(jīng)驗來進行�？墒牵@些非知識形態(tài)的經(jīng)驗，是創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)這些知識的過程中積淀于科研人員頭腦當中的感覺和思維，這屬于情感意態(tài)，這就是人們經(jīng)常提及的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)具備的人就一定具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，與此同時，也是最有力和最靈活地學會技術(shù)和知識的成就事業(yè)人員。在此，重視學生人文素養(yǎng)形成過程中活動教學的重大意義，如今所倡導的`STS教學和研究性學習，其中，學生的活動是占主導的�；顒咏虒W優(yōu)勢主要體現(xiàn)為：第一，學生是跟同伴共同學習和溝通。跟同伴共同學習和溝通，學生思維能夠處于相對靈活和自由的氣氛當中，學生非常得輕松，這有助于活躍學生的思維，學生能夠輕松地發(fā)表自身的看法與觀點，且能夠在活動當中不斷地完善和修正，這在課堂教學當中是非常關(guān)鍵的。第二，學生在活動當中遇到的問題跟課堂不一樣。在進行活動的時候，什么樣的問題能夠出現(xiàn)，并且是在什么時候能夠出現(xiàn)，都是不知道的。在這樣的學習活動當中，能夠迅速地集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，學生靈機一動的所得到的素材比獲得答案還要關(guān)鍵，這使得學生的感性認識與自身的經(jīng)驗內(nèi)化，為將來探究奠定堅實的基礎(chǔ)。
3、描述
人文科學方法觀點的描述，重點是對科學主義文化實施的抽象概括和邏輯推導。不管是人文科學，還是科學主義，都注意到了抽象概括概念符號的不足，與此同時，也看到了不能夠概括概念的時候“描述”的重要性。描述一定要直觀，有什么就需要記錄什么，不可以増飾，也不可以省略。因為人文主體固有的心理情感與意志認知結(jié)構(gòu)所導致的思維定勢，所以做到直觀不是一件容易的事情。在物理教學的過程中，物理實驗能夠有效地促進學生的全面發(fā)展，物理實驗對學生的作用越來越大，教師在進行物理實驗教學的時候，能夠?qū)嵤┲庇^描述，無論是學生實驗，還是演示實驗，都能夠使用直觀描述，以盡可能地防止出現(xiàn)由教師直接性地下定結(jié)論的策略，將一些權(quán)力給學生，以使學生參與到得出結(jié)論的整個過程當中去。學生應當認真描述實驗過程當中的所出現(xiàn)的情況，不可籠統(tǒng)，一般化或者是抽象。對于相同的實驗，學生會出現(xiàn)不一樣的描述，使學生對實驗描述進行討論，并且要對一樣模式的可信度和準確度進行質(zhì)疑，針對不一樣的描述，由學生討論，以找到原因，是觀察時的側(cè)重點不相同還是語言描述的問題。通過這種形式的練習，使學生能夠樹立正確的科學態(tài)度，學習到一些研究科學的策略。長時間這樣，不但可以有效地培養(yǎng)學生交流合作、描述和觀察的能力，而且也能夠提高學生質(zhì)疑問題的能力，讓學生敏銳的洞察力得以形成。與此同時，質(zhì)疑問題與提出問題的能力都是十分可貴的科學態(tài)度，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力。
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